ОСОБЛИВОСТІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ НА ОСНОВІ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ «СПІВТОВАРИСТВО» - тема наукової статті по фізичній культурі та спорту, читайте безкоштовно текст науково-дослідної роботи в електронній бібліотеці КіберЛенінка

           ? УДК 796.011Ю. В. Пархоменко, А. Н. Вакурін, Ю. Т. Ревякін ОСОБЛИВОСТІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ НА ОСНОВІ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ «СПІВТОВАРИСТВО» Розкривається сутність інноваційного потенціалу впровадження програми «Спільнота» в освітній процес фізичного виховання в муніципальних дошкільних освітніх установах. Авторами розкриваються особливості умови реалізації програми «Спільнота» у процесі фізичного виховання в МДОУ, що враховує інтегрування видів діяльності, заснованої на єдиній тематиці. Позитивний ефект впровадження програми «Спільнота» підтверджується результативністю проведеного педагогічного експерименту. Ключові слова: «Step by Step», програма «Спільнота», фізичне виховання, молодший дошкільний вік, дошкільні освітні установи. Забезпечити високу якість навчання життєво-важливим руховим умінням і навичкам дітей дошкільного віку - це одне з головних завдань, яке стоїть перед кожним дошкільним освітнім закладом. Удосконалення фізичного виховання дітей залишається актуальним, особливо на етапі тривалого періоду реформування системи дошкільної освіти. Одним з перспективних шляхів підвищення ефективності процесу фізичного виховання в дошкільних установах є вдосконалення та модернізація використовуваних педагогічних технологій. Рішення даної задачі можливе на основі впровадження інноваційних форм реалізації навчального матеріалу та інтегрування навчальних дисциплін за рахунок єдиної тематики, більшою мірою цікавить дитини. Даний підхід можливий в рамках практичної реалізації програми «Step by Step», яка на території Російської Федерації отримала назву «Спільнота». Дана програма протягом останніх років почала впроваджуватися в систему дошкільної освіти Росії. Проте в даний час поки що небагато дошкільні установи вже будують освітній процес на основі програми «Спільнота». У цьому зв'язку перші дошкільні освітні установи, що реалізують цю програму, з'явилися і на території Томської області. Сьогодні стає очевидним протиріччя між існуючою тенденцією активного впровадження нової навчальної програми «Спільнота» в освітній процес дошкільних установ і відсутністю наукового обгрунтування ефективності фізичного виховання дошкільників на основі її реалізації. З урахуванням означеної проблеми нами було проведено дослідження, спрямоване на експериментальне обгрунтування ефективності фізичного виховання в дошкільних освітніх установах на основі реалізації програми «Спільнота». Програма «Спільнота» - це міжнародний проект, реалізований в даний час в 25 країнах світу. Розроблено колективом авторів «Центру міжнародних дитячих програм», розташованим у Вашингтоні і займаються впровадженням успішних педагогічних методик. В основу даної програми покладено ідеї Л. С. Виготського, Е. Еріксона і Ж. Піаже. Основна ідея програми - тверде переконання в тому, що дитина навчається не тоді, коли він щось повторює за дорослим, а коли він безпосередньо залучений в процес пізнання, коли діти набувають знання про світ, спираючись на свій особистий досвід і безпосередню взаємодію з предметами , речовинами і явищами навколишнього світу. Самостійна творча діяльність дитини в рамках цього проекту розглядається як умова і засіб її повноцінного розвитку. Роль вихователів полягає в тому, щоб ставити перед кожною дитиною і перед групою дітей відповідають віку мети, враховуючи інтереси, здібності та потреби кожного. В освітню програму дитячих садків включена система заходів, спрямованих на створення умов для розвитку всіх сфер особистості дитини (соціально-емоційний розвиток, інтелектуальний розвиток, розвиток мовлення, фізичний розвиток, розвиток рухових умінь і навичок). Метою нашого дослідження є вдосконалення фізичного виховання дітей дошкільного віку на основі реалізації програми «Спільнота» в умовах дошкільних освітніх установ. Виходячи з мети дослідження, були поставлені завдання: 1. Вивчити теоретичні аспекти та існуючу практику фізичного виховання дітей у дошкільних закладах м Томска.2. Експериментально обґрунтувати ефективність фізичного виховання в дошкільних освітніх-них установах на основі реалізації програми «Спільнота». У дослідженні взяли участь провідні педагоги з фізичного виховання муніципальних дошкільних освітніх установ (МДОУ) м Томська. В рамках дослідження нами було проведено анкетування провідних керівників фізичного виховання в муніципальних дошкільних освітніх установах м Томська (взяли участь 37 респондентів). Результати