Бібліотека :: Виховання та Педагогіка :: МІХАЕЛЬ БРАМБРІНГ - виховання сліпих ДИТИНИ РАННЬОГО ВІКУ В СІМ'Ї

МІХАЕЛЬ БРАМБРІНГВОСПІТАНІЕ сліпої дитини РАННЬОГО ВІКУ В СЕМЬЕМосква ACADEMA2003СОДЕРЖАНІЕПРЕДІСЛОВІЕ АВТОРА1ПРЕДІСЛОВІЕ РОДІТЕЛЕЙ3ПЕРВИЕ ДЕВ'ЯТЬ МЕСЯЦЕВ4ДІАГНОЗ4ПОТРЯСЕНІЕ У СЕМЬЕ7ВЗАІМОПОМОЩЬ7КАК РОЗПОВІСТИ ПРО ЦЕ НАШОЇ старшої дочки? 7СОСЕДІ, РОДИЧІ І ДРУЗЬЯ8ПОІСКІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПОМОЩІ9ПЕРВИЙ КОНТАКТ І ПЕРШІ ЦЕЛІ9ЧТО варто було б знати БАТЬКАМ СЛІПИХ ДЕТЕЙ11СЛЕПОТА: реакція оточуючих МІРА.19ОПРЕДЕЛЕНІЕ ЗАЛИШКІВ ЗРЕНІЯ24РЕГРЕСС У РОЗВИТКУ І РАЗОЧАРОВАНІЕ26ХОДЬБА ВЗДОВЖ СТЕН27ШУРШАЩАЯ БУМАГА29ТЕСТІРОВАНІЕ РАЗВІТІЯ30ОБНАРУЖЕНІЕ ПРЕПЯТСТВІЙ34ВСТРЕЧА РОДІТЕЛЕЙ35НАДЕЖДА І СТРАХ37ПОД'ЕМ ПО СХОДАХ - ЯКИЙ ЖАХ! 39ХОРОШАЯ ПАМ'ЯТЬ. ПОГАНИЙ СОН41ПРОМЕЖУТОЧНИЙ ПІДСУМОК: РІК РАЗВІТІЯ44СТЕРЕОТІПІІ46КОНТАКТИ зі зрячими ДІТЬМИ І С СЕСТРОЙ49 "СТРАХ ВИСОТИ" 52ПОЗНАВАТЕЛЬНИЕ СПОСОБНОСТІ55Я І ТИ57РУКА-ПОВОДИР - НАВІЩО ВОНА МЕНІ ПОТРІБНА? 59ПРЕДПОЧТЕНІЯ, відмов і СТРАХІ59ОРІЕНТАЦІЯ І ПЕРЕДВІЖЕНІЕ59ОБОНЯНІЕ ТА ІНШІ ОРГАНИ ЧУВСТВ59ІТОГІ І ПЕРСПЕКТІВИ59КАК ВИХОВУВАТИ СЛІПОГО РЕБЕНКА59ЗНАЧЕНІЕ РАННЬОГО РАЗВІТІЯ59БУДУЩЕЕ: ДИТЯЧИЙ САДОК І ШКОЛА59КРІСТІНА - поодинокі випадки? 59Посвящается дітям та сім'ям, участвующімв Білефельдському проекті: Анжеліці, Карині, Христині, Корінне, Домінік, Жан Лукасу, Яспер, Катрін, Никласу, Никласу, Сарі, Тіму і Ванессі ПЕРЕДМОВА АВТОРА Важко передати словами горе і відчай батьків, у яких народилася сліпа дитина. Яке майбутнє цієї дитини, і чи зможуть батьки виростити його? Ця книга розповідає про досвід виховання подружжям їх сліпонароджених дочки Христини. Розповідь охоплює період з кінця першого до кінця третього року життя цієї дівчинки з усіма його труднощами і успіхами. Виховання сліпого і, мабуть, будь-якої дитини з фізичними вадами ставить безліч питань, які з такою гостротою не виникають перед тими, хто ростить здорових дітей. Насамперед потрібно більш свідоме ставлення до своїх батьківських обов'язків, оскільки традиційні методи виховання тут не годяться. Батьки дітей-інвалідів відчувають на собі гніт сумнівів у правильності своїх виховних дій, їм хотілося б не допускати помилок, вони більш пов'язані і перебувають у виключній ситуації, що вимагає від них підвищеної чуйності, гнучкості і свідомого застосування виховного впливу. Протягом двох років мого спілкування з Христиною дівчинка отримала безліч уроків, які проводилися в ігровій формі і були пов'язані з виконанням повсякденних завдань, які вимагали від дитини великого старання і напруги. У той же час Христина дала і своїм батькам, і мені "уроки", продемонструвавши нам, що світ сліпої дитини інший, ніж світ зрячих. Христина йшла своїм шляхом, показуючи нам, що сліпа дитина виробляє власну стратегію вирішення завдань, відмінну від тієї, яку очікували від неї ми, що володіють зором. Ось характерний приклад. Одного разу, в один зі своїх візитів я поклав у миску іграшку, разом з дівчинкою перевернув миску у неї на голові і попросив її вийняти іграшку. Христина зняла миску з голови і стала шукати іграшку в мисці, а не на підлозі. Мені і в голову не прийшло, що сліпа дитина не може знати законів гравітації і не шукатиме предмет, що впав на підлозі. Єдино правильним рішенням, з погляду Христини, був пошук іграшки в мисці. Христина ## ~~ http: // lib. druzya. org / ped /. view-brambring. txt. html ~~ ##