Сенсорне виховання дітей раннього віку (з досвіду роботи)

Завантажити презентацію (7,98МБ) Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно вознакомітельних цілях іможе недавала уявлення овсех можливостях презентації. Якщо васзаінтересовала дана робота, будь ласка, завантажте полнуюверсію. Слайд 1 У вітчизняній педагогіці дошкільне виховання є важливим етапом, що визначає весь подальший розвиток дитини. Період раннього і молодшого дошкільного віку характеризується інтенсивним розвитком процесу сприйняття. Не випадково в історії психології і педагогіки проблема розвитку сприйняття і сенсорних здібностей привертала увагу багатьох учених, дослідників. Сенсорне виховання, спрямоване на формування повноцінного сприйняття навколишньої дійсності, служить основою пізнання світу, першим ступенем якого є чуттєвий досвід. Успішність розумового, естетичного й морального виховання в значній мірі залежить від рівня сенсорного розвитку дітей, т. Е. Наскільки абсолютно дитина чує, бачить, відчуває навколишній .. На етапі раннього дитинства ознайомлення з властивостями предметів відіграє визначальну роль. Професор Н. М. Щелованов називав ранній вік «золотою порою» сенсорного виховання. Кожна людина, тільки з'явившись на світ, уже готовий до сприйняття навколишнього світу: він здатний бачити, чути, відчувати тепло і холод і т. П. Сенсорна культура забезпечує повноцінне сприйняття навколишнього світу, що сприяє розумовому, фізичному, естетичному розвитку дітей. Після проведення ряду спостережень було виявлено, що сенсорний розвиток, з одного боку, становить фундамент загального розумового розвитку дитини; з іншого боку, має самостійне значення. Слайд 2 Сенсорний розвиток дитини - це розвиток його сприйняття і формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величиною, положення в просторі, а також запаху, смаку і т. Д. Значення сенсорного розвитку в ранньому та дошкільному віці важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, накопиченні уявлень про навколишній світ. Дитина в житті стикається з різноманіттям форм, фарб та інших властивостей предметів, зокрема іграшок і предметів домашнього ужитку. Знайомиться він і з творами мистецтва - музикою, живописом, скульптурою. І звичайно, кожна дитина, навіть без цілеспрямованого виховання, так чи інакше, сприймає все це. Але якщо засвоєння відбувається стихійно, без розумного педагогічного керівництва дорослих, воно нерідко виявляється поверхневим, неповноцінним. Тут-то приходить на допомогу сенсорне виховання - послідовне, планомірне ознайомлення дитини з сенсорною культурою. Слайд 3 Сенсорне виховання означає цілеспрямоване вдосконалення, розвиток у дітей сенсорних процесів (відчуттів, сприймань, уявлень). Слайд 4 Цельюсенсорного виховання є формування сенсорних здібностей у малюків. На цій основі виділяються наступні завдання: Формування у дітей систем перцептивних дій Формування у дітей систем сенсорних еталонів Формування у дітей умінь самостійно застосовувати системи перцептивних дій і системи еталонів в практичній і пізнавальній діяльності Орієнтування в різноманітному конкретному досвіді вимагає узагальнень, відомості різноманіття до загальним типовим явищам , т. е. засвоєння заходи якостей - еталонів, вироблених людством. Слайд 5 Еталонна система для дітей дошкільного віку включає в себе: Основні кольори спектру: червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий, чорний, білий; П'ять форм; круг, квадрат, прямокутник, трикутник, овал; Три величини; велика, середня, маленька. У сенсорному розвитку, так само як і в розумовому, фізичному розвитку визначено вимоги програми. Слайд 6 Вимоги програми по сенсорному вихованню з 1,6 до 2 років: орієнтуватися в 3-4 кольорах, деякі називати, підбирати за зразком; орієнтуватися в трьох і більше контрастних