Екологічне виховання: проблеми і перспективи розвитку

Розділи: Викладання екології XXI століття названий світовою спільнотою "Векомокружающей середовища» на відміну від минулого XX століття «сторіччя економіки». Це означає, чтоекологіческій «диктат» визначатиме іекономіку, і освіта, і культуру. Живучи висловах глобального екологіческогокрізіса, який позначився в другійполовині минулого століття, людство делаетвід, що шукає шляхи виходу з создавшейсясітуаціі. «Стихійне соціально-економічний розвиток цивілізації веде її в глухий кут ... Фактично на Землі в даний времяфункціонірует споживче товариство, вкотором задоволення нагальних желанійстановітся на перше місце і визначає йогорозвитку на довгостроковий період». Вобразовательной системі і в суспільстві в целомраспространен «вузько педагогічний підхід» кекологіческому вихованню. Екологічне виховання по-прежнемурассматрівают з суб'єкт-об'єктних позицій какцелеустремленное вплив на особистість на всехетапах її життя за допомогою розгорнутої сістемисредств і методів, що має на меті формірованіеекологіческого свідомості, екологіческойкультури, екологічної поведінки, екологічної відповідальності. Современнийподход в умовах глобального екологіческогокрізіса повинен бути ширше, включаючи основниенаправленія екологічного виховання: формування екологічного міровоззреніячерез систему безперервного екологіческогообразованія (природничо-науковий підхід) іобразованіі для сталого розвитку, культурологічне (формування екологіческойкультури), психолого-еколого-педагогічне ,медико-экологическое,социо-экономо-экологическое,эколого-юридическое (правовое),социо-эколого-политическое,духовно-экологическое та еколого-етіческоенаправленія. Німецький гуманіст І. В. Гете зазначав, що нетнічего страшніше невігластва. Саме отсутствіенеобходімих знань, їх невідповідність реальнойсітуаціі, яка породжує несостоятельностьпредусмотреть все, і в тому числі негативні, наслідки втручання людини вестественние процеси, а не зла воля, є головною причиною екологіческогокрізіса. Протиріччя екологічного воспітаніясостоіт в тому, що переважна більшість населення під екологічним воспітаніемпонімают його, виходячи з вузьких, предметнихпозіцій. Предмет «екологія» в советскойобразовательной системі був лише розділом «біології». Сучасна екологія охвативаетфілософскіе, політичні, соціальні, економічні, правові, гігієнічні інравственно-етичні аспекти деятельностіобщества і людини. Екологіческоевоспітательное простір дітей широко: оновключает в себе вплив сім'ї, де, в первуюочередь, визначається величезною роллю МАТЕРІ; дошкільних закладів, школи, учрежденійдополнітельного освіти і культури, средствмассовой інформації, а також сферою стіхійноговоспітанія, будучи багатофакторним іразноплановим. В першу чергу треба уделятьвніманіе сімейному екологічному вихованню. Всім відомо, «дитина вчиться всьому, що бачить себе в дому». Сімейне життєве пространствопредставляет собою своеобразнуюмікросоціоекосістему, в якій члени семьіреалізуют свій потенціал і актівновзаімодействуют з навколишнім середовищем, пріблагопріятних умовах і умілих діях. В даний час непростимо мало вніманіяуделяется сімейному екологічному вихованню. Екологічним вихованням повинні заніматьсяродітелі дитини в першу чергу. Вобразовательной системі Росії функціювоспітанія традиційно «довіряють» школі, точнеена вчителів звалюють непомірний грузвоспітанія дітей, в тому числі і екологічного. Екологічним вихованням в сучасномусуспільстві більш якісно і грамотно можуть ідолжни в першу чергу займатися батьки, а школаможет і повинна бути організуючим началоммассовой повсякденній діяльності в областінепреривного виховання екологічної культури, формування екологічної грамотності іекологіческіх цінностей сімей і