olga_tcheba - правильне виховання СУЧАСНИХ ДІТЕЙ

      Ця стаття буде тісно пов'язана з моєю професійною діяльністю. Після закінчення педагогічного ВУЗу я вже більше 12 років викладаю французьку мову. Займаюся я і з дітьми, і з дорослими, тому в мене завжди багато можливостей спостерігати за їх особистісними особливостями і роздумувати про цілі та методи розвитку. Дуже багато відповідей на свої питання я отримала на заняттях з системно-векторної психології новітньої науці, яка виявила психічні властивості людини. Яким же має бути правильне виховання сучасних дітей для того, щоб вони змогли розвинути і реалізувати всі свої вроджені здібності? Для того, щоб створити оптимальні умови для формування особистості дитини, важливо знати закони розвитку дитячої психіки. Усі психічні властивості (вектора) людини потенційно включають в себе колективне психічне всього людства, який відпрацьовував і розвивав ці властивості протягом багатьох сотень років. До пубертату, за 15-16 років ми розкриваємо в собі те, що напрацьовано нашими попередниками. У кожного психічного властивості є різні рівні розвитку, і при сприятливих зовнішніх факторах за 15-16 років кожне з них має досягти розвиненого рівня. Для цього необхідно, щоб програма векторів не запуститься завчасно, до її остаточного розвитку. У якому ж випадку запускається така передчасна програма, що перешкоджає подальшому розвитку психічного потенціалу? Вся історія людства являє собою поступове осягнення себе і світу, розкриття в собі все більш і більш розвинених станів. Що стосується головного завдання, необхідної для здійснення цієї програми, то з самих ранніх історичних епох і по даний час вона полягала в тому, щоб вижити. Адже якщо людство загине, воно не зможе реалізувати програму закладеного в ньому розвитку. Тому втрата безпеки і захищеності активізує програму психічного абсолютно в кожній людині, і навіть у тому випадку, якщо його психіка ще не сформувалася повністю. Коли людина перестає відчувати безпеку і захищеність, активізується той рівень психічного, який він встиг придбати. Таким чином, для правильного розвитку особистості дитини дуже важливо забезпечувати йому відчуття безпеки і захищеності. Як же досягається ця мета? До 15-16 років безпека та захищеність створюються батьками (особливо матір'ю), після пубертату людина забезпечує їх собі самостійно. Перш за все, батьки дають дитині відчуття безпеки і захищеності через емоційну залученість, через особистісне участь. Дитина повинна відчувати, що він потрібен, важливий. Якщо він відчуває, що до нього нікому немає діла, він втрачає безпеку і захищеність і запускається рання програма його розвитку. Тому найбільший ризик активізації такої програми - у дітей з неблагополучних сімей, а також у дітей, які виховуються в дитячих будинках. На щастя, у наш час дуже багато батьків (у тому числі прийомні) щиро піклуються про дітей і хочуть зробити для них максимум. Втілюють вони у розвитку дітей всі принципи забезпечення безпеки та захищеності? Оскільки сьогодні, при сучасному рівні педагогіки і психології ми не знаємо, що саме для дитини є втратою безпеки і захищеності, ми мимоволі робимо помилки. Для всіх дітей сверхстрессом (втратою безпеки і захищеності), передчасно активизирующим програму психічних властивостей, є фізичне покарання. На сьогоднішній день їх використовує досить багато батьків. Доктор психологічних наук І. А. Фурманов наводить таку статистику: (http: // www. Spirit. By / articles / fizicheskie_nakazaniya_v_sem_e_i_ih_posledstviya. Html) На щастя, деяка категорія батьків вже давно відмовилася від таких шкідливих методів. Але справа в тому, що сверхстресс може бути викликаний і іншими причинами, і для кожного психічного властивості вони свої. Наприклад, анальний дитина відчуває сверхстресс, якщо його не достатньо підтримують похвалою. При правильному вихованні анальний дитина дуже слухняний і прагне зробити все, щоб бути кращим. Але його поведінка приймає зовсім інші форми, якщо мама не помічає його старань