Педагогічне управління вихованням дітей у сім'ї

Розділи: Класне керівництво, Робота сродітелямі Тема 1. Сутність педагогічного керівництва процесом виховання дітей у повних і неповних сім'ях. Вважається нормою, коли дитина живе з мамою, з татом і численними бабусями, дідусями. Сім'я може бути багатодітною або малодетной, з бабусями і з дідусями або без них, але в нормальній сім'ї повинні бути мама і тато. У них у дитини особлива потреба, це найбільш значущі для нього людські істоти. Рідна сім'я відповідальна за дитинство, підліткові та юнацькі роки своїх дітей. Важливим фактором, що визначає успішність у вихованні дитини в сім'ї, є також статеве виховання (або як прийнято його називати в психології, статева ідентифікація). Діти не вибирають батьків. Батьківська пара дарує дитині разом з життям: 1. генотип і вроджені особливості, які виступатимуть передумовами його розвитку; 2. умови життя в сім'ї, які визначають розвиток дитини та соціальні навички, а також його ціннісні орієнтації на життя, світовідчуття, ставлення до себе, до сім'ї, до оточуючих людей та ін. Існує безліч різноманітних стилів виховання дитини в сім'ї. Я назву п'ять найбільш типових стилів, які частіше зустрічаються, і з якими мені довелося зіткнутися у своїй практіке.1. Сім'я з високою відповідальністю за дитину і свідомим ставленням за його виховання. В умовах такої сім'ї росте повноцінна людина з почуттям власної гідності і відповідальністю за близьких. У школі дитина з такої сім'ї швидко набуває самостійності, він уміє будувати відносини з однокласниками і знає, що таке дісціпліна.2. Сім'я відчужена, незацікавлена ??в дитині .. У такій сім'ї дорослі або байдужі до своєї дитини, або активно уникають спілкування з ним і воліють тримати його на відстані - психологічної дистанції. У школі дитина невпевнена в собі і утруднюється у взаєминах зі сверстнікамі.3. Сім'я з авторитарним ставленням до дитини, що відрізняється неухильним вимогою виконання всіх вказівок, допущенням фізичних покарань. Дитина самотній і нещасний. У подальшому в таких сім'ях виростають або невпевнені в собі, невротізірованних люди, або агресивні й авторитарні - подоба своїх батьків. У школі ці риси особистості вже проявляють себе у відносинах зі сверстнікамі.4. Сім'я з попустітельскі ставленням до дитини, яка будує свої відносини з ним на принципі вседозволеності. У подібній сім'ї формується незадоволений оточуючими людьми егоїст, який не вміє вступати в позитивні взаємини з іншими людьми, конфліктний і важкий чоловік. У школі така дитина не вміє будувати відносини з однолітками - він не привчений поступатися і підпорядковувати свої бажання загальним целям.5. Гіперопіка дитини. У цьому випадку сім'я повністю фіксує свою увагу на дитині. У такій родині батьки розчиняються у своїй дитині, присвячують йому своє життя. Притаманне дитині з подібної сім'ї інфантильне і залежна поведінка не дає йому можливості спілкуватися на рівних з однолітками. Він займе підпорядковану позицію, знайшовши собі покровителя серед однокласників. У реальному житті все набагато складніше, ніж ця схема. У сім'ях можна зустріти одночасно представлені кілька стилів ставлення до свого чада. Крім стилю відносин до своєї дитини, на його виховання надає безумовне вплив стиль взаємин дорослих членів сім'ї. У соціальній психології виділено п'ять видів взаємин людей в сім'ї. Назвемо їх: 1. співпраця подружжя; 2. паритет подружжя; 3. змагання подружжя; 4. конкуренція подружжя; 5. антагонізм подружжя. Стиль подружніх взаємин, безумовно, визначає стиль виховання дитини в сім'ї. Самої серйозною соціальною проблемою є стиль агресивної сім'ї, де агресія спрямована на кожного члена сім'ї. У класі дитина з агресивною сім'ї не вміє знайти собі місце. Він уже розуміє, що він "інший", що він уже відстав, і мстить за це. Дитина з такої сім'ї має право на спеціальну увагу вчителя, адже часом виявляється, що він навіть не здогадується про те, якими добрими і прекрасними можуть бути людські стосунки. Дійсно небезпечні батьківські антагонізм і агресія, які найчастіше виникають при алкоголізації, наркотизації і подальшої загальної деградації сім'ї. У таких сім'ях діти звикли до того, що пияцтво - норма життя. Учитель може проявити добру ініціативу на захист дітей та їх сімей від п'яних оргій. Крім проблем, пов'язаних з умовами розвитку дитини в повній сім'ї, є окремі проблеми дитини в неповній сім'ї та усиновленої дитини. Неповна сім'я - це сім'я, де немає одного з батьків, частіше батька. Дитина з неповної сім'ї має стати предметом особливої ??