Книга: Вікова психологія. Шпаргалка

1ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГІЯ ЯК НАУКА: ПРЕДМЕТ І РАЗДЕЛИВозрастная психологія - це одна з областей психології. Предметами вікової психології є вивчення і формування уявлень про психічний розвиток дітей кожного вікового етапу і перехід з одного віку в інший. Складаються психологічні характеристики кожного вікового етапу розвитку дітей. Кожна вікова стадія має свої неповторні характеристики та внутрішні умови розвитку. Вікова психологія займається вивченням динаміки процесів психіки. Для вікової психології цікаво поняття «вік», яке Л.С.Виготський описав як якийсь цикл у розвитку людини, яка має власну структуру і динаміку. У процесі кожного циклу розвитку відбуваються психологічні та фізіологічні зміни, які не залежать від індивідуальних відмінностей і властиві всім людям (враховуючи норму їх розвитку). Розділами вікової психології є наступні: 1) дитяча психологія - галузь психологічної науки, що вивчає умови і рушійні сили розвитку психіки дітей, а також закономірності функціонування дитини як особистості. Вона займається дослідженням діяльності дітей, особливостей цього процесу. Сюди входять дитячі ігри, оволодіння трудовими навичками, особливості навчання; 2) психологія юності - галузь психологічної науки, що займається вивченням особливостей дітей старшого підліткового віку, кризи цього періоду, дослідженням життєвих позицій дітей, їхніх прагнень до самовизначення; 3) психологія зрілого віку вивчає закономірності механізмів розвитку людини на ступені його зрілості і особливо при досягненні нею найбільш високого рівня в цьому розвитку, тобто даний розділ вікової психології займається вивченням особливостей особистості, характерних для даного періоду, а також дослідженням криз зрілого віку; 4) геронтопсихолога - галузь психологічної науки, що вивчає психічні явища і процеси, пов'язані зі старінням організму, що виявляє інволюційні тенденції притуплення і загасання деяких психічних функцій, спад активності, ослаблення психічної стійкості, що досліджує умови особистісної схоронності літніх людей, психологічну допомогу. Поняття «вік» поділяють на психологічний і хронологічний. Хронологічним називають паспортний вік, тобто зафіксовану дату народження. Він є певним фоном для процесів психічного розвитку і становлення людини як особистості. Психологічний же вік не пов'язаний з датою народження, його не визначає кількість психологічних процесів. Він залежить від внутрішнього змісту, від того, які почуття, прагнення, бажання відчуває человек.2 ПРОБЛЕМИ І НАПРЯМКИ У РОЗВИТКУ вікової психології розвитку вікової психології виділяється ряд проблем.1.Развітіе психіки та поведінки дитини, обумовлене зовнішнім середовищем і фізіологічним дозріванням. Анатомо-фізіологічний-ське стан організму має велике значення для розвитку психіки дитини. Без сформованих фізіологічних процесів не можна говорити про особистісне зростання. Враховуючи органічні ураження або перенесені в ранньому віці захворювання, що впливають на розвиток психіки або затримують її процеси, стає зрозуміло, що без органічного дозрівання неможливий розвиток психіки. Деякі вчені вважають вплив зовнішнього середовища більш значущим, ніж розвиток організму. Але точну відповідь на питання, що і в який період більшою мірою впливає на психічний розвиток дитини, що не найден.2.Вліяніе на розвиток психіки дитини навчання і виховання, причому як спонтанного, стихійного, так і спеціально організованого. На даний момент учені не можуть відповісти на питання, що ж більшою мірою впливає на психічний розвиток дітей: спеціально організований процес виховання і навчання або процес стихійний, складаний у повсякденному житті. Під організованими розуміють спеціально створені процеси (сімейне виховання, навчання в дитячих садках, школах, інститутах), під стихійними - процеси, що виникають миттєво при взаємодії з соціумом.3.Проблема, обумовлена ??