Зміст педагогічного процесу виховання дітей дошкільного віку | Все для дошкільнят та їхніх батьків

Знаючи загальну мету виховання дітей дошкільного віку та виходять з неї конкретні завдання, працівники дошкільних освітніх установ, спираючись на запропоновані ним програми, визначають зміст процесу навчання, виховання та розвитку дітей різних вікових груп. Перш ніж знайомитися зі змістом навчально-виховного процесу, слід засвоїти сутність виховного процесу в дошкільному закладі. У виховному процесі можна виділити ряд тісно пов'язаних між собою компонентів: мета виховання і розвитку дітей, форми і методи, спрямовані на реалізацію мети та змісту виховання, передбачуваний результат. Виховний процес - це спеціально організований процес для отримання певного результату на кожному віковому етапі розвитку дитини. Це процес двосторонній. У ньому беруть участь вихователі та виховувані. Діти в процесі виховання є і об'єктом, і суб'єктом виховання. По відношенню до вихователя дитина виступає як об'єкт, на якого спрямовані впливу дорослого, а сам по відношенню до однолітків і іншим дітям може виступати як суб'єкт виховання. Наприклад, у процесі ігрової діяльності дитина висуває вимоги виконувати правила гри до інших дітей; по відношенню до цих дітей він є своєрідним суб'єктом воспітанія.84Следует пам'ятати, що виховний процес буде тільки в тому випадку ефективним, якщо дитина проявляє зацікавленість і активність. Процес виховання дошкільнят тривалий і безперервний, результат його проявляється не відразу. Тільки в старшій групі дитячого садка більш-менш чітко видно результати діяльності вихователя, музичних працівників, педагога з фізичного виховання, педагога психолога. Повною мірою результати виховного процесу виявляються тільки в школі. Тому педагоги дошкільних освітніх установ повинні спостерігати за своїми випускниками, які навчаються в початкових класах школи. Це допоможе побачити позитивні результати своєї діяльності, відзначити недоліки і належним чином провести коригування виховного процесу. Результати виховання по відношенню до різних дітям не можуть бути однаковими. Це пояснюється індивідуальними особливостями дитини, нерівномірністю його психічного і фізичного розвитку. Велика увага на результат виховання надає життєвий досвід вихованців, їхні родини та оточення. Тому вихователь при організації процесу виховання має враховувати всю сукупність виховних впливів, їх взаємозв'язок, особливу увагу звертаючи, на ті фактори, які можуть зробити негативний вплив на дитину. У виховному процесі діти вступають у систему відносин: до навколишнього світу, до природи, до однолітків і дорослим, іграм і заняттям і т. Д. Щоб вникнути у внутрішній світ дитини, необхідно постійно аналізувати ті відносини, в які він вступає в процесі активної і різноманітної діяльності. Завдання вихователів полягає в тому, щоб у ході виховного процесу цілеспрямовано і свідомо спрямовувати складаються відносини вихованців, не забуваючи при цьому про особистісно-орієнтованої педагогіки. Виховний процес не залишається незмінним, він постійно розвивається і змінюється. Це обумовлено віковими, індивідуальними особливостями дітей, новими теоретичними положеннями психології, фізіології та педагогікі.85Двіжущіе сили, які визначають мінливість, рухливість виховного процесу, пов'язані з суперечливістю розвитку особистості дитини та самого процесу виховання. Протиріччя можуть бути зовнішніми і внутрішніми. Зовнішні суперечності пов'язані як з діяльністю вихователя, так і з діяльністю вихованців. З перших днів перебування в дитячому садку діти включаються в його режимні моменти, освоюють певні правила і норми поведінки в групі, на заняттях, на прогулянці. Всі ці вимоги виходять від дорослих. Але часто в силу домашнього виховання, особливостей фізичного і психічного розвитку, діти не готові до виконання поставлених перед ними правил, завдань, вимог. Виникає протиріччя. Щоб цього не відбувалося, всі правила, завдання, норми поведінки повинні бути продумані і приведені у відповідність з віковими можливостями дітей, рівнем їх розвитку, з одного боку, і цілями виховного процесу - з іншого. При цьому необхідно розраховувати на «зону найближчого розвитку» дитини, на що формуються функції. До внутрішніх суперечностей