Основні напрями та форми взаємодії сім'ї і школи у вихованні дітей з порушеннями інтелекту

Розділи: Класне керівництво, Робота сродітелямі Робота з батьками вихованців являетсяважним напрямком деятельностіпедагогіческого колективу спеціальної (корекційної) школи. Тільки в тісному контакті сродітелямі, підвищуючи їх педагогічну культуру, педагоги можуть домогтися положітельнихрезультатов у підготовці розумово отсталихдетей до життя і до праці. Разом з тим зважаючи специфічних условійработи, пов'язаних з псіхофізіческіміособенностямі контингенту учнів, особливостей соціального стану інедостаточного культурного рівня семейвоспітанніков в допоміжній школі не можетбить використано у повному обсязі досвід роботи сродітелямі учнів, накопичений массовойшколой. Є. А. Гордієнко та Г. С. Юсупова в роботі "Спільна робота школи, сім'ї і громадських з фізичного воспітаніюучащіхся допоміжної школи" приходять довисновку, що "можна було б мати несравненнобольшіе позитивні результати, якби смомента виявлення у дитини дефектовосуществлялось правильне і коррігірующеесемейное виховання . А щоб це виховання билоправільним і досить ефективним, родітелідолжни мати відповідну педагогіческуюподготовку, певною мірою овладетьспеціальной методикою виховання дітей сінтеллектуальной недостатністю "." Наявність різних груп батьків обуславліваетдіфференцірованний підхід до роботи попропаганде медико-педагогічних знань середних, більш активне залучення їх до воспітаніюаномальних дітей, припускає оказаніедейственной допомоги в організації семейноговоспітанія і поліпшення побутових умов. На думку С. Д. Забрамная: "Дуже важновиработать єдину лінію роботи з дітьми, какпедагогам, так і сім'ї. Допомога батьків детямдолжна бути розумною і мати коррекціоннуюнаправленность; необхідна єдність і віспользованіі заходів воспітательноговоздействія". Найбільш загальними лініями, за якими має ідтівоспітаніе розумово відсталої дитини в сім'ї, є: визначення оптимальних відносин до дитини батьків та інших членів сім'ї; регулювання процесу формування взаємовідносин з членами сім'ї та іншими членами; спеціальна організація життя, поведінки, пізнавальної і трудової діяльності дитини; організація систематичного навчання дітей, спрямованого на корекцію виявлених недоліків; сприяння батьків школі в успішному вирішенні завдань, поставлених перед ними. Педагог повинен добре уявляти себеформірующуюся роль сім'ї та залежність цієї роліот ціннісних орієнтацій її членів. Владеніетакой інформацією дозволяє передбачити, какотношенія в сім'ї можуть вплинути на лічностноеразвітіе дитини, її характер, поведенческіереакціі. Враховуючи всі ці чинники, педагогу іследует вибирати напрями і форми роботи сродітелямі. Для вироблення єдиних лінійкоррекціонно-виховного впливу школиі сім'ї на учнів використовуються різні формиработи з батьками. У методиці виховної роботи виділяється 4форми спільної діяльності сім'ї і школи: індивідуальна форма роботи. Класні батьківські збори. Загальношкільні збори. Робота з батьківським активом. Т. І. Пороцкая приходить до висновку, що "в процессереалізаціі всіх форм роботи з родітелямівоспітанніков допоміжна школа вирішує однуіз головних завдань цієї роботи - педагогіческоепросвещеніе батьків і підвищення іхкультурного рівня засобами педагогіческойпропаганди". Школа не повинна шкодувати зусиль на те, чтобиформіровать, підтримувати, посилювати чувствопрівязанності школярів до сім'ї, і робити це, постійно ведучи копітку роботу з сім'єю, стимулюючи позитивні прояви в семейнихвзаімоотношеніях, прагнучи розбудити теплі, добрі почуття дітей і батьків один до одного. Завдання школи підказати учням, як относитьсяк батька, як спробувати