анкетування показали, що в даний час керівники фізичного виховання (65%) муніципальних дошкільних освітніх установ (МДОУ) м Томська використовують програму «Дитинство», 30% - програму «Старт», 5% працюють за авторськими програмами. У процесі дослідження нами була впроваджена в освітній процес з фізичного виховання МДОУ «Дитячий садок № 13» м Томська учебнаяпрограмма «Спільнота» з метою наукового обґрунтування та перевірки її ефективності. Педагогічний експеримент проводився на базі МДОУ «Дитячий садок № 13» м Томська, в якому взяло участь 40 піддослідних (діти 2-3 років). Дослідження здійснювалося протягом 2008-2009 рр. Заняття проходили 3 рази на тиждень по 20 хв, протягом усього навчального року. В експерименті взяли участь діти груп № 8 і 9 по 15 і 14 осіб відповідно в кожній групі. Умовно навчальна група № 8 була прийнята експериментальної (ЕГ), а група № 9 - контрольної (КГ). Порівняння отриманих результатів показало, що рівень фізичної підготовленості по комплексу тестів не мав достовірних відмінностей (табл. 1). На початку навчального року було проведено попереднє тестування фізичної підготовленості дітей молодших груп. Таблиця 1Сравнітельний аналіз показників фізичної підготовленості ЕГ і КГ до експерімента№Названіе тесту ЕГКГРхутхут1Наклон вперед, см14.69.4 + 2.4712.86.3 + 1.72> 0.052Метаніе мішечка (200 г) прав.2690.9 + 0.22240.99 + 0.26> 0.05рукой з місця, см3Метаніе мішечка (200 г) лев.2230.78 + 0.22060.7 + 0.18> 0.05рукой з місця, см4Прижок в довжину з місця, см3411.9 + 3.13113.5 + 3.6> 0.05Оценка результатів тестування (по Г. П. Юрко, В. Г. Фролову, 2006) показала, що в експериментальній групі 51% дітей відповідає середньому рівню фізичної підготовленості, 40% - низькому рівню, 9% випробовуваних показали високі результати, відповідні більш старшій віковій групі (рис. 1). У контрольній групі 47% дітей відповідає середньому рівню фізичної підготовленості, 48% - низькому рівню, 5% показали високі результати (рис. 2). Застосовувані в роботі з дошкільнятами за програмою «Спільнота», методи дозволяють активізувати і дорослого і дитини, включають рефлексію, дають можливість кожному учаснику навчально-виховного процесу відчути себе суб'єктом пізнавально-комунікативної діяльності. Оцінка результатів повторного тестування (по Г. П. Юрко, В. Г. Фролову, 2006) показала, що в експериментальній групі 56% дітей відповідає середньому рівню фізичної підготовленості, 28% - низькому рівню, 16% показали високі результати (рис . 3). У контрольній групі 52% дітей відповідає середньому рівню фізичної підготовленості, 41% - низькому рівню, 7% випробовуваних показали високі результати (рис. 4) .9%? Високий ПСредній? Низький Рис. 1. Рівень фізичної підготовленості ЕГ на початку експерімента5%? Високий? Середній? Низький Рис. 2. Рівень фізичної підготовленості КГ на початку експерімента56%? Високий передній? Низький Рис. 3. Рівень фізичної підготовленості ЕГ в кінці експерименту Порівнюючи показники відносних приростів результатів у групах (табл. 2, 3), видно, що в ЕГ в тесті «Нахил вперед» приріст склав 18%, а в КГ - 14%. У тесті «Стрибок у довжину з місця» приріст у ЕГ склав 32%, в КГ - 12%. Однак приріст в ЕГ в тесті «Метання мішечків» (прав. І лев. Рукою) склав 7 і 10%, а в КГ - 15% на обидві руки. Таким чином, можна зробити висновок, що реалізація програмного матеріалу «Спільнота» довела переважну спрямованість на розвиток гнучкості і швидкісно-силових здібностей (нижніх кінцівок). Так як в контрольній групі заняття проходили за програмою Е. Я. Степаненкове, і експериментальна група займалася за цією ж програмою, але з обов'язковим включенням матеріалу програми «Спільнота». Програма Е. Я. Степаненкове «Фізичне виховання в дитячому садку» направлена7%? Високий? Середній? Низький Рис. 4. Рівень фізичної підготовленості КГ в кінці експеріментана розвиток швидкісно-силових здібностей верхніх кінцівок. Для більшої наочності результати порівняння відносних приростів двох груп можна представити у вигляді діаграми (рис. 5). Порівняльний аналіз результатів фізичної підготовленості КГ та ЕГ після завершення експерименту представлений в табл. 4. Виявлено, що за трьома тестами «Нахил вперед», «Метання мішечка правою рукою» і «Метання мішечка лівою рукою» статистично значущих відмінностей між групами не спостерігається. А в тесті «Стрибок у довжину з місця» результати ЕГ статистично значимо відрізняється від результатів КГ. Тестування з оцінки емоційного стану дітей після занять фізичним вихованням проводилося за таким психологічним методиками, Т Абліцов 2Дінаміка рівня фізичної підготовленості дітей ЕГ№Названіе тесту До експерименту Після експерименту Приріст Рхухуабс. отн.,% 1Наклон вперед, см14.69.415.49.83918> 0.052Метаніе мішечка прав. рукою з