роль педагогів у вихованні дітей

Ведмідь Е. І. Естетичне виховання школярів у системі додаткової освіти. Навчальний посібник. - М .: Центр гуманітарної літератури «РОН», 2002. - 48 с. Зміст посібника складено для студентів соціалию-педагогічних факультетів педагогічних вузів (спеціалізація - педагог - організатор додаткової освіти) і педагогів - організаторів додаткової освіти в школах і в установах додаткової освіти. У посібнику розкрито теоретичні основи естетичного виховання. Великий акцент зроблений на практичне значення естетичного виховання в системі додаткової освіти. Читачі знайдуть рекомендації щодо організації та взаємодії різноманітних форм естетичного виховання дітей та подростков.Роль педагога додаткової освіти в естетичному вихованні школярів Будь-яка професія має свої особливості. Є вони і у педагога додаткової освіти. Прагнення віддати себе дітям, віра в те, що без захопленості творчістю не можна стати по-справжньому гармонійно розвиненою людиною - цими почуттями повинен володіти педагог - вихователь. Педагог додаткової освіти, в силу специфіки своєї професії, формує погляди, переконання, потреби, смаки, ідеали дітей та підлітків. Він повинен бути не просто широко освіченою людиною, добре володіє проблемами виховної роботи, але й духовно розвиненою особистістю у високому значенні цього слова. Професія педагога-вихователя вимагає постійного вдосконалення своєї особистості, розвитку інтересів, творчих здібностей. У зв'язку з розвитком суспільства, його ідеології, соціально-економічних сторін життя, культури змінюються ідеали професії. Але разом з тим, основою професії педагога - вихователя завжди залишається гуманістична спрямованість і нерозривний зв'язок з художньо-творчою діяльністю, з різними видами мистецтва. Сучасний рівень педагогічної науки та педагогічного досвіду в області естетичної освіти дітей та підлітків значно випереджає рівень підготовки майбутніх педагогів додаткової освіти. Тому для нього так необхідно розуміти значення всіх видів мистецтва в розвитку суспільства, їх взаємозв'язок. Всебічна художньо-творча підготовка дає майбутньому педагогу, насамперед, знання про своєї майбутньої професійної діяльності. Накопичений художньо-мистецький досвід у поєднанні з знаннями основ суспільних наук, предметів психолого-педагогічного циклу створює передумови для оволодіння методикою естетичного виховання. Як відомо, педагогічна наука виділяє в діяльності вчителя будь-якої спеціальності ряд функцій, які розвиваються на базі відповідних здібностей (конструктивних, організаторських, гностичних, дослідницьких, інформаційних, розвиваючих та ін.). Спираючись на сучасні дослідження психології педагогічної праці, можна назвати наступні вимоги готовності педагога додаткової освіти до естетичного виховання дітей та підлітків. У нього включені наступні компоненти: інформаційно-орієнтований, комунікативний, конструктивно-організаційний, мобілізаційний, спеціальний естетичний компонент. Виходячи їх цього, необхідно розглядати ці компоненти як професійно-орієнтовану підготовку педагога додаткової освіти до естетичного виховання дітей та підлітків на відміну від його естетичної розвиненості, культури, освіченості і т. П. Це вимагає максимально співвідносити естетичну підготовленість педагога-вихователя зі специфікою його спеціальної професійної діяльності. Таким чином, основними компонентами, необхідними як для загального культурного розвитку майбутнього педагога-вихователя, так і для його естетико-педагогічної діяльності є: Інформаційно-оріентірованнний компонент - озброює майбутнього педагога знаннями та вміннями з естетичного виховання, розширює асоціативні зв'язки з літературою, музикою, образотворчим мистецтвом, формує естетичний ідеал, пов'язує ці знання з життєвим досвідом, виховує художній смак, розуміння значущості художньо-творчої діяльності педагога додаткової освіти для становлення його професіоналізму. Знання: -основних положень філософії та естетики, пов'язаних з питаннями естетичного виховання; - ролі естетичного виховання в процесі формування духовного розвитку особистості; - принципів методики позаурочної діяльності; -цілі і завдання естетичного виховання в професійно-орієнтованої підготовки студентів до роботи з дітьми; - науково-педагогічних засобів естетико-виховної інформації; основних категорій і естетичних понять; -Додаткові знання про твори іскусства.