організація виховання дітей в доу

Сім'я і дошкільний заклад складають для дитини основну виховну й освітню мікросередовище. Вони по-своєму передають дитині соціальний досвід, накопичений багатьма поколіннями. «Федеральний державний стандарт дошкільної освіти» (від 17. 10. 2013, № 1155) одним з основних принципів дошкільної освіти виділяє «співпраця Організації з сім'єю». Тому сучасна дошкільна освітня установа в тісній співпраці з сім'єю дитини повинні реалізовувати позначений принцип. Але, на жаль, кожен з цих соціальних інститутів сьогодні багато в чому діють ізольовано один від одного, не об'єднуючи своїх зусиль у питаннях виховання підростаючого покоління, що значною мірою знижує їх педагогічні можливості. І це, перш за все, відноситься до роботи дошкільного закладу з різними категоріями сімей, у тому числі і неповних. На сьогоднішній день на території Російської Федерації проживає більше 6 млн. Неповних сімей. З них майже 50% дітей виховує одна жінка, не вступати в шлюб, в так званих «материнських» сім'ях, значно збільшується число розлучень, які також призводять до зростання чисельності неповних сімей. По Росії в 2012 році число зареєстрованих розлучень знову опинилося нижче, ніж за попередній рік (на 25,3 тисячі, або на 3,8%), а в 2013 році навпроти, на 23,1 тисячі, або на 3,6% більше , ніж за попередній 2012 (667,2 проти 644,1 тисячі). За Єльця Відділом ЗАГС складено 207 актових записів про розірвання шлюбу, що на третину більше показника 2012 Чи не проживши у шлюбі й року, розпалося 15 сімей, 78 прожили в зареєстрованому шлюбі від 1 до 3-х років, ще 78 від 3-х до 10 років, 36 понад 10 років прожили у шлюбі і розлучилися. Таким чином, кожна третя дитина виховується або тільки мамою, чи татом. Проблема виховання дітей у неповній сім'ї не є новою. Вона неодноразово розглядалася в філософських, соціологічних, психологічний і педагогічних дослідженнях (А. Адлер, О. Н. Бакаєва, Д. Відра, А. І. Захаров, О. Л. Звєрєва, Ю. П. Літвінене, А. С. Макаренка , З. Матейчек, А. С. Співаковська, В. О. Сухомлинський, В. Я. Титаренко, Х. Фігдор, С. С. Фролов, В. М. Целуйко та ін.), що зумовило її багатоаспектність і багатосторонність. У своїх дослідженнях В. М. Целуйко виділяє такі типи неповних сімей: Усиротіла неповна сім'я, яка утворюється в результаті смерті одного з батьків. Незважаючи на те, що втрата близької людини це, звичайно ж, страшний удар для всієї родини, але залишилися її члени здатні згуртуватися і підтримати цілісність сімейної групи. Родинні зв'язки в таких сім'ях не руйнуються, а навпаки, зберігаються взаємовідносини членів сім'ї з усіма родичами по лінії загиблого (померлого) чоловіка, що продовжують залишатися частиною сімейного кола. Неповна розведена сім'я, яка призводить до того, що дитина отримує психологічну травму через те, що батьки з якоїсь причини не змогли або не захотіли жити разом. Наслідки розлучення батьків відбиваються на багатьох сторонах психічного розвитку дитини, обумовлюючи появу у нього почуття неповноцінності, сорому, страху, боязні, ревнощів, емоційного вигорання. Тому природним бажанням, особливо маленьких дітей, стає надія на возз'єднання, відновлення відносин між батьком і матір'ю. Спираючись на дослідження Л. Анзорг, В. М. Целуйко також стверджує, що більшість дітей дошкільного віку вважають себе винними в розлученні батьків і у них розвивається почуття ненависті до пішов з сім'ї батьків, згодом переходить у спрагу помсти. Материнська сім'я (позашлюбна або сім'я матері-одиначки), що виникає в результаті народження жінкою дитини поза шлюбом. В силу різних обставин жінка приймає рішення народити дитину «для себе», не вступаючи в шлюб. Це може бути бажання скрасити самотність, прагнення задовольнити потребу в материнстві або залишити дитину як нагадування про людину, яку вона колись любила. Згідно з дослідженням В. С. Торохтій, за кількістю дітей неповна сім'я, як і повна, може бути однодетная, малодітна і багатодітна. Найголовніше для батьків в кожному із зазначених типів сім'єю повинні стати любов, повага, довіра до всіх членів сім'ї, і, насамперед, до дітей. У сучасних дошкільних освітніх установах однією з найбільш гострих проблем залишається їх взаємодія з неповними розпалися сім'ями. Але й інші категорії неповних сімей не повинні залишатися без уваги педагога, в тому числі і неповна сім'я, в якій виховується кілька дітей. Між учасниками взаємодії необхідна активна двостороння зв'язок, який може компенсувати «неповноцінність» їх існування, поліпшити адаптацію дітей до соціальних умов. Основними