можливостями дитини, наявністю у нього задатків і здібностей. Кожна людина народжується з певними задатками. Чи залежить в подальшому їх наявність на розвиток у дитини певних здібностей? Чим є задатки, і обумовлені вони генетично? Чи можна до них приєднати ті психічні якості, які людина набуває? У вчених немає відповідей на ці вопроси.4.Сравненіе і виявлення найбільш впливають на психічний розвиток дитини змін (еволюційного, революційного, ситуаційного). Поки не знайдено відповідь на питання, що більшою мірою визначає психічний розвиток дитини: процеси, що протікають повільно, але мають зворотній характер (еволюційні); процеси, що виникають досить рідко, але проходять яскраво і глибоко (революційні), або процеси, які не мають постійної форми, але впливають постійно (ситуаційні) .5.Виявленіе основний визначальною психічного розвитку. Що це: зміна особистості або розвиток інтелекту? Що більшою мірою впливає на психічний розвиток: особистісний ріст або інтелектуальний розвиток? Можливо, ці процеси самі залежать один від одного? Відповіді на ці питання вченими поки не найдени.3 РОЗДІЛИ вікової психології вікової психології виділяється кілька розділів: 1) дитяча психологія; 2) психологія юності; 3) психологія зрілого віку; 4) геронтопсихолога. Дитяча психологія - галузь психологічної науки, що вивчає умови і рушійні сили розвитку психіки дітей, а також закономірності функціонування дитини як особистості. Дитяча психологія займається дослідженням діяльності дітей, особливостями цього процесу. Цей розділ включає в себе дослідження дітей з моменту народження до настання юності, тобто дітей до 14-15 років. Дитяча психологія вивчає формування і становлення дитини як особистості, її розвиток в ранньому дитинстві, дошкільному, початковому шкільному, підлітковому періодах. Вона також досліджує кризи розвитку на різних етапах, займається вивченням ситуації розвитку, провідних видів діяльності, новоутворень, анатомо-фізіологічних змін, особливостей розвитку психічних функцій, емоційної та мотиваційної сфер особистості, а також комплексів і шляхів їх подолання. Психологія юності займається вивченням особливостей дітей старшого підліткового віку, кризи цього періоду, а також дослідженням життєвих позицій дітей, їх прагнення до самовизначення. Вона вивчає але вообразованія цього віку, соціальну ситуацію розвитку, особливості пізнавальної та емоційної сфер, спілкування, процеси розвитку самосвідомості та формування світогляду. Психологія юності охоплює період від 14 до 20 років. Психологія зрілого віку займається вивченням особливостей особистості і криз, властивих даному етапу. Цей період охоплює вік від 20 до 50-60 років. Так само як і перший розділ, він розділений на ряд вікових етапів, що мають свої особливості і відмінності. Психологія зрілого віку займається вивченням особливостей пізнавальних процесів, емоційної сфери, становлення «я-концепції» і самоактуалізації, особливостей сфери людської активності, суперечностей індивідуального розвитку, соціалізації моральної поведінки, розвитку потенціалу особистості. Геронтопсихологія виявляє інволюційні тенденції притуплення і загасання деяких психічних функцій, спад активності, ослаблення психічної стійкості. Вона також досліджує умови особистісної схоронності літніх людей, психологічну допомогу і охоплює період від 60-70 років до смерті. Геронто-психологія займається і дослідженням особливостей поведінки людей в літньому віці: їх страхів і тривог, оцінки власного життя, активності і професійної діяльності, сімейних отношеній.4 ЗВ'ЯЗОК вікової психології З ІНШИМИ НАУКАМІОбщая психологія, вивчаючи людини, досліджує його особистісні особливості та пізнавальні процеси ( а це все психологічні функції, такі як мова, мислення, уява, пам'ять, відчуття, увага, сприйняття), завдяки яким людина пізнає навколишній світ, отримуючи і освоюючи всю інформацію, що надходить. Пізнавальні процеси відіграють велику роль у формуванні знань. Особистість включає в себе властивості, які визначають справи, вчинки людини, емоції, здібності, диспозиції, установки, мотивації, темперамент, характер і волю. Теоретичні та практичні знання про виховання і навчання дітей нерозривно пов'язані з усіма галузями психології, такими як: 1) генетична психологія, 2) психофізіології; 3) диференціальна психологія; 4) вікова психологія; 5) соціальна психологія; 6) педагогічна психологія; 7) медична психологія. Генетична психологія займається дослідженням механізмів психіки та поведінки, успадкованих від батьків, вивчає їх обумовленість генотипом. Диференціальна психологія займається вивченням індивідуальних особливостей людини, що відрізняють його від інших. У віковій психології ці відмінності представлені по віку. Соціальна психологія досліджує взаємини людей у ??