-установки на майбутню творчу позаурочну, позашкільну діяльність. Уміння: - формувати і закріплювати знання, отримані в процесі творчої діяльності майбутніх педагогів (в творчих факультативах, під позааудиторних формах роботи, клубах за інтересами); - формувати вміння оцінювати і відрізняти явища мистецтва і життя в їх позитивному і негативному прояві; - виробляти активну позицію майбутніх педагогів-вихователів у боротьбі з негативними явищами в житті та мистецтві; - науково і доступно пояснювати дітям і підліткам морально-образний зміст творів мистецтва. Комунікативний компонент - спрямований на усвідомлення необхідності оволодіння професійної педагогічної етики та спілкування. Знання: - професійної етики, мистецтва спілкування; -особливостей індивідуального розвитку дітей та підлітків різного віку; - вплив специфічних можливостей різних видів мистецтва на емоційний та інтелектуальний світ дітей та підлітків; Уміння: - експресивно-емоційне спілкування з дітьми та підлітками, мовна діяльність; - виконавська діяльність; пропагування мистецтва; - виховання і формування у дітей та підлітків почуття колективізму, радості спілкування, співпереживання, задоволення від спілкування з мистецтвом; - володіти аудиторією, захоплено і образно розповідати детямоб мистецтві. Конструктивно-організаційний - спрямований на естетико-художню інформованість, знання різноманітних форм естетичного виховання школярів та вмінь їх ефективно здійснювати. Знання: - цілей і завдань програми по естетичному вихованню та розвитку дітей і підлітків; -значимість та педагогічної доцільності відібраного художнього матеріалу (музичного, літературного, театрального, з образотворчого мистецтва); - організації та планування різних форм роботи в системі додаткової освіти; - технічних засобів навчання, що застосовуються в процесі роботи. Уміння: - організовувати різні форми роботи в системі додаткової освіти: вокально-хорову, театральну, хореографічного колективу, фольклорного ансамблю, ізостудії, народно-прикладної творчості, тематичну бесіду про мистецтво, свята і т. Д.; - Складати план проведення позаурочної та позашкільної роботи (позакласної, общешкольной, колективу будинку творчості і т. д.), із зазначенням підготовчого етапу, ходу, аналізу, відповідальних; -проектіровать структуру власних педагогічних дій і дій дітей і підлітків, пов'язаних із засвоєнням знань і формуванням умінь і навичок; - створювати проблемні ситуації і розробляти питання для залучення дітей у діяльність з метою з'ясування отриманих знань; - застосування посібників, технічних засобів. Мобілізаційний -направлен на оволодіння знаннями та вміннями майбутніх педагогів додаткової освіти з педагогіки, психології та методиці естетичному вихованню школярів у повсякденному творчій роботі, на педагогічній практиці в школі, в установах додаткової освіти. Знання: - основ загальної педагогіки; - основ загальної та вікової психології; - основ вікової фізіології та шкільної гігієни; -особливостей розвитку художньо-творчих здібностей дітей; - методики організації самостійної естетико-виховної діяльності. Уміння: - управляти естетико-виховною діяльністю школярів різних вікових категорій; - знаходити найбільш ефективні методи виховання в конкретному дитячому та підлітковому колективі; -стимулювати увагу школярів на активне сприйняття творів мистецтва; - залучати дітей і підлітків до виконавської діяльності. У підготовці майбутнього педагога додаткової освіти до естетичного виховання школярів особливого значення набувають спеціальні естетико-виховні компоненти. Вони спрямовані не тільки на формування загальної естетичної