величинах (збирати тримісну матрьошку і інші вкладиші після показу); збирати пірамідку спаданням розміру з чотирьох (п'яти) кілець контрастних величин; співвідносити конфігурацію об'ємної геометричної фігури з площинним зображенням, накладати на зразок (розкладає вкладиші різної величини або форми в аналогічні отвори на дошці); в рамках листа проводити вертикальні, горизонтальні, округлі, короткі і довгі лінії, називати те, що малює. Слайд 7, 8 Вимоги програми по сенсорному вихованню дітей з 2до 3 років орієнтуватися в 6 кольорах, називати їх, підбирати за зразком орієнтуватися в трьох і більше контрастних величинах збирати пірамідку з 5-8 кілець різного розміру співвідносити конфігурацію об'ємної геометричної фігури з площинним зображенням, накладати на зразок (розкладає вкладиші різної величини або форми в аналогічні отвори на дошці) складати ціле з 4-х частин розрізних картинок, складних кубиків розрізняти предмети за формою (кубик, цеглинка, куля, призма) орієнтуватися в співвідношенні площинних фігур (коло, овал , квадрат, прямокутник) порівнювати, співвідносити, групувати однорідні предмети за кольором, формою, величиною виділяти форми предметів, обводячи їх по контуру то однієї, то іншою рукою в рамках листа проводити вертикальні, горизонтальні, округлі, короткі і довгі лінії У 2010-2011 році вік дітей в нашій групі був з півтора до двох років. На початку року я провела діагностику з виявлення у дітей різних умінь і навичок, т. Е. Визначила рівень підготовленості дітей до навчання. За основу мною були взяті комплекси показників з роботи фахівця з раннього дитинства Е. Б. Волосовой «Розвиток дитини раннього віку (основні показники)». Слайд 9 Були перевірені сенсорні здібності малюків. Я з'ясувала, що лише невелика частина з них розрізняє основні кольори і розміри, а форму намагалися розрізняти і розрізняли одиниці. У роботі я намітила наступні умови для виконання завдань: | використання дидактичних ігор, | створення умов для ознайомлення дітей з кольором, формою, величиною. Робота проводилася поетапно. Спочатку вчила дітей розрізняти величини і кольору, підбираючи тотожні. Уявлення про колір не пов'язувався зі словом. Розвивала у хлопців пам'ять, увагу, логічне мислення. Для цього пропонувалися дидактичні ігри: «Грибочки по місцях», «Не помилися», «Підбери за кольором», «Різнокольорові поляни», «Збери намисто», «Кольорова посуд», «Наряд сонечко» та ін. Дидактичний матеріал викликав у дітей великий інтерес, бажання діяти. Малюки обмінювалися предметами, порівнювали їх, робили умовиводи: «Такий же кульку. Така ж поличка. Грибочки однакові. Рукавиці різні »Звичайно ж, не всі діти справлялися з поставленим завданням. Частина з них не могла правильно підібрати грибки, кульки, палички за ознакою кольору, величини. Я постійно урізноманітнила дидактичний матеріал. Використовувала і гри? саморобки: «Повітряні кулі», «Сховай мишку», «Підбери чашки до блюдцем», лото «Колір і форма», мобіль «Карусель» та ін., які викликали у хлопців інтерес. Вони захоплено розглядали матеріал, зіставляли його, підбирали до еталону. Враховуючи особливості сприйняття дітьми кольору, я використовувала спочатку червоний і синій кольори, потім жовтий і зелений. Коли більша частина дітей навчилася розрізняти чотири основні кольори, були введені для ознайомлення білий і чорний кольори. Я намагалася також підібрати іграшки і предмети інтенсивного забарвлення. Хлопці навчилися найпростішим розумових операцій, а саме: порівнювати, зіставляти кольору. Але все ж частина дітей залишалася байдужою до абстрактного матеріалу, тому довелося використовувати ігри сюжетного змісту «Сховай мишку» і «наряд сонечко», мета яких - навчити хлопців узагальнювати предмети за сюжетом і кольором. У грі «наряд сонечко» перед дітьми було представлено ображене сонечко, яка