місця, см2.70.82.80.73.37> 0.053Метаніе мішечка лев. рукою з місця, см2.20.72.40.73.510> 0.054Прижок в довжину з місця, см3412411416132> 0.05Табліца 3Дінаміка рівня фізичної підготовленості дітей КГ№Названіе тесту До експерименту Після експеримен Приріст Рхухуабс. отн.,% 1Наклон вперед, см11.25.813.76.32214> 0052Метаніе мішечка прав. рукою з місця, см2.20.92.50.74.715> 0.053Метаніе мішечка лев. рукою з місця, см2.050.72.30.64.315> 0.054Прижок в довжину з місця, см311334135112> 0.05Т аблица 4Сравнітельний аналіз показників фізичної підготовленості ЕГ і КГ після окончаніяексперімента№Названіе тесту ЕГКГРхутхут1Наклон вперед, см17.210.2 + 2.6813.76.3 + 1.7> 0.052Метаніе мішечка прав. рукою з місця, см2.90.9 + 0.22.50.8 + 0.2> 0.053Метаніе мішечка лев. рукою з місця, см2.70.9 + 0.22.40.6 + 0.67> 0.054Прижок в довжину з місця, см4514.6 + 3.83413.3 + 3.6 <0.05| кг? егтест 1тест 2тест3ріс. 5. показники відносного приросту кг і егтест 4как «будинок, дерево, людина», тест а. а. венгера і кольорової тест люшера. результати психологічного тестування показали, що 80% дітей експериментальної групи мають нормальний емоційний фон після заняття, в той час як в контрольній групі -79%. у стані агресії знаходяться в ег 20% випробовуваних, а в кг - 21%. стабільними поведений-ними реакціями відрізняються 57% контрольної групи і 73% дітей експериментальної. (рис. 6). важливо відзначити, що оцінка розвитку дрібної моторики пальців рук в ег (33% - отл .; 20% - хор .; 47% - задовільно.) вище, ніж в кг (21% - отл .; 28% -хор .; 51 % - задовільно.) (рис. 7.).% 57212073? кг? егнормальний стан агресії стабільні емоційний фонповеденческіереакціі рис. 6. психо-емоційний фон дітей після занять фізичним вихованням? кг? еготлічно добре задовільно рис. 7. оцінка рівня розвитку дрібної моторики пальців рук дітей молодшого дошкільного віку проведене тестування показало, що реалізація програми «спільнота» в рамках фізичного виховання дітей молодшого шкільного віку позитивним чином впливає на емоційний фон дітей. при цьому розвиваються як швидкісно-силові здібності, так і дрібна моторика пальців рук, що сприяє в даному віковому періоді найбільш швидкому розвитку мови і формуванню гармонійно розвиненої особистості. в ході проведеного дослідження розроблено організаційно-педагогічні рекомендації реалізації програми «спільнота» в процесі физи-чеського виховання в мдоу, що передбачає інтегрування видів діяльності, заснованої на єдиній тематиці. результати проведеного педагогічного експерименту підтверджують підвищення ефективності фізичного виховання дошкільнят в рамках реалізації програми «спільнота», що виразилося в більшій прирості показників фізичної підготовленості учнів експериментальної групи і поліпшення у показниках психо-емоційний-ної сфери дитини. список літератури1. колесникова с. в. дитяча аеробіка: методика, базові комплекси. ростов н / д: фенікс, 2005. 157 с.2. лютова є. к., монина г. б. шпаргалка для дорослих: психокорекційна робота з гіперактивними, агресивними, тривожними і аутичними дітьми. м., 2000. пархоменко ю. в., аспірант. томський державний педагогічний університет. вул. київська, 60, м томськ, томська область, росія, 634061. e-mail: parhomenko. yuliy @ mail. ru вакурін а. н., кандидат педагогічних наук, доцент. томський державний педагогічний університет. вул. київська, 60, м томськ, томська область, росія, 634061. ревякін ю. т., кандидат педагогічних наук, професор. томський державний педагогічний університет. вул. київська, 60, м томськ, томська область, росія, 634061. матеріал надійшов до редакції 13.10.2009yu. v. parkhomenko, a. n. vakurin, yu. t. revyakin features of physical education of the children of younger preschool basedon the program «community» the article reveals the essence of the innovative capacity of the introduction of a program «community» to the educational process of physical education in the municipal pre-school educational institutions. the authors reveal features of the conditions of the program «community» in the process of physical education in junior pre-school education, taking into account the integration of activities, based on a single subject. the positive effect of the introduction of the program «community» is confirmed with the results of pedagogical experiment. key words: «step by step», the program «community», physical education, the younger preschool age, preschool education. parkhomenko yu. v. tomsk state pedagogical university. ul. kievskaya, 60, tomsk, tomskaya oblast, russia, 634061. e-mail: parhomenko. yuliy @ mail. ru vakurin an tomsk state pedagogical university. ul. kievskaya, 60, tomsk, tomskaya oblast, russia, 634061. revyakin yu. t. tomsk state pedagogical university. ul. kievskaya, 60, tomsk, tomskaya oblast, russia, 634061.