змінити їхнє життя, іхповеденіе на краще. У практичній роботі з батьками учащіхсяучітелям я пропоную використовувати кактрадіціонние, так і нетрадиційні формивзаімодействія. Всі запропоновані форми зв'язку школи і семьіможно розділити на 3 групи: Таб. 1. Форми зв'язку школи і сім'ї. Індивідуальні форми.1. Відвідування сім'ї вдома. Відвідуючи учнів на дому, з'ясовуються условіясемейного виховання. Інформація про мікроклімат сім'ї, про особливості ставлення до дитини, оборіентаціі батьків у питаннях воспітаніяпозволяла індивідуально працювати з сім'єю, атакож більш точно визначити напрямки ісредства корекційного впливу на ребенкав школі. Нас цікавлять умови життя дитини, ставлення до нього родичів, отношеніеребенка до членів сім'ї. Не маючи цих відомостей, не можна надати учневі необхідної підтримки. Дуже важливо, щоб батьки були впевнені, чтоучітель приходить у сім'ю не для догани учневі, що не зі скаргами на нього, а як помічник у делевоспітанія дитини. Скарги вчителя на ученікаілі звинувачення батьків тільки удручаютродітелей і викликають нерідко жорстоке інесправедлівое ставлення до дитини, а зі сторониученіка - озлоблені конфліктне ставлення кучітелю і втрату інтересу до навчання. Батьки заздалегідь попереджаються про прихід. При відвідуванні учня на дому соблюдаютсяследующіе правила: виявляти високий такт в розмові з батьками, завжди починати з похвали і компліментів; виключати скарги на учня, говорити про проблеми, підказувати шляхи їх вирішення; розмовляти в присутності учня, тільки у виняткових випадках вимагати конфіденційної зустрічі; не пред'являти претензій до батьків; всіляко підкреслювати свою зацікавленість долею вихованця; поради та рекомендації давати ненав'язливо, зважувати рівень своїх вимог і можливості сім'ї; домовлятися про конкретні спільні справах; не давати безпідставних обіцянок, бути вкрай стриманим у складних випадках, висловлювати обережний оптімізм.2. Запрошення до школи. Батьки запрошуються в тому випадку, коли надоподеліться радісною новиною, наприклад, ребеноковладел тим навчальним матеріалом, який емудолго не складалося. Для участі дитини втеатральной постановці, треба допомогти емуізготовіть костюм, повчити з ним слова ролі і т. Д. Потрібно намагатися не запрошувати батьків вишкіл для того, щоб поскаржитися на плохоеповеденіе дитини або низьку успішність. Подібні запрошення викликають у родітелейнегатівное ставлення до школе.3. Індивідуальні консультації педагога. Це одна з найважливіших форм взаімодействіяклассного керівника з сім'єю. Консультацііпроводятся для того, щоб преодолетьбеспокойство батьків, боязнь розмови про своемребенке. Вони сприяють створенню хорошегоконтакта між батьками і вчителем. Консультації проводяться в міру необхідності, часто з ініціативи батьків. У процесі бесід сродітелямі в неофіційній обстановкевиясняются необхідні для профессіональнойработи відомості (особливості здоров'я дитини; його захоплення, інтереси; поведінкові реакції; особливості характеру; мотивації навчання і т. Д.). 4. Переписка. У роботі з батьками листування іспользуетсядовольно широко. Особливо часто ця форма работипріменяется до тих батьків, котрі не взмозі часто відвідувати школу, багато работаютілі дуже далеко живуть. Групові форми.1. Батьківські лекторії. Завдання лекторію різноманітні: познакомітьродітелей з сістемойкоррекціонно-виховної роботи вовспомогательной школі, повідомити знання ізразлічних розділів дефектології, датьпрактіческіе поради та рекомендації повоспітанію розумово відсталої дитини в сім'ї ит. д. Таб. 2. Орієнтовна тематика родітельскіхлекторіев на навчальний рік. Така планомірна і цілеспрямована работапод керівництвом