Програма Естетичне виховання дітей з інтелектуальною недостатністю засобами мистецтва

Розділи: Позакласна робота Пояснювальна записка Повноцінний розвиток особистості дитини вдетстве пов'язано з його емоційним розвитком. Емоційна система забезпечує регуляціюповеденія і орієнтування в навколишньому світі. Емоції - це система «швидкого реагування» намилуються важливі з точки зору потребностейізмененія зовнішнього середовища («Основи коррекціоннойпедагогікі» А. Д. гонах). Однією з особливостей дітей з нарушеніемінтеллекта є недостатня способностьадекватного емоційного відгуку на явленіядействітельності. Емоційні нарушеніянередко стають причиною отклоняющегосяповеденія, які (на думку Г. Ф. Бреслава) проявляються у нездатності сопережіватьдругому людині ні в реальній ситуації, ні ввимишленной, у відсутності почуття провини какспеціфіческого явища емоціональнойсаморегуляціі, в негативних емоціях, страхах, замкнутості, агресивності, гіперактивності какпроявленіі порушень системи емоціональнойрегуляціі. Корекції емоційного развітіяспособствует естетичний розвиток -організований процес становлення в ребенкепріродних сутнісних сил, обеспечівающіхактівность естетичного сприйняття, відчування, творчої уяви, емоційного переживання, образного мислення, а також формування духовних потреб. Естетичний розвиток визначає естетіческоевоспітаніе. Естетичне виховання - целенаправленнийпроцесс формування творчо актівнойлічності, здатної сприймати, відчувати, оцінювати прекрасне, трагічне, комічне, потворне в житті і мистецтві, жити і творітьпо «законами краси» («Педагогіка» Б. Т. Лихачов). Естетичне виховання і розвиток дітей должноосуществляться за допомогою системи естетіческоговоспітанія. Її серцевиною є воздействіесредствамі мистецтва. «Емоції мистецтва суть розумні емоції. Вместотого, щоб проявлятися в стисканні куркулів ідрожі, вони дозволяються переважно в образахфантазіі ». Л. С. Виготський. Мистецтво є важливим засобом, снімающіму дітей напруга від навчання, праці, спорту. Захоплюючи школяра, зосереджуючи його увагу нових і яскравих враженнях, пробуждаяестетіческое почуття - просвітлене чувствонаслажденія красою світу, мистецтво переносітего в світ переживань і емоційних станів, переключающих його психічну діяльність знову русло, створює розрядку. Сменойколічества і якості духовних впечатленійіскусство здійснює своеобразнуюпсіхотерапію, виконує псіхогігіеніческуюфункцію. В основу програми покладено ідею развітіялічностного потенціалу дитини, псіхіческогостановленія допомогою художественногоосвоенія і перетворення дійсності (втому числі і самого себе) засобами мистецтва: музикою, театром, образотворчим мистецтвом іпрікладним творчістю. Це обумовлено тим, чтодомінантой дитячої творчості являетсяхудожественная спрямованість. Як відомо, впроцессе художньої діяльності актівноформіруются почуття дитини, художественнийвкус, творча активність. Основу базового розвиваючого компонентапрограмми складають заняття, імеющіеестетіческую спрямованість: музика, театральна гра, образотворче мистецтво іпрікладное творчість, які орієнтовані не тільки на активізацію творчого потенціалу іемоціональной сфери, а також спрямовані на болееглубокое розвиток у дитини таких значімихпсіхіческіх процесів, як мислення, пам'ять, увага, сприйняття , уяву. Театральна діяльність, дає просторвоображенію, наповнює життя дитини особимсмислом, допомагає виробляти определенноеотношеніе до педагогів, колективу, уменіевиполнять самостійно прості і сложниезадачі. Творча атмосфера сприяє розвитку індивідуальних здібностей дітей, зменшує кількість стресових ситуацій, допомагає розвивати міжособистісні відносини. Театральне мистецтво має важнойособенностью: воно несумісне з насильством, натиском, забороною. Театр дітей - це театр жівойімпровізаціі. Театральна діяльність даетшанс на успіх кожної дитини. Якщо успехустойчів, у дитини вивільняються скритиевозможності, що несуть величезний заряд духовнойенергіі. Використання методів театральної педагогіки естетичному вихованні дітей даетвозможность: - комплексно впливати нафундаментальние сфери психіки дитини: розум, волю, почуття; - забезпечити ситуацію успіху для каждогоребенка; - розвивати пізнавальну сферу і проізвольниепсіхіческіе процеси; - розвивати естетичний смак воспріятіяокружающего світу. Музично-естетична деятельностьформірует художню культуру дитини, розвиває естетичний смак сприйняття музичних творів, сприяє снятіюемоціонального напруги, коррігіруетнарушенія звукопроізносітельной сторони мови. Впроцессе занять музичної деятельностьюребенок вчиться слухати музику, точноінтоніровать, відчувати характер музики іадекватно реагувати на музикальниепережіванія, втілені в ній. Получаяпервоначальние відомості про творчествекомпозіторов, різних музичних жанрах, елементах музичної грамоти, діти учатсявоспрінімать музику з точки зору ееемоціонально - ціннісної сторони. Образотворче мистецтво оказиваетсущественное вплив на інтелектуальну, емоційну і рухову сфери розумово -отсталого дитини, сприяє розвитку у негоправільного сприйняття форми, конструкції, величини, кольору предметів, їх положення в просторі. Заняття малюванням содействуютразвітію в учнів аналітико-сінтетіческойдеятельності, вміння порівнювати, узагальнювати. Мета програми: створення умов длярозвитку естетичних почуттів у дітей снарушеніем інтелекту засобами мистецтва. Завдання програми: формування уявлень про класичному та сучасному мистецтві, ознайомлення з видатними творами вітчизняної та зарубіжної художньої культури; оволодіння учнями спеціальної