Як розвинути у дитини правильну і грамотну мову

Розділи: Логопедія Зміст Введення. Мовленнєвий розвиток дитини на першому році життя. Мовленнєвий розвиток дитини на другому році життя. Мовленнєвий розвиток дитини на третьому році життя. Мовленнєвий розвиток дитини на четвертому році життя. Мовленнєвий розвиток дитини на п'ятому році життя. Мовленнєвий розвиток дитини на шостому році життя. Молодший шкільний вік (6-7 років). Рекомендації батькам по формуванню правильної мови у дітей. Ігри на розвиток звукової культури мовлення. Ігри на формування граматичного ладу мови. Ігри на збагачення словникового запасу. Ігри на розвиток зв'язного мовлення. Програма "Грамотей". Введення Мова - провідний процес психічного развітіяребенка. Емоційність дитини, егопотребності, інтереси, темперамент, характер -весь психічний склад особистості виявляються вречі. З процесом розвитку мови у дітей раннеговозраста пов'язаний процес виникнення іформірованія у них мислення. Наука стверджує, що розвиток мови і мислення йде спільно, таккак вони складають єдине ціле. При систематичній роботі та при благопріятнихусловіях до трьох років мова дітей развіваетсянастолько, що вони в змозі висловити словамісвое бажання, думка, повторити те, що запам'ятали. Вони можуть декламувати невеликі вірші, петьпесні. Дитина народжується з такими унаследованнимікачествамі мозку, які дають йому возможностьусвоіть мова і оволодіти мовою, на которомговорят навколишні його люди. Але для того, щоб онзаговоріл, йому необхідно чути мову дорослих, з ним треба розмовляти. Дитина учітсяязику у дорослих. Вік до 7 років - найсприятливіший времядля розвитку мовлення дошкільнят. У цей періоддеті добре засвоюють рідну мову, подражаютречі оточуючих. На жаль, завжди зайняті батьки малоуделяют уваги розвивають занять з дітьми. Тому, до 7 років у дитини з'являються проблеми Среча. Дитина не вміє будувати распространенниепредложенія. У нього бідний словниковий запас. Речьзасорена нелітературними словами і виразами. Дитина не вміє поставити правильно питання ідать повний розгорнуту відповідь, побудувати діалог, придумати розповідь і т. Д. Планомірні і систематичні заняття сдетьмі, взаємодія батьків і педагоговпоможет нам вирішити проблеми з розвитком речідетей. Сьогодні ми навчимося деяким іграм іупражненіям з даної теми, які ви сможетепроводіть з дитиною дома.1. Мовленнєвий розвиток дитини на першому році життя Важливим на першому році життя є развітіеречі. На другому місяці дитина начінаетпроізносіть окремі звуки - "а-а-а", "а-б-и", "е-ее" та ін. Однак спочатку гуленіебивает короткочасним, тому що всегдапроісходіт на тлі пожвавлення і радості. Етосвідетельствует про хороше самопочуття і оположітельном емоційному настроеніімалиша. До чотирьох-п'яти місяців формується длітельноепевучее гуление з великою різноманітністю звуків, іноді важкодоступних для воспроізведеніявзрослим людиною. А у віці семи месяцевпоявляется лепет. Дитячий лепет - етопроізношеніе під час гуления складів - "ба-ба-ба", "так-так-так", "ма-ма-ма". Малюк можетподолгу "розмовляти" подібним способом, викликаючи радість батьків. У сім-вісім місяців дитина вже понімаетотдельние елементи мови дорослих і способенустановіть зв'язок між почутим словом іконкретним чином. Так, на питання "Де мама?", Він повертає голову і дивиться в бік мами (пошукова зорова реакція). На просьбупоіграть в "добре", помахати ручкою, малишотвечает відповідними діями - хлопаетв долоні і махає ручкою. Також у цьому возрастеінтенсівно розвивається лепет, елементиподражанія звукам. Дитина часто повторює слогіс різноманітними інтонаціями. Зазвичай перші слова маля вимовляє вдесять-одіннацать місяців. Ці слова складаються ізпростих для вимови одноманітних складів (ма-ма, па-па, дя-дя, ба-ба) або спрощених звуковихподражаній (кс-кс), а також слів традіціонногодетского мови (ав-ав). До року дитина вміє проізносітьдесять-дванадцять слів, знає назви многіхдетскіх іграшок, імена близьких людей і несколькопросьб - дай, покажи, закрий. Розуміє слова "треба" і "не можна". 