Психічне та фізичне розвитку дитини першого року життя | Світ наукової та популярної психології

Особливістю першого року життя є швидкий темп розвитку. Тому перший рік ділиться на сензитивні періоди розвитку. I від народження до 3 місяців (у цьому віці виділяється період новонародженості до 3-5 тижнів). II - від 3 до 6 місяців. III - від 6 до 9 місяців. IV - від 9 до 12 місяців. У кожному періоді можна виділити провідні лінії розвитку. Перші три місяці життя успіх розвитку дитини визначається сформованістю зорових, слухових і емоційних реакцій. I період (від народження до 3 місяців). Період новонародженості визначається першим місяцем життя. Він має свої специфічні особливості і характеризується рядом морфологічних, функціональних і біохімічних змін, що виникають в організмі дитини у зв'язку з переходом від внутрішньоутробної до внеутріутробной життя. За перший місяць життя вага дитини збільшується на 650-700 грамів. Центральна регуляція процесів теплоутворення і тепловіддачі розвинена ще недостатньо. Наявність у новонародженого спонтанних рухів, гримасничанья, тремору, дрібного непостійного нистагма розглядається як явище фізіологічне. Новонародженому притаманні вроджені фізіологічні рефлекси, які в міру росту дитини і дозрівання його мозку зникають на 2-4-му місяці життя. З великого числа фізіологічних рефлексів найбільш важливі наступні: опори, ходьби і повзання, смоктання і ковтання, хапальні Робінсона (дитина міцно захоплює пензлем палець дорослого, вкладений йому в долоню, і повисає на витягнутих руках), долонно-рото-головний (при натисканні на одну долоню починає повертати голову в цю сторону, нахиляє голову до грудей і відкриває рот), рефлекс Моро (вестибулярно-тонічний підкидання ручок при різкому опусканні тіла або при постукуванні по поверхні, на якій він лежить), рефлекс Таланту (при подразненні шкіри вздовж хребта дитина вигинається у протилежний від подразника сторону). Тіло новонародженого спочатку зберігає положення з різко зігнутими і притиснутими до тулуба кінцівками. Мускулатура розвинена слабо. Тулуб довше рук і ніг. Хребет не має фізіологічних вигинів. Спинний мозок доношеної дитини до моменту пологів більш досконалий, ніж головний. До моменту народження остаточного диференціювання нервових елементів кори головного мозку і пірамідних шляхів не відбувається. На поверхні кори великих півкуль головного мозку є всі основні звивини, але вони слабо виражені. Нормальний розвиток центральної нервової системи як основи нервово-психічного розвитку можливе за умови хорошого розвитку фізіологічних систем організму. Динаміка ваги характеризується найбільшим приростом протягом першого півріччя життя і дещо меншим до кінця першого року. Вага подвоюється до 4 місяців і потроюється до року. Окружність голови до року збільшується на 10-11см. Окружність грудей значно зростає до 3 місяців, до року приріст становить 13-15 см. Процеси, що визначають розвиток пізнавальної діяльності дитини, стратегію його поведінки та особистісні особливості, інтенсивно формуються вже в дитячому віці. Основним інформаційним каналом, що створює образ зовнішнього світу, є зоровий. Зорове сприйняття - складний системний акт. З моменту відкривання очей у перші години життя дитини починає функціонувати зоровий канал передачі інформації, з'являється можливість виявлення об'єктів. Поведінковим показником сприйняття об'єкта новонародженим є очні руху стеження і фіксація погляду. Легше виявляються рухомі стимули, що визначається високою біологічною значимістю рухається в полі зору дитини об'єкта. Разом з тим очні рухи, які фокусують погляд на об'єкті і утримують його в полі зору, є основним проявом зорової уваги, що сприяє сприйняттю. Діти з перших днів життя стежать очима за рухомим зоровим подразником. Спочатку це стеження здійснюється при поганій узгодженості рухів обох очей. В період новонародженості дитина може реагувати не тільки на рухомий, але й на нерухомий об'єкт. З народження і до 2-3-місячного віку увагу забезпечується стеженням за переміщається об'єктом за допомогою очних рухів. Увага немовляти, після 2-3 місяців життя привертають в рівній мірі переміщення знайомого об'єкта і нові нерухомі об'єкти. У дитини з'являється здатність до запечатлению в індивідуальному досвіді еталонів пропонованих об'єктів і когнітивному запам'ятовуванню. Привернення уваги до нових предметів сприяє більш швидкому і чіткому сприйняттю, оскільки їм адресовані всі поведінкові реакції рухові (рух очей, поворот голови, рух рук) та емоційні (усмішка, вокализация). Слухове сприйняття. Слух новонародженого знижений, тому він реагує тільки на дуже різкі звукові подразники. До кінця другого тижня у дитини спостерігається слухове зосередження. До кінця першого місяця життя виникає початкова орієнтовна реакція на різкі звуки (дитина затихає). На другому місяці життя дитина відшукує джерело звуку, формується орієнтовна реакція на звуки. На третьому місяці життя дитина прислухається до звуків, реагує на них, швидко і безпомилково відшукує джерело звуку. Словесно-звуковий