або просто не показує йому, що змогла їх оцінити. Маленький анальнік відчуває, що він даремно старається, і відчуває ворожість несправедливого світу, в якому все одно не існує підтримки ні для яких зусиль. Засмиканий нескінченними зауваженнями і постійно відчуває незадоволену потребу в похвалі, він починає реалізовувати нерозвинену програму анального вектора, активізовану через сверхстресса. З слухняного дитини він стає його протилежністю упертюхом, щосили опірним пропонованим вимогам. Якщо ця ситуація буде підтримуватися до 15-16 років, то потенційно закладена програма анального вектора так і не зможе розвинутися. І в дорослому віці такий анальнік не отримає задоволення від реалізації розвиненою програми анального вектора: турботливого і надійного сім'янина і / або вчителі, люблячого дітей. Він буде відчувати постійну потребу в садизмі (фізичному або вербальному) і тиранії. Його дружина буде за ним не як за кам'яною, а як за фортечною стіною. При довгій відсутності реалізації цього сценарію, нерозвинений анальнік починає відчувати потяг до дітей і стає потенційним або реалізованим педофілом. А ось шкірний дитина, навпаки, від нестачі похвали взагалі ніяких негативних емоцій не отримує. Його сверхстресс викликається зовсім іншими причинами. Наприклад, його батьки не стримують своєї обіцянки купити йому велосипед за те, що він добре закінчив чверть в школі. У цьому випадку Шкіряник відчуває гіркоту втрати, бажання захищатися від таких сильних життєвих розчарувань. І тоді, в бажанні компенсувати задоволенням, запускається архетипичности програма шкірного вектора злодійство. Така реакція пов'язана з тим, що бажанням людей з шкірним вектором є обмеження корисного і вигідного від марного і невигідного. Розвинута програма шкірного вектора передбачає здійснення дій, вигідних для блага суспільства: наприклад, удосконалення технологій, які заощаджують час і сили людей. А програмою нерозвиненого шкірного вектора є вчинення вчинків, корисних тільки для себе. Тому розвинений Шкіряник обмежує себе та інших для блага суспільства: він є відповідальним, законослухняним, організованою людиною, хорошим організатором. А нерозвинений Шкіряник, навпаки, прагне обмежувати суспільство заради своїх власних бажань: він любить командувати іншими людьми, неадекватно обмежуючи їх у правах, і навіть красти у них, обмежуючи їх в матеріальних благах. Таким чином, злодійство дітей пояснюється несвідомим бажанням маленьких Шкіряник зняти сверхстресс. Обидва розглянутих вектора анальний і шкірний відносяться до так званих нижнім векторах, розвиток яких важливо забезпечити в першу чергу. Це пов'язано з тим, що від стану їх розвиненості залежить і розвиток верхніх векторів. Справа в тому, що нижні вектора відповідають за лібідо, а, як довів З. Фрейд, вся соціальна діяльність має либидиозной основу. Лібідо являє собою життєву енергію, сублімує в статевий потяг і прагнення до діяльності, до життя. (Його протилежністю є мортидо лінощі, потяг до спокою, до смерті.) Що ж стосується верхніх векторів, то вони припускають особливо великий інтелектуальний потенціал: образне, абстрактне, вербальне і / або інтуїтивне мислення. Тому, якщо нижні вектора створюють рух, то верхні напрямок цього руху. А значить якщо жоден з нижніх векторів не розвивається і залишається спрямованим всередину, то не розвиваються і верхні вектора. І навіть якщо будуть створені всі умови для їх розвитку, вони все одно залишаться замкнутими на себе. Якщо ж хоча б один з нижніх векторів розвивається, то створюються і передумови для розвитку верхніх векторів. Їх стан розвиненості / нерозвиненості буде залежати тільки від факторів, що сприяють і перешкоджають їхньому розвитку. Знання всіх цих законів психіки дуже важливо для формування особистості дитини, але, на жаль, поки воно відоме ще не всім батькам, вчителям і вихователям. Тому сьогодні можна бачити таку картину. Батьки намагаються зробити максимум для інтелектуального розвитку дитини (наприклад, влаштовують їх у кращі школи, організовують