не народила до свята. І хлопцям пропонувалося подарувати йому косички з бантиками, т. Е. Потрібно було до кісці підібрати бантик і подарувати сонечку. У цій грі використовувалися і відтінки кольорів. Але від дітей не були потрібні назви кольорів. Ігри малюкам сподобалися, вони правильно підбирали тотожні кольору. Слайд 10 Спостерігаючи за сюжетно-рольовими іграми дітей, я помітила особливий інтерес до куточка ряжения. Мною були зшиті спіднички з ободочке синього, червоного, жовтого і зеленого кольорів. При одяганні спіднички потрібно було підібрати ободок такого ж кольору. Роботу по кольоросприйняття продовжила в сюжетно-рольовій грі «Дім». Ляльці в зеленій сукні потрібно було налити чай в зелену кухоль і поставити кухоль на тарілку такого ж кольору, ляльці в синій сукні відповідно поставити синю кружку і синю тарілку і т. Д. Я вчила хлопців дізнаватися колір і по словесному поясненню. Використовуючи той же дидактичний матеріал, пропонувала дітям знайти предмети заданого кольору: «Подаруй жовтий бантик. Візьми червона кулька. Одягни синю спідничку і т. Д. »Слайд 11 Робота по сприйняттю кольору, розміру та форми проводилася з урахуванням індивідуальних особливостей малюків. Хлопцям, добре засвоює програму, завдання в дидактичних іграх ускладнювалися. Малюкам, важко засвоює матеріал, пропонувалися завдання в полегшеному варіанті. Слайд 12 Проводилась робота і з батьками. Були проведені і оформлені консультації. Детально розповіла батькам на батьківських зборах про зміст роботи з ознайомлення малюків з кольором, формою, величиною, про важливість своєчасного виховання сенсорних здібностей, а так само про те, яка робота повинна проводитися в сім'ї для закріплення навичок. Оформлялася виставка дидактичних ігор та іграшок, що сприяють закріпленню сенсорних еталонів, Пояснювала дорослим, як грати з дітьми в ці ігри, які іграшки та дидактичні ігри можна придбати для малюків, як оформити ігровий куточок будинку. Спільна й систематична робота справила позитивний вплив на розвиток сенсорних здібностей малюків нашої групи. Слайд 13 - 16 В кінці навчального року знову була проведена діагностика, яка проводилася за основними показниками, запропонованим Є. Б. Волосовой в книзі «Розвиток дитини раннього віку». Проведена діагностика показала великий стрибок знань і умінь до кінця навчального року по всіх розділах програми сенсорного виховання. Умовні позначення: «-» - норматив дитина не виконує, ще їм не зацікавлений «v» - дитина робить спроби до виконання нормативу, виявляє до нього інтерес «+» - норматив дитина виконує з інтересом, правильно. Пізнавальний розвиток Колірний гнозис Сприйняття форми) Художня сфера (дрібна моторика Підводячи підсумок, можна сказати, що проведена робота благотворно відбилася на знаннях і уміннях малюків. Аналіз діяльності по сенсорному вихованню показав, що діти успішно оволоділи знаннями та вміннями програми сенсорного розвитку. Удосконалення сенсорного досвіду включає велику кількість взаємопов'язаних завдань. І ці завдання були виконані на високому рівні. У результаті сенсорного виховання діти оволоділи способами чуттєвого пізнання світу, наочно-образним мисленням, відбулося вдосконалення всіх видів дитячої діяльності, почала формуватися самостійність у пізнавальній і практичній діяльності. Слайди 17 - 27В зв'язку зі сказаним стає очевидним, що, створюючи умови для формування сенсорного досвіду, вирішується найважливіше завдання своєчасного розвитку дитини. Література: Н. Н. Под'яков, В. А. Аванесова «Сенсорне виховання в дитячому садку» - М., «Просвещение» , 1981. Е. Г. Пилюгіна «Заняття по сенсорному вихованню з дітьми раннього віку» - М., «Просвещение», 1983 Л. А. Венгер «Виховання сенсорної культури дитини» Є. Б. Волосова «Розвиток дитини раннього віку (основні показники). - М., лінк-ПРЕСС, 1999