виховного процесу відноситься протиріччя між зростаючими зовнішніми вимогами до дитини і його особистими прагненнями. Невідповідність між домаганнями дитини та її можливостями також веде до виникнення внутрішнього протиріччя. Всі протиріччя у виховному процесі повинні бути дозволені. Подолання протиріч сприяє розвитку та виховання дитини. Систему виховання та розвитку визначають принципи виховання, прийняті педагогічною наукою. Система виховної роботи дошкільних освітніх установ організовується за такими принципами: • виховання особистості в процесі діяльності; • єдність вимог до вихованця і повагу його особистості; • поєднання педагогічного керівництва і розвитком ініціативи, творчості і самодіяльності дітей; • відповідність виховання віковим та індивідуальним особливостям дітей. 86Главнимі факторами виховання та розвитку особистості є діяльність і спілкування дитини. Саме ці фактори визначають процес психічного розвитку та виховання дитини, формування його поглядів, суджень, оцінок, відносин і в кінцевому підсумку - формування якостей особистості. У процесі спеціально організованої діяльності з її певним змістом діти опановують культурними цінностями суспільства, набувають навичок спілкування з однолітками і дорослими. Від віку до віку діяльність дітей змінюється - розширюється, наповнюється новим змістом, стає більш складною. Вихователь дошкільного закладу, організовуючи діяльність дітей, визначає її кінцевий результат і таким чином впливає на їх розвиток. У дошкільному віці провідними видами діяльності є - ігрова, пізнавальна, художньо-естетична, предметна, оздоровча. Всі перераховані вище види діяльності знаходять місце у виховному процесі дошкільних освітніх установ, але при цьому є специфічні особливості їх використання в роботі з дітьми різних вікових груп. Спираючись, на теорію діяльності А. Н. Леонтьєва, можна стверджувати, що розвиток психіки залежить не просто від будь-якої діяльності дитини, а від провідної діяльності. Кожна вікова група дітей у своєму розвитку характеризується своїм виглядом провідної діяльності. Для дошкільнят такий провідною діяльністю є сюжетно-рольова гра. Але для психічного розвитку дітей дошкільного віку та їх виховання важливу роль відіграє спілкування (як вид діяльності, властивої людині), конструювання, образотворча діяльність. Принцип єдності вимог до дитини і повагу до його особистості орієнтує педагогів на гуманне ставлення до дитини, на створення доброзичливого мікроклімату в дитячому колективі. Вихователь повинен не тільки дбати про дітей, але, найголовніше, в кожній дитині бачити особистість, яка має своє мненіе87Ето право дитини на самостійне думку слід поважати, ні за яких обставин не принижувати його гідність, не допускати прискіпливості і упередженості. Вимоги до дитини повинні бути зрозумілими йому, відповідати його можливостям. Виховний процес керований. Головна фігура в ньому - педагог, організуючий діяльність дітей. Тому принцип поєднання педагогічного керівництва і розвитку ініціативи і самодіяльності дітей займає важливе місце у виховному процесі. На основі цього принципу будується вся робота з дітьми, т. Е. Визначаються її зміст, форми і методи. Зміст ігор, музичних занять, спілкування з природою повинні сприяти розвитку самостійності, ініціативи дітей. Особливо добре це помітно в сюжетно-рольових іграх дітей. Звичайно, вихователь повинен враховувати, що самостійність і ініціатива дітей дошкільного віку носять відносний характер, оскільки діти мають ще незначний життєвий досвід. Принцип відповідності виховання віковим та індивідуальним особливостям дітей орієнтує дошкільних працівників на особистісну модель виховання. Вихователі повинні постійно вивчати дітей, добре знати особливості їх психічного і фізіологічного розвитку на кожному віковому етапі. Для кожної дитини вихователь повинен бути добрим, чітким, вміти залучати і правильно оцінювати його справи, поведінка. Тому вихователю особливо важливо знати внутрішній світ кожної дитини, домашню обстановку. Самі дошкільнята дуже емоційні, і кожне зауваження від дорослих вони часто сприймають неадекватно своєї поведінки. Знаючи мету, завдання, сутність процесу виховання його основні принципи, можна визначити напрями та зміст навчально-виховного процесу дошкільнят.