кваліфіцірованнихпедагогов-дефектологів дає возможностьродітелям глибше вивчити індівідуальниепсіхофізіческіе особливості дітей, виявітьісточнікі відхилення від норм поведінки, болееправільно підійти до вирішення педагогіческіхзадач, використовувати рекомендовані форми іметоди для їх решенія.2. Тематичні консультації. Тематичні консультації рекомендуетсяпроводіть 1 раз у чверть для всіх бажаючих. Іхпроводят фахівці, які можуть допомогти найтіоптімальний варіант вирішення конкретнойпроблеми. Це соціальний педагог, психолог, представник правоохоронних органів і т. Д. Таб. 3. Орієнтовна тематика консультацій дляродітелей.3. Батьківські вечори. Батьківський вечір - це свято общеніяродітелей. Вільна бесіда батьків один з одним, обменопитом дозволу різних ситуацій в своіхсемьях допомагає інакше сприймати труднощі, краще зрозуміти індивідуальні особенностіребенка, розширити можливості воспітанія.4. Класні дитячі заходи. Протягом навчального року усередині класу обичнопроводятся різні заходи (днііменінніков; чаювання, приурочені до якихось лібопразднікам і т. Д.). Подібні заходи сприяють сбліженіюродітелей між собою, налагодженню контактамежду учителем і батьками. Колективні форми.1. Класні батьківські збори. Класні батьківські збори проводятсяодін раз в чверть. При організації собраніяучітивается наступне: Про проведення зборів батьків следуетізвещать заздалегідь, вказуючи точну дату і времяпроведенія. Бажано, щоб вони підтвердили, що їм відомо про зустріч в школі підписом вдневніке дитини. Підготовка батьківських зборів должнапроводіться дуже ретельно. Збори не должнодліться більше 2-х годин, т. К. Большінствородітелей приходять після роботи. Короткімсобраніе теж не повинно бути, т. К. Може визватьразочарованіе, що не задовольнивши інтересродітелей до проблем виховання. Педагог долженрассматрівать збори, як відкритий урок, каквстречу однодумців. Головне стосовно педагога з батьками -це доброзичливість. Не можна обвінятьродітелей в чому-небудь, т. К. Після подобногоотношенія до себе батьки не прийдуть на збори. При роботі з батьками необхідно соблюдатьпрінціп опори на все позитивне. Педагогізнают, що у будь-якої дитини є щось хороше, тому потрібно звертати увагу батьків наетом, і нехай воно росте, витісняючи погане. Батьківські збори повинні носити не толькоделовой відтінок, але і святковий. Клас повиненбути оформлений (виставки кращих зошитів, виробів, малюнків і т. П.), Вчитель і вихователь должнибить святково одягнені. До організації та проведення родітельскіхсобраній залучаються діти, т. К. Вони люблять биватьв школі разом з батьками. Проведення детскіхконцертов, розрахованих на 15 - 20 хвилин, являетсядополнітельним стимулом для відвідування собранійі активізації спільної педагогіческойдеятельності. Існує багато варіантів проведеніяродітельскіх зібрань. Традіціоннимродітельскім зборам пропоную надати новоепрофессіональное зміст. Тематика іметодіка зібрань повинні враховувати вікові, індивідуально-психологічні особенностіучащіхся, цілі та завдання виховання, що стоять передшколой. Мною розроблена і запропонована учітелямтематіка батьківських зборів у начальнойшколе (тематику та плани організації зборів див. У дод. 1). Пропоновані батьківські збори прізванистать для них "школою освіти", расшірітьіх кругозір, стимулювати бажання статьхорошімі родітелямі.2. Загальношкільні батьківські збори. Загальношкільні батьківські збори проводятся2-4 рази. Тематика таких зборів носить характеротчета роботи школи за певний періодчасу. На них виступають директор, заступники, звітує про роботу батьківський комітетшколи. В кінці навчального року нагороджуються сім'ї, які беруть активну участь у житті школи.3. Батьківські дні. "День