художньо-творчою діяльністю; сприяти розвитку художнього смаку учня, його інтелектуальної й емоційної сфери, здатності оцінювати навколишній світ «за законами краси»; виховання засобами мистецтва творчої активності, стійкого інтересу до мистецтва, художнім традиціям свого народу і досягнень світової культури. Критерії ефективності та способи перевірки Запропонована програма розвиваючих занять призначена для учнів молодших класів всистемі корекційно-розвивального навчання. Онапредполагает переважно ігрову формузанятій, найбільш доступну для дітей в началеетапа зміни провідної діяльності (переходу отігровой діяльності до навчальної). В якості головних методів програми ізбраниметод міждисциплінарних взаємодій (В. Алєєв), творчий метод (Л. Предтеченская), системний підхід. Метод междісціплінарнихвзаімодействій є найважливішим методомданной програми. Всі предмети естетіческогоцікла взаємодіють один з одним і составляютедіную освітню галузь «Мистецтво». Програма має трирівневу структуру. Подібна структура розкривається в опорі напринципах систематичності іпоследовательності (метод «крок за кроком»); «розвитку по спіралі» (багаторазові повтореніятем на різних етапах, у різних класах наболее збагаченому смисловому рівні; наскрізного розвитку (безперервний розвиток темвнутрі кожного класу). Системний підхід спрямований на достіженіецелостності і єдності всіх составляющіхкомпонентов програми - її тематизму, змісту матеріалу, видів практичної діяльності. Творчий метод використовується в програмі какважнейшій художньо-педагогічний метод, який визначає якісно-результатівнийпоказатель її практичного втілення. Творчість проявляє себе у всіх формаххудожественной діяльності учнів: у співі, імпровізації, театралізації, ізобразітельнойдеятельності. Комплекс занять першого року навчання носітназваніе «Творча прогулянка», другий року- «Подорож в країну« Мистецтво », третьегогода -« Ми і мистецтво ». Зміст першого року навчання раскриваеткартіну незвичайного, доброго світу, навколишнього дитини. Розповідається, що повсюдузвучіт музика - в природі, в казках, вмультфільмах, театральних постановках, міррасцвечен різними фарбами, емоціями, настроєм. У другій рік зміст поглиблюється засчет залучення більш широкого контекстамузикальних, театральних, образотворчих идругих художніх явищ. У третій рік навчання школярі знайомляться скультурой Росії, а також країн ближнього ідальня зарубіжжя - України, Білорусії, Німеччини, Франції, Норвегії. Розповідається омногообразіі художніх творів, висвітлюються питання впливу мистецтва нажиття і творчість людей. Програма розрахована на 150 годин. Занятіяпроводятся протягом трьох років 1-2 рази на неделюпродолжітельностью від 30 до 40 хвилин. В кінці кожного року роботи проводітсядіагностіка творчої активності (методика М. І. Рожкова, Ю. С. Тюннікова, Б. С. Алишева, Л. А. Воловича), робиться порівняльний аналізізмененій у сформованості рівня творческойактівності учнів, анкетування з цельювиявіть інтереси і спрямованість дітей, аналізпродуктов творчої діяльності. Заповнюються карти індивідуального розвитку особистості. Вивчення образотворчого іскусстванаправлено на вирішення наступних завдань: розвиток художньо-творчих особливостей, образного та асоціативного мислення, фантазії, зорово-образної пам'яті, емоційно-естетичного сприйняття дійсності; виховання культури сприйняття творів образотворчого мистецтва, декоративно-прикладного мистецтва, архітектури; оволодіння практичними вміннями та навичками художньої діяльності, зображення на площині (з натури, по пам'яті, уявленню, уяві); освоєння знань про образотворче мистецтво як способі емоційно-практичного освоєння навколишнього світу, про виразних засобах живопису, декоративно-прикладного мистецтва, скульптури, архітектури; формування стійкого інтересу до образотворчого мистецтва. Вивчення театрального мистецтва направленона вирішення наступних завдань: розкриття індивідуальних здібностей учня, в тому числі емоційно - образного сприйняття світу; розвиток основних психічних процесів (сприйняття, пам'яті, уваги, спостережливості, фантазії, уяви, комунікабельності, сміливості публічного самовираження); розвиток мовного апарату, пластичної виразності; збагачення духовного світу; виховання почуття відповідальності перед колективом. Вивчення музики спрямоване на вирішення наступних завдань: освоєння знань про музику, її інтонаційно-образної природі, особливості музичної мови, музичному фольклорі, про вплив музики на людину, про її взаємозв'язку з іншими видами мистецтва і життям; оволодіння практичними вміннями та навичками у різних видах музично-творчої діяльності: слуханні музики, співі, інструментальному музикування, музично-пластичному русі, імпровізації, драматизації виконуваних творів; виховання інтересу і емоційно-ціннісного ставлення до музики Складено розділи програми з рекомендуемимпочасовим поділом по кожному з напрямків, кількістю часу, відведеним на теорію іпрактіку (Додаток 1), навчально-тематичний план занять першого годаобученія (Додаток 2), навчально-тематичний план занять другого годаобученія (Додаток 3), навчально-тематичний план занять третього годаобученія (Додаток 4), зміст занять першого року навчання (Додаток 5), зміст занять другого року навчання (Додаток 6), зміст занять третього року навчання (Додаток 7); спісоклітератури, використаний при составленііпрограмми (Додаток 8), рекомендовані методики діагностування (Додаток 9), рекомендовані вправи, завдання, ігри длязанятій по театральному творчості (Пріложеніе10). Фоторепортаж (Пріложеніе11)