уваги вчителя. Не можна забувати тому, що це невротизована, не впевнений у собі малюк, який буде щасливий і вдячний усмішці вчителя, доброзичливого, зацікавленому питанню, підтримці в його досягненнях. Мотивом його прагнення до навчання може виявитися добре ставлення вчителя. Ще одна проблема - новий тато. У дитини в такому ніжному віці, як шість - вісім років, досвіду замало, він ранимий, тривожний, ревнивий. Він уже страждав через сварок разводящихся батьків або через відсутнього батька і таємниці своєї появи на світ. Дитина може почати захищатися - він так невпевнений у собі, він так боїться невизначеного майбутнього з "новим дядьком". Борг вчителя - допомогти вітчиму включитися в проблеми його дитини, а спільні справи об'єднують людей. Ще один варіант сім'ї - це прийомна сім'я. Якщо дитині п'ять - шість років і він пам'ятає своїх природних батьків, то в прийомній сім'ї виникають свої типові проблеми. Дитина тривожиться, чи люблять його прийомні батьки. А дорослим - прийомним татові і мамі - важко знайти потрібний стиль спілкування з дитиною. Вони приймаються балувати, задаровувати подарунками здобутого сина чи дочку. Перетворюють його життя на свято. Дитина добре відчуває залежність прийомних батьків від нього і з властивим дитинству егоїзмом починає їх експлуатувати. Учитель спільно з батьками обговорює режим життя дитини, стиль взаємин у сім'ї і спонукає не тільки батьків жити для своєї дитини. Але і дитини вчить жити для батьків. Взаємні любов і турбота в родині виправлять неправильні батьківські установки на служіння своїй дитині. Скільки сімей, стільки й проблем! Тема 2. Аналіз з метою визначення ефективних методів роботи з батьками в моїй групі. Аналіз даних анкет для батьків і дітей (наприклад, див. Додаток 3), малюнків дітей на тему "Моя сім'я" (наприклад, див. Додаток 4), бесід з батьками дозволив зробити висновок - головним у вихованні батьки вважають формування моральних якостей, а саме: чесності, доброти, чуйності, працьовитості, самостійності, слухняності. Батьків радує в дитині, насамперед прояви цих якостей (62%), засмучує недостатня моральна вихованість (57%). Обстеження виявило типові труднощі, які відчувають батьками (наприклад, див. Додаток 1): дефіцит часу, який матері можуть присвятити дітям, що пов'язано з відсутністю допомоги з боку чоловіка в домашніх справах і вихованні; відсутність єдності вимог до дитини з боку дорослих членів сім'ї; недолік у батьків терпіння, такту, видержкі.15% батьків причину цих труднощів вбачають у відсутності педагогічних знань. Форми неправильного виховання дітей у сім'ї, виявлені в моїй групі: Формальний контроль за поведінкою та ціннісної орієнтації дитини. Безконтрольність і вседозволеність, що поєднується у батьків з прагненням захистити дитину від громадського осуду і покарання. Тип виховання, при якому батьки, з одного боку, багато опікують, жорстоко контролюють дитину, надмірно захищаючи від уявної небезпеки, а з іншого боку, нав'язують свою волю. Виховання, коли дитина опиняється в центрі уваги сім'ї - "кумир сім'ї" - об'єктом загального захоплення, вчинки його сприймаються без критики, виконуються всі забаганки дитини, батьки йдуть на поводу. Виховання в явному чи прихованому відкиданні дитини. В основі лежить сознаваемое або неусвідомлюване ототожнення батьків дитини, з якими-небудь негативними моментами в їхньому житті. Жорстоке поводження з дитиною, прояв крайньої форми емоційного відкидання. Виховання дитини за новими моральним цінностям. Суперечливе виховання, коли молоді батьки живуть зі своїми батьками. Зміна виховних прийомів. Тому так важливо, щоб у батьків з самого початку виникнення педагогічних проблем формувалося правильне ставлення до тих труднощів, які неминучі в процесі виховання, вміння творчо застосовувати наявні в них педагогічні знання, аналізувати причини своїх невдач, критично ставитися до себе як до вихователя. На заняттях по роботі з батьками застосовувалися такі методи активізації батьків, що сприяють їх становленню як вихователів: Аналіз педагогічних