культури, а й на знання цілей, завдань, змісту і методів естетичного виховання дітей та підлітків та практичне їх застосування у професійній діяльності вихователя. Знання: -загальний закономірностей розвитку світової художньої культури; - характеристик історичних етапів розвитку різних видів мистецтв у взаємозв'язку з соціальними, моральними і естетичними концепціями епохи; - специфіки російської народної творчості і його традицій; - дитячого художнього репертуару для позанавчальної роботи в школі, в установах додаткової освіти; - закономірностей та особливостей постановки голосу (мовна, вокально-хорова); - методики роботи з дитячими творчими колективами різних вікових груп (театральним, вокально-хоровим, клубом за інтересами і т. д.); - цілей, завдань змісту і методів естетичного виховання у навчально-виховній процесі школи, установи додаткової освіти. Уміння: - розкривати етичну та естетичну цінність творів мистецтва минулих епох, їх актуальність у сучасній культурі; - аналізувати твори масових музичних жанрів і давати їм критичну оцінку; - складати літературно-музичні сценарії свят для позаурочних заходів; - брати участь у театралізованих постановках; - проводити тематичну бесіду про музику, живопису з ілюстраціями творів мистецтва; - організовувати дитячі творчі колективи (на педагогічній практиці) для позакласної роботи в школі, в установах додаткової освіти, підбирати відповідний репертуар, варіювати форми творчої роботи школярів; - грамотно користуватися постановкою голосу (дихання, звукообразование, дикція, співоча опора та ін.); - проводити виховну художньо-творчу роботу з дітьми на педагогічній практиці в школі в різноманітних формах діяльності (театрально-ігрова, вокально-хорова, лекторії, клуби іноземної мови і т. д.). Вище зазначені знання та вміння естетичних компонентів у професійній підготовці майбутніх педагогів додаткової освіти мають бути реалізовані в системі навчально-виховного процесу педагогічного вузу, коледжу. По-перше, це теоретична підготовка фахівця, що включає знання в галузі естетики, мистецтва, теорії та методики естетичного виховання, педагогіки і психології, окремих методик. Якісна загальноосвітня підготовка, покликана забезпечити кругозір, ерудованість, знання гуманітарних дисциплін. По-друге, це художньо-практична спеціальна підготовка майбутніх вчителів, спрямована на розвиток знань, умінь і навичок у різних видах художньо-творчої діяльності: музичної, театрально-ігрової, художньо-мовленнєвої; володіння методикою навчання дітей, розвитку їх творчих здібностей, уміння організувати творчу діяльність дітей в різноманітних формах позаурочної роботи, дозвільної діяльності. Все це допомагає визначити зміст, мета професійного навчання і виховання, педагогічну систему необхідних знань, умінь, навичок і особистісних якостей, необхідних майбутньому педагогу додаткової освіти. Професійно-педагогічна спрямованість естетичного виховання у всьому комплексі засобів повинна виробити у майбутніх педагогів стійку систему внутрішніх естетичних спонукань, мотивів, пов'язаних з творчістю, інтересів до мистецтва, потреб в естетичному характері педагогічної діяльності та естетичних переконань. Систематичне заняття музикою, будь то гра на музичних інструментах чи індивідуальні заняття вокалом у студії вокальної майстерності, - одна з форм естетичного виховання школярів у системі додаткової освіти. Рекомендована література Коваль М. Б. Педагогіка позашкільного закладу Оренбург, 1994. Досвід моделювання виховного простору особистості в установі додаткової освіти. Кіров, 1996. Система виховної роботи позашкільних закладів / Упоряд. Л. В. Іванова. - М., 1979. Новикова І. А. Організація дозвілля підростаючого покоління в США: традиції і сучасність. - СПб., 1991. Форми і методи естетичного виховання за кордоном: Методичні рекомендації. - М., 1987. Ведмідь Е. І. Естетичне виховання школярів у системі додаткової освіти. Навчальний посібник. - М .: Центр гуманітарної літератури «РОН», 2002. - 48 с. С. 22-26.