завданнями такої роботи є: встановлення довірчих відносин з обома батьками; надання їм допомоги у вигляді тактовних і делікатних порад і рекомендацій; створення таких ситуацій, при яких батькам хотілося б самим звернутися до педагога за підтримкою; залучення до виховання дітей (в міру можливості) обох батьків. До найбільш ефективним формам співробітництва дитячого саду з неповними сім'ями, які виховують різностатевих дітей дошкільного віку, слід віднести: відвідування педагогом сім'ї дітей, щоденні бесіди з дітьми та батьками (прабатьками), консультації, клуб (телефон) довіри, психологічні тренінги, проблемно-тематичні семінари , спільні свята і розваги, папки-пересування, куточки і стенди для батьків та ін. У таблиці 1 представимо тематику деяких заходів щодо роботи з неповними сім'ями, які виховують різностатевих дошкільнят, організованих в МДОУ «Світлячок» села Ламское Становлянского району Липецької області. Таблиця 1. Тематика заходів Форма і тема заходу Терміни проведення Мета проведення Учасники Тренінгові заняття і вправи «М'ячик», «Ми раді вас бачити», «Ми раді вам, ви раді нам». Сен-тябрь жовтень. Встановлення довіритель-них відносин між педагогами та батьками; створення умови для саморозкриття особистості учасників, їх згуртуванню, підвищенню самооцінки, вміння приймати допомогу від інших. Педагог-психолог, воспи татель, роди-тели, діти. Батьківські збори: «Особливості воспи тания хлопчиків і дівчаток у сім'ї», «Позиції дітей в сім'ї», «Взаємовідносини між-ду дівчатками і хлопчиками в сім'ї». Сен-тябрь березня. Підвищення педагогічних знань батьків. Педагоги, батьки. Спільні раз-розважальні меро-ємства: «Свято уро-жая», «Новий рік», «Різдво», «Наші мами», «Наші тата», «Масляна», «Ми і наші діти», «День сім'ї». Листопад липень. Залучення до підготовки та проведення спільних заходів батьків; встановлення довіритель-них відносин між дітьми, педагогами та батьками. Педагоги, батьки і діти. Спільні спор-тивні змагання: «А ну-ка, хлопчики!», «А ну-ка, дівчата!», «Хто швидше і сильніше?», «Ми - спортивна сім'я». Листопад - квітень. Підвищення рівня вклю-ченности батьків в ра-боту дитячого садка; при-потяг батьків і дітей до активних форм відпочинку. Педагог, діти, батьки, инструк-тор по фі-зической культурі. Конкурс малюнків «Наші тата (дідуся) захисники», «Мамам і бабусям», «Нашим дівчаткам», «Нашим хлопчикам». Лютий-раль-березень. Демонстрація поважаючи-ного відносини д / с до сімейних цінностей; розвиток позитивного ставлення батьків і дітей до ДНЗ. Педагоги, діти, батьки. Виготовлення подарунків до свят всім членам родини. Ок-тябрь-липень Демонстрація поважаючи-ного відносини дитячого садка до сімейних традицій; розвиток шанобливого ставлення до всіх членів сім'ї. Педагоги, батьки, пра-батьки, де-ти. Круглий стіл «Роль бабусь і дідусів у сім'ях, які виховують різностатевих дітей дошкільного віку». Березня Залучення до виховання дітей бабусь і дідусів. Педагоги, батьки, прабатьки, діти. Фотовиставки «Ми на відпочинку», «Ми і наші діти», «Сім'я на дачі». Квітня Встановлення теплих відношень між бабусями і дідусями, батьками і дітьми. Батьки, діти, педагоги, прабатьки. Дискусії «Щаслива сім'я щасливі діти»; «Щастя дітей в наших руках», «Як живуть наші діти», «Інтереси наших дітей». Ок-тябрь-травень Підвищення педагогічних знань батьків і прабатьків в питаннях виховання різностатевих дітей Педагог-психолог, вихователі, роди-тели, пра-батьки. Засідання дитячого клуб на теми: «У колі друзів», «Разом дружніше», «Порізно нудно, а разом дружно», «Допомагаємо малюкам», «Наші хлопчики», «Наші дівчатка». Сен-тябрь-червень Встановлення довірі-них відносин між дітьми в колективі їхніх однолітків; шанобливого ставлення до молодших. Педагоги, діти, батьки. Уявімо приклади деяких заходів: Батьківські збори «Ігри та іграшки для хлопчиків і дівчаток». Мета: підвищення педагогічних знань батьків. Завдання: підвищити педагогічні знання серед батьків в питаннях вибору ігор та іграшок для дітей молодшого та старшого дошкільного віку; показати відмінності в іграх і іграшках для хлопчиків і дівчаток різних вікових етапів. В ході цього заходу були розглянуті такі питання: Які краще іграшки купувати для дівчаток і хлопчиків; Іграшки для хлопчиків, які вони ?; У які іграшки повинні грати дівчинки? В якості наочності для батьків були виставлені машини і ляльки, які відповідають вимогам до іграшок для дітей дошкільного віку. Багато батьків в ході проведення батьківських зборів проявили високу активність, так, наприклад, мама Ірини та Михайла задавала такі