ситуацій; Рішення педагогічних завдань; Аналіз власної діяльності. В ході всіх занять слід: 1. Звертатися до досвіду родітелей.2. Використання прикладів, що підтверджують правомірність теоретичних положень, які піднімають авторитет повідомляються батькам знаній.3. Брати до уваги різний рівень педагогічної підготовленості родітелей.4. Давати батькам теоретичні знання і розглядати паралельно з цим конкретні педагогічні сітуаціі.5. Використовувати фронтальну, індивідуальну і диференційовану роботу. Як показує практика, використання цих методів дають такі результати: - змінюються методи педагогічного впливу на дитину в сім'ї - батьки прагнуть впливати на дитину на його свідомість, почуття, зрозуміти дитину, подивитися на ситуацію його очима, рідше вдаються до покарань, і, як наслідок цього, змінюються взаємини дорослого і дитини, у дитини зникає негативне ставлення до вимог дорослого. Відчутні успіхи у вихованні дітей окриляють батьків, вони більш впевнено, творчо використовують одержувані знання, а становлення батьків як вихователів позитивно позначається на сімейних відносинах: вони впевнені у своїх діях, більш узгоджені, створюється менше приводів для конфліктів. Тема 3. Висновок. В даний час у нашій країні величезна увага приділяється питанням зміцнення сім'ї. У своїй роботі я виявила ряд труднощів долають батьками, обумовлених соціально-економічними та психологічними факторами: - недостатня матеріальна забезпеченість; - житлові проблеми; - непідготовленість значної частини батьків до того, щоб взяти на себе повну відповідальність за матеріальне забезпечення своєї сім'ї, виховання дітей, організацію побуту. У більшості сімей, основна турбота по вихованню дитини лежить на матері, а батькові належить другорядна роль, що негативно позначається на якості виховання. Життя в середовищі дітей навчила мене розуміти їх потреби, налагоджувати контакти з їхніми батьками, вдумливо ставитися до всього, що оточує, стійко переносити негаразди неспокійної виховної життя. "... Якщо Ви батьки дитини, - це означає, на багато років вперед Ви віддали йому все напруга Вашої думки, все Вашу увагу і всю Вашу волю. Ви повинні бути не тільки батьком і матір'ю ваших дітей, Ви повинні бути ще й організатором Вашої власного життя, бо поза Вашої діяльності як громадянина, поза Вашого самопочуття як особистості, - не може існувати і вихователь ... "- писав А. С. Макаренко. На різних етапах розвитку школи батьки завжди виступали як її помічників. Сім була і залишається важливим виховним інститутом. Виховання - справа складна і відповідальна. "... Виховувати не означає тільки вигодовувати і винянчівать, але дати напрямок серцю і розуму, - а для цього хіба не потрібно з боку матері характеру, науки, розвитку, доступності до всіх людських інтересам? ..." - Писав В. Г. Бєлінський . Справа в тому, що діти бувають різні і різні умови їх життя, різні самі ситуації, в яких здійснюються ті чи інші вчинки. Тому в кожному конкретному випадку потрібно виходити з особливостей сім'ї, сформованих обставин і індивідуальності дитини. І завжди пам'ятати слова чудового педагога А. С. Макаренка про те, що "виховувати дитину правильно і нормаль набагато легше, ніж перевиховувати. Правильне виховання із самого раннього дитинства - це зовсім не така важка справа, як багатьом здається. За своєю труднощі цю справу під силу кожній людині. Кожному батькові і кожній матері ". У сім під впливом батьків закладаються основи майбутньої особистості. Багато рис характеру, як позитивні, так і негативні, спочатку формуються в сім'ї. Тому дуже важливо, щоб сімейне виховання з самого початку відповідало загальним цілям виховання. І ця тема завжди буде актуальною. - Макаренко А. С. Про виховання. М., 1990. - Бєлінський В. Г. Зібрання творів том3. М., 1948. - Макаренко А. С. Про виховання. М., 1990. Додаток 2. Бібліографія. Байков Ф. Я. відповідальність батьків: нотатки про виховання дітей у сім'ї. Лениздат, 1983. Волкова Є. М. Важкі діти чи важкі батьки? М., 1992. Виховання дітей у сім'ї / склад. Жиліна А. В. М., 1990. Маішева В. А. Робота з батьками. М., 1982. Макаренко А. С. Про виховання. М., 1990. Урбанська О. Н. Робота з батьками молодших школярів. М., 1986. Філіпчук Г. Чи знаєте ви свою дитину? М., 1989. Бєлінський В. Г. Зібрання творів том3. М., 1948.