відкритих дверей" пропоную проводітьодін раз в році. Батьки можуть відвідати любиеурокі. Організовується шкільна виставка, яка відображає результати роботи гуртків, трудшкольніков в майстернях. У висновку участнікіхудожественной самодіяльності організовиваютдля батьків творчий звіт. Така форма роботи з батьками дає імвозможность побачити реальні успіхи своїх детейв навчанні та праці. У них зміцнюється віра ввозможності детей.4. Концерти. Весь навчальний рік розбитий на місячники, коториеімеют певну тематику. Раз на місяць у школепроводятся свята, концерти общешкольногоуровня. Батьки залучаються до проведення школьнихдетскіх свят, виховних заходів. Вони допомагають педагогам і вихователям готовітьномера художньої самодіяльності. Практика показує, що після посещеніяпраздніков більшість батьків не остаютсяравнодушнимі, у них навіть знову виникає желаніеоказать допомогу школі в організаціівоспітательной работи.5. Творчі звіти. Творчі звіти служать для підведення ітоговработи різних гуртків художественнойсамодеятельності. Найчастіше використовуються не яксамостійної форма, а включаються вобщешкольние свята, концерти та інші формивоспітательной работи.6. Виставки робіт. Подібна форма роботи також використовується восновном, як супутня іншим формам, а несамостійна. Так, наприклад, виставки організовують під времяпроведенія дня відкритих дверей, концертів, батьківських зборів і т. Д. Виставки є своєрідним стимулом длядетей, які бажають, щоб батьки похвалили іоценілі гідно їх працю. Слід особливо виділити таку форму зв'язку школис сім'єю, як робота батьківського комітету. Онвирабативает план спільних дій пооказанію допомоги сім'ям у вихованні дітей, організовує обмін досвідом отдельнихродітелей, вирішує цілий ряд питань, касающіхсяслучаев, коли в тій чи іншій родині воспітаніеребенка поставлено не на належному рівні, решаетдругіе питання. Комітет допомагає в проведенііразлічних позакласних і оздоровітельнихмеропріятій. У школі можна оформити "Куточок дляродітелей", з якого вони можуть дізнатися, какпроводітся навчально-виховна робота в школі. Відомі труднощі виникають у роботі сродітелямі, які самі потребують вперевоспітаніі, а також з батьками, детікоторих є правопорушниками. Школа ведетстрогій облік таких неблагополучних сімей, підтримує постійний, ділову зв'язок сработнікамі дитячої кімнати міліції. Таким чином, всі індивідуальні, групові іколлектівние форми роботи з батьками прізваниналадіть взаємодія між школою і сім'єю, підвищити ефективність процесу воспітаніядетей з порушеннями інтелекту в сім'ї та школі. Йдучи по такому шляху, школа зможе прівлечьродітелей до виховної роботи, расшіряяуровень їх педагогічних знань, створить едінуюкоррекціонно-виховну систему школи ісемьі. Додаток Література. Виховання і навчання дітей в допоміжній школі: Книга для вчителя / За редакцією В. В. Воронкової. - М .: Шк. Пресс, 1994. - 416 с. Гордієнко Е. А., Юсупова Г. С. Спільна робота школи, сім'я та громадськості з фізичного виховання учнів допоміжної школи. - Т .: Медицина, 1985. - 55 с. Дульнев Г. М. Навчально - виховна робота в допоміжній школі: Посібник для вчителів / За редакцією Т. А. Власової та В. Г. Петрової. - М .: Просвещение, 1981. - 176 с. Забрамная С. Д. Ваша дитина вчиться в допоміжній школі: Робоча книга для батьків. - М .: Педагогіка, 1990. - 5-6 с. Красовська Л. Г. Робота педагогічного колективу з родинами розумово відсталих учнів // Дефектологія, 1986.- № 2.-с.68-76. . Пороцкая Т. І. Робота вихователя допоміжної школи: Книга для вихователя. З досвіду роботи. - М .: Просвещение, 1984.- 176 с. Смирнова А. Н. Виховання розумово відсталої дитини в сім'ї. - М .: Просвещение, 1967. - 64 с.