питання: Чи можна давати в дитячий сад улюблену іграшку дитини (конструктор)? і варто купувати дівчаткам «говорить» поні? Бабусю Тані і Сергія схвилював таке питання: З якого віку дошкільнятам можна дозволяти грати в комп'ютерні ігри? Батьки отримали вичерпну інформацію на поставлені питання. Матеріали зборів були оформлені у вигляді рекомендацій і представлені в куточку для батьків. Дискусія «Щастя дітей в наших руках». Мета: підвищення педагогічних знань батьків у питаннях виховання різностатевих дітей дошкільного віку. Завдання: розкрити поняття «сімейний затишок», «сімейний уклад», «мікроклімат сім'ї»; показати важливість сімейного затишку, сімейного укладу; виділити складові сімейного затишку і мікроклімату сім'ї (довіра, любов, повага, віра, взаємодопомога і т. д.). Дискусія припускала обговорення 10 заповідей для батьків, виділені Я. Корчаком. До відома членів сімей заздалегідь були донесені позначені заповіді і запропоновано подумати над їх змістом. У ході дискусії відзначалася, що всі присутні батьки проявили достатній ступінь активності та готовності до спілкування. Спільне спортивне змагання «А ну-ка, хлопчики, а ну-ка, дівчата!», Мета: організація оздоровчої роботи в рамках співпраці між ДНЗ та батьками, які виховують різностатевих дітей дошкільного віку. Завдання: прилучати до здорового способу життя різних членів сімей; викликати у дітей позитивний емоційний настрій, доставити радість від виконання фізичних вправ; розвивати у дітей рухові якості: швидкість, спритність, сміливість, витривалість, кмітливість, орієнтування в просторі; розширювати знання про різні види спорту, про призначення фізкультурного обладнання; виховувати організованість, почуття колективізму. Цей захід мав величезний успіх, як серед дорослих, так і серед дітей. Своїх малюків прийшли підтримати мами (тата), бабусі й дідусі. Були організовані 2 команди: хлопчиків («Бетман») і дівчаток («Дюймовочки»). Особливе значення було приділено підбору рухливих ігор та фізичних вправ з урахуванням гендерних особливостей дітей, при виконанні яких інтерес не був знижений ні у хлопчиків, ні у дівчаток. Активними учасниками змагання стали батьки дітей казкові персонажі Баба Яга та Лісовик, Мара і Кощій Безсмертний. За результатами змагання перемогла дружба. Батьківська пошта. У куточку для батьків були розміщені адреси електронної пошти дошкільних працівників та запропоновано задавати питання, які хвилюють членів сімей їх вихованців. Вихователям були задані такі питання: До виховання хлопчиків варто залучати батька, незважаючи на те, що ми розлучилися? Кого найчастіше слід заохочувати хлопчиків або дівчаток? Як розвинути емпатію у дівчаток і хлопчиків? Які книги читати дівчаткам і хлопчикам? Як пояснити дівчинці (хлопчикові) звідки він з'явився і хто це має зробити? і т. д. Жодне питання не залишився без уваги. Батьки отримали відповіді на хвилюючі їх питання і при цьому анонімність листування гарантувалася. Таким чином, в результаті різноманіття проведених заходів у процесі взаємодії ДОП з неповними сім'ями, які виховують різностатевих дітей дошкільного віку були встановлені теплі і довірчі відносини між суб'єктами виховної діяльності; створені умови для підвищення педагогічних знань батьків (прабатьків) з питань виховання дівчаток і хлопчиків і формування їх педагогічної рефлексії. Особливу увагу дошкільні працівники приділили залученню бабусь і дідусів до виховання своїх онуків, наданню, у тому числі і матеріальної, допомоги матерям. Список літератури: Бакаєва О. Н. Особливості взаємодії дитячого саду з неповними (розпалися) сім'ями дітей предшкольного віку / О. Н. Бакаєва // Входження дитини предшкольного віку в систему російської освіти: позиція дитини, батьків і педагога: матеріалили Всеросійської науково-практичної конференції. Кіров: Изд-во Вят ГГУ, 2007. С. 121 126. Демократична ситуація в РФ Режим доступу. http: // www. nado5. ru / e-book / demograficheskaja-situatsija-v-rf-problema-ne ... (дата звернення 05.02.2014). Відділ РАЦС Єлецького району Режим доступу. http: // elets. bezformata. ru / listnews / otdela-zags-eletckogo-rajona / 16876505 / (дата звернення 10.03.2014). Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти (від 17.10.2013 р, № 1155) Режим доступу. https: // docviwer. yandex. ru (дата звернення 17.12.2013). Кількості зареєстрованих шлюбів та розлучень Режим доступу. http: // www. demoscope. ru / weekly / 2014/0587 / barom04. php (дата звернення 10.03.2014). Целуйко В. М. Неповна сім'я / В. М. Целуйко. Волгоград: Видавництво «Зміна», 2000.