Виховання і навчання дітей з порушеннями слуху

Існуюча у нас система установ забезпечує необхідні умови для успішного виховання і навчання кожної з перерахованих категорій дітей з вадами слуху. У цю систему входять: 1. Дитячі садки для дітей з вадами слуху. У дитячий сад приймаються діти дошкільного віку (від 2 до 6 років): а) позбавлені слуху від народження або втратили слух в ранньому віці і не володіють мовою; б) тугоухие діти з різким недорозвиненням мови; в) оглухлі, в якійсь мірі зберегли мову. У дитячому садку організовуються два відділення або дві групи: 1) для глухонімих; 2) для тугоухих і позднооглохшіх.1. По досягненні 7-річного віку дітей направляють у відповідну школу в залежності від стану їх слуху і речі.2. Школи для глухонімих (глухих) дітей. У ці школи направляють дітей, повністю позбавлених слуху та мовлення, а також дітей, що мають ті чи інші залишки слуху, що не дозволяють, однак, оволодіти мовою без спеціальних прийомів обученія.3. Школи для тугоухих (слабочуючих) і позднооглохших дітей. Тугоухие діти, чують мову на відстані більше 2 м від вуха, але володіють в силу раннього терміну настання приглухуватості і несприятливих умов виховання різко недорозвиненою промовою і не можуть в силу цього навчатися в масовій школі, також підлягають зарахуванню до школи тугоухих. Для позднооглохших дітей організовуються спеціальні класи. При відсутності достатнього контингенту для комплектування спеціальних класів позднооглохших дітей направляють в перше або друге відділення школи для тугоухих в залежності від стану їх мови. Особливості контингенту учнів кожного типу школи, природно, вносять своєрідність в програми і методику навчально-виховної роботи з дітьми. Програми різняться між собою не тільки тривалістю терміну навчання, але головним чином змістом. Якщо учні першого відділення школи тугоухих, а також позднооглох-шие діти навчаються в основному за програмою масової початкової школи, і лише термін оволодіння цією програмою подовжується з 4 до 5 років, то програми другого відділення школи для тугоухих і шкіл для глухих за своїм обсягом, характером навчального матеріалу і по системі його розташування відрізняються значним своєрідністю. Так, наприклад, в перші роки навчання глухонімих дітей передбачається спеціальна робота з розвитку словесної мови: накопичення словника, практичне оволодіння найпростішими граматичними формами, поєднанням слів у реченні. Вельми своєрідною є робота з формування произносительной сторони мови, включаючи навчання вимові звуків, звукосполучень, слів і фраз. У школі для глухонімих дітей методика навчальної роботи побудована в основному на зоровому сприйнятті усного мовлення (читання з губ). Крім того, тут широко використовується тактильно-вібраційна чутливість, головним чином при навчанні дітей звукопроізносітельной мови. У школі для тугоухих дітей є можливість більш широкого використання слуху учнів, і це вносить в методику роботи з приглухуватістю значні відмінності від того, що розроблено стосовно до школі для глухонімих дітей. У зв'язку з цим нерідко можна чути твердження, що навчання глухонімих і позднооглохших дітей ведеться на зорової основі, в той час як тугоухих дітей навчають на слуховий основі, ніж хочуть підкреслити своєрідність методики роботи в школі для тугоухих дітей. Однак таке визначення не цілком точно. Значна більшість учнів школи для тугоухих потребує того, щоб недостатнє слухове сприйняття доповнювалося читанням з губ. Спеціальними дослідами (Л. В. Нейман, Ф. Ф. Pay, К. П. Каплінскі) показано, що для учнів як першого, так і другого відділення школи для тугоухих комплексне слухозрітельное сприйняття мови є значно ефективнішим, ніж одне слухове або одне зорове. У навчальному плані школи для тугоухих виділені спеціальні годинник для навчання читання з губ, і методика викладання передбачає залучення зорового сприйняття усного мовлення. У той же час глухонімі школярі із залишками слуху можуть і повинні їх використовувати в допомогу зоровому сприйняттю мови. Використання залишків слуху у глухонімих учнів надає також істотну допомогу в роботі над виразністю їх вимови, для усунення дефектів голосу, для роботи над словесним і фразовою наголосом, інтонацією і т. Д. Суттєвим розділом навчально-виховної роботи в усіх установах для дітей з вадами слуху є так звана слухова робота, сутність якої становить розвиток і використання слухового сприйняття. Для найбільш повного використання залишків слуху у глухонімих дітей, а також для сприяння розвитку цих залишків у процесі навчально-виховної роботи і шляхом спеціальних занять, в школах для глухонімих дітей, а також у спеціальних яслах і дитячих садах організовуються слухові кабінети, обладнані звукопідсилюючої апаратурою. У школі для тугоухих дітей звукопідсилююча апаратура є досить суттєвим засобом організації педагогічного процесу І в значній мірі сприяє кращому сприйняттю навчального матеріалу і виправленню дефектів мовлення в учнів, тому в школах для тугоухих дітей всі класи обладнуються електроакустичної звукопідсилюючої апаратурою колективного користування (мікрофонні класи). Таким чином, існуюча мережа закладів для дітей з вадами слуху повністю забезпечує диференційоване виховання і навчання дітей, що страждають різним ступенем ураження слухової функції і мовними порушеннями, пов'язаними з цією поразкою. Слід зазначити, що до порівняно недавнього часу існував тільки один тип школи для дітей з порушеннями слуху - школа для глухонімих дітей. У цих школах навчалися не тільки глухонімі, але і значне число тугоухих дітей, які в силу різкого зниження слуху або внаслідок недорозвинення мови не могли навчатися в масовій школі. Так, наприклад, Гейдзік (Heidsick) вказував на наявність в німецьких школах для глухонімих не менше 25-30% тугоухих. Брок (Brock) і Нагера (Nager) також вказують на велику кількість тугоухих (від 30 до 40%), що навчаються в школах для глухонімих дітей у Німеччині. У США до 1909 р тугоухие навчалися спільно з глухонімими, однак, за свідченням Беста, і до цих пір в більшості американських шкіл для дітей з вадами слуху диференціація не проведено. Хаджінс (Hudgins) вказує, що у 25-35% учнів американських шкіл для глухонімих дітей втрата слуху від 50 до 80 дб, т. Е. Вони не є глухими, а приглухуватості. Аналогічне становище було і в Царській Росії. Досить сказати, що для тугоухих дітей був створений в 1900 р тільки один клас при дитячому садку в Москві і в 1902 г. - одна невелика школа в Петербурзі (Т. А. Власова, М. В. Богданов-Березовський) .- Читати далі "Дослідження сприйняття голосу дітьми" Зміст теми "Оцінка слуху у дітей": Токсичне ураження органу слуху Методи дослідження слуху у дітей. Глухонімі і вроджена глухота Рання придбана глухота у дітей Аудіограми глухонімих дітей приглухуватості діти. Розвиток дитини з порушеннями слуху Виховання і навчання дітей з порушеннями слуху Дослідження сприйняття голосу дітьми Дослідження розрізнення слів дітьми. Мовна аудіометрія Тональна і рефлекторна аудіометрія у дітей Електроенцефалографія при аудіометрії у дітей. Условнорефлекторная оцінка слуху