соціумі: на роботі, вдома, в інституті, у школі і т.д. Знання соціальної психології дуже важливі для організації результативного процесу виховання. Педагогічна психологія займається вивченням процесів виховання і навчання, створенням їх нових методів, враховуючи особливості кожного віку. Медична психологія (а також патопсихологія і психотерапія) вивчає виникаючі відхилення в психіці і поведінці людини від прийнятої норми. Головними цілями цих галузей психології є дослідження і пояснення причин виникнення різних психічних порушень і відхилень, а також створення методів щодо їх запобігання та корекції (лікуванню). Існує ще одна галузь в психології - юридична, яка має велике значення у вихованні. Вона досліджує можливості людини засвоювати правові норми і правила. Сама вікова психологія ділиться на кілька розділів: дитяча психологія, психологія юності, психологія зрілого віку і геронтопсихолога. Всі ці галузі психології тісно взаємопов'язані, так як незнання чи нерозуміння однією з них є великим недоліком у процесі формування навчання і виховання. Психологічні процеси кожного віку мають свої особливості, і, для того щоб уникнути або грамотно усунути виникаючі проблеми, необхідні знання інших галузей псіхологіі.5 МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ вікової психології ТА ЇХ ХАРАКТЕРІСТІКІМетодамі дослідження вікової психології являются:1)наблюдение;2)опрос;3)эксперимент;4)моделирование. Спостереження буває зовнішнім і внутрішнім. Зовнішнє спостереження здійснюється за допомогою спостереження за суб'єктом, а одержувані результати фіксуються. Внутрішнє спостереження - це самоспостереження, коли психолог досліджує явища, що відбуваються в його власній свідомості. Подібний метод використовується вслучае виникнення ненадійних зовнішніх факторів, що впливають на проведення дослідження. Метод спостереження передбачає пізнання індивідуальних особливостей психіки людини через вивчення її поведінки. З об'єктивних зовні вираженим показниками психолог судить про індивідуальні особливості протікання психічних процесів, психічний стан дитини, рисах його особистості, темперамент, характер. Характерна особливість методу спостереження полягає в тому, що вивчення зовнішніх проявів психіки людини відбувається в природних життєвих умовах. Спостереження слід проводити систематично і за певним планом, схемою або програмою, що забезпечить спостерігачеві вивчення саме тих питань і фактів, які він раніше намітив. Опитування проводять з метою вивчити відповіді на ряд запитань. Існує кілька різновидів опитувань: усне опитування і письмове опитування-анкета. Застосовуючи тести, отримують кількісний і якісний результати. Є два види тестів - це тест-опитувальник і тест-завдання. В експериментальному методі дослідження для найбільш яскравого прояву тих чи інших якостей, необхідних для дослідника, ситуації створюються штучно (в них і проходить експеримент). В експерименті експериментатор проводить досвід, здійснює спостереження за психічними явищами, процесами випробуваного. Якщо при спостереженні дослідник пасивно чекає прояву цікавлять його психічних процесів, то в експерименті він, не чекаючи, поки настануть цікавлять його процеси, сам створює необхідні умови, щоб викликати ці процеси у випробуваного. Існують два різновиди експерименту: природний і лабораторний. Один від одного вони відрізняються тим, що дозволяють вивчати поведінку людей в умовах, віддалених або наближених до дійсності. Важлива перевага експерименту полягає в тому, що для контролю можна