їм додаткові заняття), проте через незнання вони часто роблять набагато більш важливу помилку створення ситуацій, в яких дитина не відчуває безпеку і захищеність. Часто я спостерігаю дітей, психічні властивості яких не отримали достатнього розвитку. Тим часом з точки зору сучасної педагогіки та психології така дитина часто вважається дуже інтелектуально і творчо розвиненим. Це пов'язано з тим, що традиційна педагогіка та психологія оцінюють рівень дітей в основному за кількістю накопичених ними знань і умінь. Так, наприклад, якщо дитина має хороші оцінки з усіх предметів, добре малює, грає на музичних інструментах, перемагає в олімпіадах з фізики, математики, літературі і т. П., Він, безумовно, отримує вищу оцінку. Однак при цьому не враховується рівень соціальної адаптованості такої дитини, його здатність взаємодіяти в соціумі і займати своє місце на конкурентному ландшафті, тобто його здатність не просто демонструвати свій розум, а й застосовувати його адекватно актуальним завданням суспільства і людства. У сучасній Росії забезпечувати дітям відчуття безпеки і захищеності набагато важче, ніж на Заході. У статті «Культура. Росія і Захід »я показувала, що в шкірну фазу, контрарності нашому уретральному менталітету, ми проявляємо гірші властивості нашого менталітету, міняючи знак з віддачі на отримання. Замість того щоб самим проводити в життя пріоритет загального над приватним, властивий нашим уретральним цінностям, сучасне російське суспільство перебуває в пасивному стані вимоги виконувати цей принцип. Саме в шкірну фазу в Росії стали звичайними такі явища, як критиканство і образи. Людям здається, що інші (будь то уряд, начальники, родичі і т. П.) Щось їм не додали. «Чому в інших ні пріоритету загального над приватним?» - Ніби запитують критикани і скривджені. Також у цій статті показуються причини того, що на Заході культура поки ще зберігається, а в Росії ми її вже втратили. Оскільки роллю культури є обмеження неприязні, саме в сучасній Росії, яка втратила культуру, люди абсолютно відкрито висловлюють всі свої невдоволення, викликані відчуттям, ніби їм щось «не додали». Наше суспільство характеризується дуже високою взаємною неприязню, яка паче не стримується культурою. Тим часом у вихованні дуже важливо формування у дітей моральних і етичних норм, що обмежують нашу природну неприязнь. Якщо первинне виховання дитині дають батьки (особливо мати), забезпечуючи йому відчуття безпеки і захищеності, то вторинне виховання найкраще здійснюється розвиненою вчителькою молодших класів, що володіє зоровим вектором. Ідеально з цією роллю справляється розвинена шкірно-зорова жінка. Саме її попередниці зуміли розкрити свій емоційний потенціал настільки, що навчилися відчувати співчуття, співпереживання і любов всі ті почуття, з яких виникла і розвинулася культура, для того щоб обмежувати природні прояви нашої неприязні. Але сьогоднішнє покоління дітей входить у суспільство людей, що не обмежених більш культурою в їх взаємної неприязні. Тому діти набувають аналогічне ставлення до світу. Так, наприклад, анальні діти починають вважати, ніби сім'я, суспільство і держава весь час чогось їм не додають, недовиконують якісь важливі зобов'язання по відношенню до них. Шкірні діти, які хочуть всього і відразу, не вважають за потрібне зупинятися перед законом, щоб все це отримати. І особливо негативно таке світосприйняття проявляється у дітей, які пережили важке дитинство, оскільки вони стикалися з набагато б льшим кількістю випадків, коли суспільство давало їм привід для образ або коли воно порушувало закони. Тому сьогодні виховання сиріт в нашій країні пов'язано з великими складнощами. І основне утруднення полягає не в матеріальному забезпеченні дитячих будинків (хоча й така проблема теж існує), а в створенні дітям безпеки і захищеності. Якщо порівняти сьогоднішніх сиріт з радянськими дітьми, які виховуються поза сімей, то між ними можна побачити величезну різницю. У СРСР (тобто в анальну фазу розвитку і при соціальної