пикамилон дитині 2 роки

Препарат брали в ранкові та денні години. Разова доза прийому суспензії Енцефабола склала 1 чайну ложку (5 мл = 100 мг Піритинол гідрохлориду), в день - 2 чайні ложки (200 мг Піритинол гідрохлориду). Використана форма суспензії з хорошими органолептичними даними. Енцефабол не призначали дітям з епілепсією або Некупейні пароксизмальними реакціями. В даний час немає ноотропи, безпосередньо поліпшує інтелектуальну сферу по всіх рівнях когнітивних процесів. Саме у зв'язку з цим проведено аналіз дії Енцефабола на різні сторони пізнавальних функцій як складових інтелекту. Рівень когнітивних реакцій у дитини шкільного віку (фізіологічний, а також в умовах гострого, хронічного і резидуального психоневрологічного дефіциту) повинен бути підставою для створення диференційованої навчального навантаження та індивідуалізації навчання в школах, тому необхідне знання величини «фізіологічного коридору» функцій процесів пізнання. Досліджено вихідні дані про вісім параметрах когнітивних функцій у 14 хлопчиків, розподілених по трьох групах. 1 група - 5 дітей з інтелектуальною недостатністю легкого ступеня у віці 10-15 років. За МКБ 10 діти розцінювалися з позицій діагностичних критеріїв розумової відсталості як затриманого або неповного розвитку психіки з порушенням загального рівня інтелекту (за параметрами когнітивних, мовних, моторних, соціальних здібностей), що протікає з порушенням (F 70.8) або без порушень поведінки (F 70.9) . 2 група - 4 дитини віком 10,5-12,5 років з гіперкінетичними розладами з порушенням активності та уваги. За МКБ 10 діагностичні вказівки визначалися порушеним увагою, гіперактивністю вдома і в класі, навіть у спокійному стані, з частою зміною діяльності (можлива оцінка даних симптомів як синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю), початком у дитячому віці (F 70.9). 3 група - 5 хлопчиків у віці 12,5-15 років з посттравматичної церебрастенією. За МКБ 10 діти розцінювалися з позицій діагностичних критеріїв зниження когнітивної продукції, погіршення пам'яті, труднощів навчання і зосередження, відзначалися легкі когнітивні розлади у зв'язку з травмою головного мозку (F 06.70). Аналіз клініко-анамнестичних даних показав, що патологія перинатального періоду домінувала у дітей 1 і 2 груп (асфіксія, недоношеність, гіпоксично-ішемічні розлади). Мовленнєвий розвиток у половини дітей 1 і 2 груп відбувалося з затримкою і відставанням, на відміну від дітей з посттравматичної церебрастенією (відзначені дислалия, аграматизми, загальне недорозвинення мови, логоневроз), з більшою виразністю симптомів у дітей 1 групи. Мовні розлади не компенсовано у половини дітей 1 і 2 груп до моменту обстеження. Черепно-мозкові травми відзначені в дошкільному та шкільному віці у всіх дітей 3 групи. Фебрильні судоми відзначені в анамнезі лише в однієї дитини з 2 групи, були куповані, антіконвульсантной лікування закінчено. Моторне розвиток дітей 1 і 2 груп протікало з симптомами незграбності, незручності, повільності активних дій. У структурі психоневрологічного статусу у всіх дітей виявлено порушення когнітивних функцій, більш виражені у дітей з інтелектуальною недостатністю. У структурі скарг до моменту обстеження в першій і другій групах дітей переважали інтелектуально-мнестичні порушення, а у дітей з посттравматичної церебрастенією - прояви астенії (головний біль, запаморочення, зниження успішності, стомлюваність). Аналіз патології, супутньої по соматичного статусу, не відрізнявся за частотою і структурі від популяційного: виявлено дискінезії жовчних шляхів, сколіози, алергічні реакції, ожиріння. Неврологічний статус з симптомами органічного ураження виявлено у дітей 3 групи (окорухові розлади, гиперпатия трійчастого нерва, виражена м'язова дистонія, гіперрефлексія, клонуси, локомоторная недостатність на тлі прояви церебрастенії). У дітей з легкою формою інтелектуальної недостатності, порушеннями активності й уваги домінували вегетативні дисфункції змішаного характеру. Патологічні зміни на ЕЕГ переважали у дітей, які перенесли черепно-мозкову травму, у вигляді вираженої дисфункції глибинних структур, лимбико-ретикулярного комплексу, зниження біоелектричної активності, повільнохвильової патологічної активності, частіше в області лівої скроневої області (у 4 з 5 дітей). Перед призначенням суспензії Енцефабола було проведено тестування всіх дітей на ТКС (ритмо-, Біна-, Мнемотест) для визначення вихідних параметрів ряду когнітивних функцій (у порівнянні з фізіологічними віковими нормами здорових дітей). Сприйняття оцінювалося але кількістю помилок і було значно знижено у дітей 1 групи. Увага оцінювалося батареєю ТКС по шести режимам, визначено зниження процесів цієї функції у всіх обстежених дітей. Більше зниження пам'яті виявлено у дітей 1 і 2 груп. Оперативність розумової діяльності знижена у дітей з інтелектуальною недостатністю легкого ступеня і дітей з церебрастенією. Ритмічна сенсомоторная діяльність була гірше у дітей 2 групи (з гіперактивністю і порушеним увагою). Дрібна моторика найбільш дефіцітарние у пацієнтів 1 і 2 груп, з дитинства мали симптоми затримки становлення цієї функції, незграбність і локомоторні розлади в подальшому. Просторова координація страждала більшою мірою у дітей з інтелектуальною недостатністю. Звертає увагу зниження багатьох параметрів когнітивних функцій у обстежених дітей у віковому аспекті, з відсутністю тенденції позитивного вікового розвитку, що свідчить про виражену дефицитарности цих процесів і необхідності корекції порушень. Аналогічний аналіз проведено після місячного лікування ноотропи Енцефабол-суспензія, проаналізовано суб'єктивні реакції дітей та батьків на ефект його дії, а також цифрові параметри когнітивних функцій, в порівнянні з фізіологічними нормативами і даними обстеження до прийому препарату. Порівняльне вивчення дії Енцефабола показало його ефективність по всіх обстежених функціям у всіх групах дітей, але більшою мірою - у дітей з посттравматичної церебрастенією: в процесах сприйняття, уваги, пам'яті, дрібної моторики, просторової координації. У вікових групах ефект дії Енцефабола зростав після 12-13 років, з максимумом позитивної відповіді переважно у дітей 3 групи, причому за більш аналітико-синтетичним функцій - оперативності, ритмічної сенсомоторики, просторової координації. Найменший позитивний відповідь отримана у дітей з інтелектуальною недостатністю, з подібною тенденцією відповіді наростання функцій. 08.07.2003 20:57:48, Бумсік