2. Мовний розвиток дитини на другому році життя На другому році життя дитина пріобретаетравновесіе при ходьбі і стає болееподвіжним. Розвивається і дрібна моторика: малишточно захоплює предмети, добре їсть ложкою, перевертає сторінки книг, будує з кубіковбашню. До кінця другого року життя він уміє ходітьвверх і вниз по сходах, залазити на большойстул, ударяти ногою і рукою по м'ячу. У цей період у дитини зростає способностьк наслідуванню промови дорослих, інтенсівноразвіваются розуміння мови, активна мова. Спершу місяців другого року життя малюк все чащесамостоятельно вживає осмислені слова. Вбольшінстве випадків це пов'язано з определённойсітуаціей, що викликає у нього радість, здивування (наприклад, поява матері, показ хорошознакомой іграшки або предмета). Однак дополутора років слова, вимовлені дитиною, незавжди відображають реальний назву предмета. Різні іграшки або предмети, часто вже не імеющіемежду собою нічого спільного, він називає одним ітем же словом. Малюк користується спрощеними ілізвукоподражательнимі словами. Розуміння резкоопережает активну сторону мови - говоріння. Дитина вже може на прохання дорослого найтісреді предметів знайому йому іграшку, а до одномугоду і трьох місяців він в змозі виполнятьпростие дії, нескладні доручення. До півтора років фразова мова у детейотсутствует. У відповідній ситуації етуфункцію виконує слово-пропозиція ілізвукоподражаніе (наприклад, дитина просить уматері машинку звуконаслідуванням бі-бі). Такіеслова-пропозиції або звуконаслідування залежності від ситуації можуть висловлювати разниезначенія, і з'являються вони у дітей в один рік ідва місяці - один рік і шість місяців. З другої половини другого року життя ребёноквсё частіше починає користуватися двухсловниміпредложеніямі (наприклад: Мама, дай! Та ін.), А в одінгод і десять місяців вживає дво-, трёхсловние пропозиції, але слова в них ще незв'язаних граматично. У півтора року активний словник ребёнкасодержіт приблизно 50-70 слів, основна маса з них-іменники: назви іграшок і предметовбліжайшего оточення, імена, прислівники тут ісейчас, прикметники великий і маленький, рідше-дієслова, особові займенники. Кількість слів, якими користується дитина, до кінця второгогода коливається від 100 до 300 слів. На другому році життя діти досить чётконачінают вимовляти такі голосні звуки, як а, у, о, и; звуки е, и можуть замінювати співзвуччям йе. Деякі приголосні малюки замінюють болеепростимі в артикуляционном відношенні ілііскажённимі звуками; тверді приголосні т, д, с, з- м'якими. Поряд з неправільнимартікулірованіем звуком відзначається упрощенноепроізношеніе слів, наприклад укорочення іліназиваніе складу, найчастіше ударного або першого: "ко" або "моко" замість молоко.3. Мовний розвиток дитини на третьому годужізні На третьому році життя дитина вже хорошосохраняет рівновагу, коли стоїть, ходить, когдаловіт або кидає м'яч. Малюк може ходити, держапредмет в одній руці. Діти цього возрастаразлічают колір, форму, величину і масу предмета, складають розрізну картинку з двох частин. Дрібна моторика вдосконалюється: дитина ужеіспользует вилку, ложку, починає самостоятельноесть. Для нормального мовного розвитку характерноактівное спілкування з оточуючими при помощіразвёрнутих фраз з 3-4 і більше слів іупотребленіе знайомих слів в несколькіхграмматіческіх формах, наприклад: дай - дає - недам, киця - кицю - киці і т. Д. Дитина вже добре розумів звернену до нього мову і содержаніесказок. Для дітей третього року життя мова - етоосновной спосіб пізнання світу, формірованіямишленія. У дитини на третьому році жізнівозрастает потреба в спілкуванні з дорослими ісверстнікамі. Малюк починає розуміти простиевопроси, наприклад: Де кішка ?, Куди ти поклав м'яч? та ін. Інтерес до навколишніх предметів побуждаетего звертатися до дорослих із запитаннями на кшталт: чтоето ?, Навіщо ?, Куди ?, Коли? і т. п. Словниковий запас в кінці третього року посравнению з попереднім віком