суспільства. Виховання починається в родині, «семьяявляется найважливішим елементом суспільства, егофундаментом. Саме в ній, насамперед, формується і фізично, і культурно каждийчеловек. Саме в родині закладаються основниестереотіпи поведінки дитини. Вона являетсяглавной опорою людини і його турботою протязі всього життя ». Все життя людини: його характер, любов доприроді, почуття відповідальності, добрі ідурние звички, вміння долати труднощі, сумлінність, працьовитість - під многомобусловлени його вихованням в дитинстві. Есліродітелі обмежуються тільки фізіческімпітаніем і нехтують духовним, то человеквирастает бездуховним рабом своїх плотскіхжеланій. Виховання екологічного чувстваявляется найважливішим серед усіх чувствчеловека. Це одна з основних характерістікцелостной особистості людини. Перспектива екологічного виховання всодружестве сім'ї та школи. На формірованіеекологіческого свідомості школярів середньої істаршей школи надає більший вліяніеміровоззреніе старшого покоління в сім'ї, екологічна культура сім'ї, ніж «академічна» екологія, преподаваемая в школі. Ефективність екологічного виховання в семьенапрямую залежить від підтримки сім'ї, совпаденііценностей сім'ї та школи. Сім'я є тойпочвой, благодатним середовищем на яку падаютсемена шкільного екологічного виховання іобразованіі. Перспектива развітіяекологіческого виховання в екологізації всегошкольного освіти і виховання, векологіческом просвещенііучітелей-предметників і вчителів начальнойшколи, шкільної адміністрації, всіх сотрудніковшколи. Нам у школі бачиться, що внедреніесемейного і шкільно-сімейного проектірованіяоб'едініт наші зусилля в створенні дружественнойекологіческой освітнього середовища школи ісемьі, де щасливо будуть рости наші діти. Література: актам І. Г. Традиційна культура кочівників як фундамент коеволюції природи і людини. Екологічна освіта: еколого-культурні традиції та інновації. Збірник матеріалів науково-практичної конференції. - М .: МІОО. - 2006. 124 с. Анісімова Т. І. Світогляд і сталий розвиток (програма елективних курсів для середньої школи) Екологічна освіта: еколого-культурні традиції та інновації. Збірник матеріалів науково-практичної конференції. - М .: МІОО. - 2006. 31с. Аргунова М. В. На шляху до сталого майбутнього: проблеми екологічної освіти та просвіти. Екологічна освіта: еколого-культурні традиції та інновації. Збірник матеріалів науково-практичної конференції. - М .: МІОО. - 2006. 23с Боголюбов А. С. Навчально-дослідницька діяльність школярів у природі на польових екологічних практикумах. Дослідницька діяльність учнів у сучасному освітньому просторі: Збірник статей / За загальною редакцією к. Пс. н. А. С. Обухова. - М .: НДІ шкільних технологій, - 2006. - 612 с. Григор'єва С. Н. Виховний потенціал сім'ї в екологічному вихованні молодших школярів. «Взаємодія школи і сім'ї: традиції та інновації: Збірник науково-методичних праць. - М .: АПК і ППРО, 2008. - с. 84 Двятковская Є. М. Байкальское угоду: рефлексія проблем, виявлених інтернет-конференцією. Екологічна освіта: еколого-культурні традиції та інновації. Збірник матеріалів науково-практичної конференції. - М .: МІОО. - 2006. 13с. Захлєбний А. Н. Екологічна освіта в столичному мегаполісі: зміст регіонального компоненту. Екологічна освіта: еколого-культурні традиції та інновації. Збірник матеріалів науково-практичної конференції. - М .: МІОО. - 2006. 9с. Извеков В. Ю., Робаткіна В. В. «Клас-проект: управління шкільними проектами». - М. 2001 Купцов В. І. Освіта, наука, світогляд і глобальні виклики XXI століття. \ В. І. Купцов. - СПб .: Алетейя, 2009. Стор. 55 Ягодин Г. А. Модель сталого розвитку. Екологічна освіта: еколого-культурні традиції та інновації. Збірник матеріалів науково-практичної конференції. - М .: МІОО. - 2006. 6с.