формації, відповідної нашому уретральному менталітету) навіть неповнолітнім правопорушникам вихователі успішно прищеплювали пріоритет цілого над приватним, забезпечуючи їм нормальну соціалізацію. Сьогодні ж сироти зазвичай стають соціально адаптованою частиною суспільства, скривдженої на важке дитинство. У них формується така позиція: «Я страждав в дитинстві значить, в якості компенсації мені все дозволено». Підвищений ризик для дітей-сиріт втратити відчуття безпеки і захищеності призводить до збільшеного ризику їх негативних життєвих сценаріїв. Збільшується відсоток ймовірності того, що вихованці дитячих будинків стануть згодом злодіями (Шкіряник) або садистами і педофілами (анальнікі). Іноді ми звинувачуємо дітей у тому, що вони не мають тих важливих цінностей, які були властиві нам і колишнім поколінням. При цьому ми не усвідомлюємо, що діти входять в нове суспільство шкірної фази розвитку, яке створили ми самі, починаючи з 90-х років. Як було детально описано в статті «Культура. Росія і Захід. », Це суспільство споживання характеризується цінностями, контрарними нашому уретральному менталітету і дезорієнтувати, насамперед нас самих, а в якості слідства і дітей. Інакше кажучи, стан суспільства робить негативний вплив на нас (батьків, вихователів, вчителів), а ми на дітей. Але хто створює той чи інший стан суспільства? Його створюємо ми, наші думки і вчинки. Тому колективне усвідомлення і зміна наших поглядів, дій призведуть до зміни суспільного умонастрої. Таким чином, розуміння самих себе дуже важливо і для виховання дітей. Крім головного принципу забезпечення безпеки та захищеності, бажано враховувати ще один фактор, що сприяє розвитку вродженого потенціалу. Позитивний вплив на формування особистості надає колектив. Він забезпечує найкращий розвиток вроджених психічних властивостей, оскільки, як уже було сказано вище, рівень розвиненості психічних властивостей визначається не за кількістю накопичених знань і умінь, а за здатністю їх застосовувати для блага суспільства, особливо для його вдосконалення. Тому важливо створювати для дитини максимум спілкування в колективах з його однолітками (як в рамках обов'язкових шкільних дисциплін, так і в рамках різних гуртків і курсів, які об'єднують дітей зі схожими інтересами). Бажано, щоб учителі при організації своїх занять створювали дітям максимум групових навчальних завдань. Наприклад, не найкращим варіантом є індивідуальна робота учнів по збору та аналізу інформації. Набагато більш ефективним методом буде організація колективної діяльності, коли збір та аналіз інформації здійснюються цілою групою дітей, що взаємодіють між собою. При вихованні дітей в діяльності слід враховувати той же принцип позитивного впливу колективу. Чим пояснюється успіх виховно-педагогічної системи А. С. Макаренка? Чому цьому педагогу вдавалося перевиховувати неповнолітніх правопорушників настільки, що вони потім ніколи більше не поверталися до злочинної діяльності? У дитячій трудовій комуні дітей навчили консолідуватися, гуртуватися для посилення загальної діяльності. І в процесі цієї спільної роботи у дітей змінювався пріоритет з внутрішнього (з їх приватних інтересів) на зовнішнє (на колективні завдання). Відчуваючи консолідацію, природну включеність в соціум, діти відчували рівновагу з навколишнім середовищем, а значить безпеку і захищеність. А оскільки ці діти були допубертатного, ще можна було розвинути їх вроджені властивості. Детальніше про це можна прочитати в статті Ольги Князєвої та Ірини Камінської «Методика Макаренко». Отже, в колективі дитина не відчуває загрози для виживання, тому що він гармонійно вписується в суспільство. Крім того, спільні цілі в діяльності колективу завжди розбиваються на безліч окремих завдань, а необхідність виконання кожною дитиною найбільш підходящих з них створює прекрасне тиск на ті його властивості, які повинні бути розвинені. Це так зване тиск навколишнього середовища, змушує прикладати зусилля і максимально використовувати свої психічні властивості.