багаторазово повторювати досвід, а також втручатися в перебіг психічних процесів. Експериментатор може варіювати умови проведення досвіду і спостерігати наслідки такої зміни, що дає можливість знаходити більш раціональні прийоми в навчально-виховній роботі з учнями. Метод моделювання застосовують у разі недоступності проведення інших методів ісследованія.6 ПОНЯТТЯ РОЗВИТКУ В ВІКОВОЇ ПСІХОЛОГІІСогласно діалектичному розумінню розвиток не є процес тільки кількісних змін (збільшення або зменшення будь-яких психічних проявів, властивостей і якостей). Відповідно, і психічний розвиток не можна цілком зводити до того, що з віком щось збільшується (словниковий запас, обсяг уваги, кількість матеріалу, що запам'ятовується і т.д.) або зменшується (дитяча фантазія, імпульсивність в поведінці і т.д.). Розвиток пов'язано з тим, що в певні вікові періоди в психіці з'являється щось якісно нове - це так звані новоутворення. До таких новоутворень відносяться, наприклад, суб'єктивна готовність до шкільного навчання дітей семирічного віку, почуття дорослості у підлітків. У віковій психології саме поняття «розвиток» застосовується щодо психіки людини. Вікове психічний розвиток - це процес становлення психіки (її росту, розвитку) дитини від моменту народження до дозрівання його як особистості, настання його соціальної зрілості. Розвиток відрізняється якісними перетвореннями, різними змінами, виникненням абсолютно інших механізмів, структур і процесів. Дитяче розвиток - це дивовижний і навіть унікальний процес. Його особливість полягає в тому, що починається він зверху під впливом діяльності, а не знизу. Цю практичну діяльність задає рівень суспільного розвитку. Конкретних певних форм дитяче розвиток не має, так само як і заданої кінцевої форми. У соціумі не існує процесів розвитку, які діють за вже наявного, тобто склався, зразком (за винятком процесів розвитку в онтогенезі). Отже, процес розвитку людини не підпорядкований біологічним законам, що діють у тварин, а підпорядкований законам суспільно-історичним. Народжуючись, людина не має сформованих форм поведінки, вони складаються з плином часу, завдяки впливу соціуму і сформованих у ньому законів. Вікова психологія займається вивченням рушійних сил, умов і законів самого психічного розвитку. Рушійними силами в психічному розвитку виступають ті фактори, які і обумовлюють розвиток дитини. Вони містять в собі спонукають джерела розвитку і направляють сам його процес. Необхідними умовами є зовнішні та внутрішні фактори, завжди присутні і впливають. Законами психічного розвитку називають закономірності. З їх допомогою описують процес психічного розвитку людей і керують ім.7 ПЕРІОДИЗАЦІЯ РОЗВИТКУ ЧЕЛОВЕКАРазлічние вікові класифікації можуть бути розділені на дві групи: 1) приватні класифікації, присвячені окремим відрізкам життя, частіше дитячим і шкільним рокам; 2) загальні класифікації, що охоплюють весь життєвий шлях людини. До приватних відносять класифікацію інтелекту Ж. Піаже, який виділяє 2 основних періоду становлення з моменту народження і до 15-річного віку: 1) період сенсомоторного інтелекту (від 0 до 2 років); 2) період організації конкретних операцій (від 3 до 15 років ). У цьому підперіоді він розрізняє стадії: а) 8-11 років - конкретні операції; б) 12-15 - період формальних операцій, коли підліток може успішно діяти у відношенні не тільки реально навколишнього його дійсності, але й відносно світу абстрактних (словесних) припущень. У класифікації Д. Б. Ельконіна, що відноситься до першої групи, розглядаються три періоди життя: 1) раннє дитинство; 2) дитинство; 3) підлітковий вік. Об'єктивно дитина психологічно готовий до шкільного навчання, якщо до цього часу він володіє необхідним для початку навчання рівнем психічного розвитку: допитливістю, яскравістю уяви. Легко і міцно запам'ятовує він те, що його особливо вражає і безпосередньо пов'язане з його інтересами. Мова дитини до часу вступу до школи вже достатньо розвинена, щоб починати його систематично і планомірно навчати. Дітям властиві перші прояви почуття обов'язку і відповідальності.