подразник для дитини стає більш сильним і специфічним, що викликає позитивні емоції. Емоційні реакції. На 5-6-му тижні у відповідь на емоційний контакт з дорослим у дитини проявляється радість, він посміхається, і до 3 місяців з'являється «комплекс пожвавлення», до складу якого входить кілька видів реакцій: емоційні (усмішка), голосові (співуче гуління) , рухові (рухає ручками та ніжками). Першою соціальної реакцією дитини є посмішка. Основні рухи. У перші три місяці життя у дітей починають розвиватися вміння, з яких до кінця року формуються повзання та ходьба. У 3 місяці, лежачи на животі, дитина спирається на передпліччя, піднімає голову, а пізніше верб вертикальному положенні на руках у дорослого. Голосові реакції. У 3 місяці у складі «комплексу пожвавлення» з'являються короткі звуки «гх-кх-кхи», тобто Гукання. II період (від 3 до 6 місяців). У цей період відбувається вдосконалення зорового і слухового сприйняття, розвиваються голосові реакції, хапальні рухи рук, а також руху, що готують дитину до повзання. Дитина небайдужий до яскравих рухомих предметів, радіє звукам музики, людської мови. Здатність до розрізнення об'єктів зовнішнього середовища особливо яскраво проявляється у виборчому ставленні до людей: при вигляді знайомого дорослого малюк посміхається, вітає його звуками; до незнайомих або залишається байдужим, або хмуриться, відвертається. У віці 5-6 місяців діти розрізняють інтонацію голосу: ласкаве звернення викликає радісні емоції, строгий тон може викликати плач. Голосові реакції. До 4 місяців з'являються співучі протяжні звуки гуління; в 5 місяців тривалий співуче гуління з ланцюжками звуків. До 6 місяців з'являються співучі протяжні звуки гуління і початок белькотіння. Руху руки. У дітей в цьому віці поступово розвиваються руху рук. У 3 місяці малюк жваво рухається, випадково торкнувшись підвішеною іграшки, він стискає її. До 4 місяців малюк захоплює і обмацує іграшку під контролем зору. У 5 місяців повний обсяг рухів руки. У 6 місяців бере іграшку, яку тримають перед ним, збоку, ззаду від нього. Загальні руху. У 5 місяців перевертається зі спини на живіт, лежить на животі, спираючись на долоні випрямлених рук. У 6 місяців перевертається з живота на спину. Рівне, стійко стоїть при підтримці. III період (від 6 до 9 місяців). Основні рухи: до 6 місяців при підтягуванні за руки дитина нахиляє голову вперед, сідає; в 7 місяців сидить, спираючись на руки; повзає на животі; в 8 місяців швидко повзає в різних напрямках; в 9 місяців встає і переступає уздовж бар'єра. Руху руки. На основі рухів руки, що сформувалися раніше, починають розвиватися дії з предметами: з 6 місяців дитина бере предмет, постукує їм, розмахує, кидає його; до 8-9 місяців використовує іграшку згідно її властивостям: штовхає м'яч, виймає іграшку з ящика, натискає на клавішу; до 9 місяців наслідує дорослому, розуміє мову, виконує дії на прохання дорослого. Наприклад: «Поклади кубик у відерце». Мова розуміється. Важливою стороною психічного розвитку з 6-9 місяців є те, що дитина починає розуміти мову і орієнтуватися в навколишньому середовищі. У 6 місяців для дитини слово не має самостійного сигнального значення: воно пов'язане не тільки з конкретним об'єктом, але і з ситуацією, в якій вимовляється, з місцезнаходженням предмета; з людиною, яка його показує; з інтонацією голосу; з діями, проробляти з іграшкою. Дитина у віці від 6 до 9 місяців при назві предмета і при питанні: «Де він?» Шукає і знаходить об'єкт, що займає завжди певне місце розташування. У 9 місяців дізнається і відшукує знайомі предмети та іграшки. Активна мова. З 6 місяців вдосконалюється вокализация: у дитини з'являється прагнення повторно вимовляти деякі звуки: до 5-6 місяців повторно вимовляє склади (ба-ба, ма-ма, потім та-та, дя-дя), з'являються ланцюжка белькотіння, в 9 місяців наслідує звукам, що їх вимовляють дорослими. IV період (від 9 до 12 місяців). Основні рухи. У дитини підвищується рухова активність: в 10 місяців він може переступати, тримаючись за опору; в 11 місяців намагається ходити самостійно; в 12 місяців ходить без опори досить довго в різних напрямках. Руху руки. Координуються рухи рук: в 10 місяців на прохання дорослого дитина із задоволенням виконує раніше завчені дії «Сорока», «До побачення», «Ладушки»; з 11 до 12 місяців співвідносить предмети між собою: нанизує кільця на стрижні, вкладає менший в більший (різні вкладиші), підносить чашку до рота ляльки; вдосконалюється зорово-моторна координація. Мова розуміється. Розширюється запас розуміються слів: в 10 місяців на прохання дорослого відшукує і приносить іграшку, якщо вона знаходиться в полі його зору; в 11 місяців дитина виокремлює з групи предметів знайомий; в 12 місяців знаходить кілька однорідних предметів, якщо вони незначно відрізняються зовні. Мова активна. У 10 місяців дитина вимовляє перші лепетние слова (ма-ма, па-па, дя-дя); в 11 місяців запас лепетних слів збільшується, з'являються перші спрощені слова (киць-киць, ав-ав, бай), кількість вимовлених слів значно менше кількості розуміються.