Пізнавальний розвиток дітей раннього віку

Розділи: Робота сдошкольнікамі Ранній вік є цінним возрастниметапом у розвитку дитини дошкільника. Етонастоящій, яскравий, самобутній, неповторімийотрезок життя дитини. Одним з найважливіших вроботі з дітьми дошкільного віку являетсяразвітіе їх пізнавальної сфери, так як впериод дошкільного дитинства проісходітзарожденіе первинного образу світу. Образ міраформіруется і існує в процесі зародження, розвитку і функціонування познавательнойсфери людини, яка забезпечує нормальноеі повноцінне, інтелектуальне і емоціональноесуществованіе і розвиток особистості в нашому світі. Результати численних псіхофізіологіческіхі психо-педагогічних ісследованійсвідетельствуют про те, що в ранньому детствеформіруется здоров'я, закладиваютсяфундаментальние людські здібності ілічностние якості: допитливість, довіра кміру, впевненість у собі, цілеспрямованість, наполегливість, творчу уяву. Основою світосприйняття трирічного ребенкаявляется предметне содержаніедействітельності. Предметний світ існує дляребенка в контексті його суб'єктивності, значущості цього світу для нього особисто. Ребенокоткривает світ для себе, позначаючи тим самимзначімость своєї суб'єктивності ісуб'ектівності в художньому, образному, цілісному розумінні себе і світу. Освоеніепредметного світу носить упереджений характер, уребенка складається «картина світу, картінасвойств речей в їх відносинах до нього і один кдругу. Найважливішим придбанням на третьому годужізні є усвідомлення дитиною себе каклічності. Дитина стає самостійним. Підвищується його самооцінка. У три роки появляетсялюбознательность. Допитливість являетсяжізнеутверждающім якістю людини. Довіра кміру складається в ранньому дитинстві. Уверенностьв собі формується в процесі спілкування совзрослимі, в предметної діяльності. Цілеспрямованість, або целенаправленнаядеятельность є особливим придбанням брехнею дитинстві. Наполегливість полягає вумен домагатися поставленої мети. Творческоевоображеніе також вперше проявляється в раннемдетстве. Дитина пізнає світ, досліджуючи його іексперіментіруя, маніпулюючи його предметнимсодержаніем, пізнає світ за принципом: що бачу, счем дію, то і пізнаю. Для розвитку пізнавальних способностейдетей в першій молодшій групі я составілаперспектівний план «Дитина пізнає світ» іопределіла наступні цілі та завдання: Створити умови, що сприяють розвитку пізнавальної сфери дитини. Розвивати у дітей цікавість і зацікавленість до всього що відбувається і наблюдаемому в їх оточенні. Заохочувати у дітей прояву інтересу до предметів навколишнього світу, називати речі і типові дії з предметами. Вчити помічати доцільність і цілеспрямованість дій, бачити найпростіші причини і наслідки власних дій. У роботі з дітьми спиралася на следующіепрінціпи: інтеграція виховних завдань; навчання дітей, організоване і систематичне; врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей; вимоги, пропоновані до дітей - посильні. Малюки стежать і наслідують діям дорослого; підтримка емоційного тонусу; Визначила основні направленіяпознавательного розвитку дітей младшегодошкольного віку: Розширити кругозір кожної дитини на базі найближчого оточення. Створити умови для розвитку самостійності, пізнавальності, активності в центрах. Формувати основи пізнавального, дбайливого, творчого ставлення до навколишнього світу: світ людини - всі співробітники дитячого садка власним прикладом демонструють уважне ставлення один до одного, до дітей, особистим прикладом демонструвати дітям дбайливе ставлення до предметів; світ природи - викликати у дітей емоційний відгук на різні об'єкти і явища природи при безпосередньому спілкуванні зніми. У перспективному плані «Дитина пізнає світ» відображені як організовані форми роботи, так жесовместная діяльність дітей і вихователя. (Додаток 1) Основними методичними прийомами являютсяігра, мовне спілкування, пошукова діяльність, використання фольклору. У своемперспектівно-тематичному плані я відбила темипо пізнавальної діяльності, конспекти натему «Тварини і птиці на нашій ділянці», зімнюютематіку «Сліди на снігу», розповіді-пояснення, конспекти комплексних занять. (Додаток2, Додаток 3) Для побудови предметно-розвиваючого середовища вгруппе наступні принципи: принцип відкритості; гнучкого зонування; стабільності - динамічності розвиваючого середовища; полифункциональности. У групі створені умови для познавательногоразвітія - центри «Освоюємо навколишній світ», «Вчимося говорити», «Граємо поруч», «Це я», «Петрушкин театр», «Разом бігаємо, граємо». Створення цих центрів і організованнаяпредметно-розвиваюче середовище в групі іграетбольшую роль у гармонійному розвитку та воспітанііребенка. Створена естетична середовище викликає удетей почуття радості, емоційно-позитивне ставлення до детскомусаду, бажання відвідувати його, збагачує новимівпечатленіямі і знаннями, спонукає до актівнойтворческой діяльності, способствуетінтеллектуальному розвитку дітей дошкольноговозраста. У першій молодшій групі відбувається знакомстводетей з предметним оточенням. Діти в цій группезнакомятся з назвами предметів бліжайшегоокруженія. Називають предмети, знайомляться сцветом, формою, величиною, матеріалом, зякого зроблені предмети. При ознайомленні сматеріалом, насамперед у дітей обеспечівалаего активне сприйняття, формувала уменіеразлічать знайомі предмети і дії. Дляетого у своїй роботі вихователь іспользуетдідактіческіе ігри та вправи. У процесседідактіческіх ігор та вправ проісходітуспешное засвоєння нових слів. Дитина має можливість порівнювати об'ектипо вказаними ознаками. Життєві сітуацііпомогают дітям в орієнтуванні на колір, величину, форму, матеріал предмета. На заняттях діти вчаться чути і поніматьразние звернення дорослого. Діти вправляються Ввиполненіе найпростіших завдань. Ефективні вроботі з дітьми третього року жізнідідактіческіе вправи з іспользованіемнесложних сюжетних картинок. Так само з детьміетого віку можна розглядати настенниекартіни. Це допомагає накопиченню і уточненіюпредставленія про навколишній світ, про його сім'ю, Осама дитину. У вихованні емоційної отзивчівостііспользуют дидактичні ігри, вправи «Какпомочь мамі?», «Як допомогти бабусі?». Необходімоформіровать у дітей почуття симпатії до другімдетям «Посміхнись Каті», «Пожалій Колю». Следуетучіть дітей розумінню, не можна битися і обіжатьдругіх дітей. У першій молодшій групі начінаютпобуждать інтерес до праці дорослих людей. Наприклад, «Мама вдома - кухар», «Двірник в детскомсаду». Отримані дітьми знання уточнюють ізакрепляют в дидактичних іграх «Дізнайся іназові». Таким образоі, розвиваючи пізнавальну сферуребенка - я прагнула створити такі умови дляего життя, розвитку та навчання, щоб богатейшееемоціонально-чуттєве сприйняття мірапозволіло малюкові стати Людиною.