увелічіваетсяв 3-4 рази. Дитина знає назви многіхпредметов: іграшок, посуду, одягу, тобто техоб'ектов, які знаходяться в найближчому егоокруженіі. На третьому році життя ребёнокначінает ширше користуватися дієсловами, прикметниками, позначають не толькоразмери предметів, але і їх колір, форму, якість, наприклад: червоний, зелений, круглий, довгий, поганий, хороший, чистий, гарячий, солодкий та ін. Мова дітей до кінця третього року жізніхарактерізуется появою складних речень: спочатку складносурядних, а пізніше -сложноподчінённих. Дитина начінаетвоспрінімать прості за змістом і небольшіепо обсягом казки, може відповідати на некоториевопроси з прочитаного. "Курочка Ряба", "Ріпка", "Колобок", "Теремок", "Вовки семерокозлят" - ці твори доступні поніманіюдетей, але при переказі вони здатні лішьдоговарівать за дорослими окремі слова, лібогруппи слів. Невеликі тексти, многократнопрочітанние, малята майже повністю запомінаютнаізусть, самостійно ж побудувати связнийпересказ вони, як правило, не можуть, хотянекоторие до кінця третього року легкосправляются і з таким завданням. Дитині на данномвозрастном етапі стає доступнимотгадиваніем простих загадок, якщо в текстесодержітся відповідь, наприклад знакомиезвукоподражательние слова: Му-у, молока кому? Ктоето? та ін. Незважаючи на всі досягнення в розвитку мови, діти ще недостатньо чітко і правільнопроізносят багато слів, тому їх мова в целомне завжди зрозуміла оточуючим, наприклад сложниеартікуляціі приголосні звуки: ш, ж, т, щ, с, з, ц, л, р- вони замінюють на більш простие.4. Мовний розвиток дитини на четвёртомгоду життя На четвертому році життя діти вже могутвисказивать найпростіші судження про предмети іявленіях оточуючої їх дійсності, встановлювати залежність між ними, делатьумозаключенія. Однак у загальному і мовному развітііу дітей можуть бути індивідуальні відмінності: однів три роки досить добре володіють мовою, а уінших вона ще далека до досконалості. Малюки легко йдуть на контакт навіть з незнакомимілюдьмі, так як у них велика потребностьпознавать навколишній світ. Тому вони постояннозадают питання: Як називається це ?, Навіщо ?, длячого? і т. п., але через нестійкість вніманіямогут не дослухавши відповідь до кінця. Прімернийоб'ём словника дітей у цей час становить 1500-2000слов різних частин мови. Однак малишііспитивают труднощі при передачі содержаніясказкі або при описі події, участнікамікоторого вони були, тому що в їх словареотсутствуют узагальнюючі слова, наприклад: одяг, овочі та інші; а також слова-назви частейпредметов. У цей період у дітей бурноразвивающихся словотвірний навик і уменіеізменять слова для складання пропозицій, чтоопісано в літературі як "детскоесловотворчество" (К. І. Чуковський "Від двох допяті"). Так, нерідко вони вживають слова, яких немає в рідній мові, наприклад, "копатка" замість лопатка і т. Д. Малюки прагнуть осознатьназванія предметів і дій по-своєму. Показник правильного розвитку дитячої мови-поява здатності у дитини після трьох летоценівать своє і чуже вимова. Большінстводетей правильно вимовляють такі важкі звуки, як и, е, х, наближають до норми проізношеніетвёрдих приголосних с, з, ц; нерідко в мові малишейпоявляются приголосні ш, ж, ч, л, р. Кожен артикулярних складний звук усваіваетсяребёнком в кілька етапів. Так, напрімерпроізношеніем звуку ж дитина опановує несразу, а спочатку замінює його на більш легкі поартікуляціі звуки: на д ', потім на з', далі на з. отже, у різні вікові періоди словожук буде звучати в дитячої мови як "дюк", "Зюк", потім "зук" і, нарешті, "жук". Але й послеовладенія правильною вимовою звуку жребёнок буде ще якийсь час в зв'язковою речіпо раніше замінювати його на з, поки не овладеетстойкім навичкою вимови. А научівшісьправільно вимовляти ж в зв'язного мовлення, ребёнокначнёт вживати його замість звуку з, вимовляючи "жуб" замість зуб. У таких випадках родітелідолжни допомогти дитині. Поступове усвоеніезвуковой системи мови властиво всім безісключенія дітям і носить назву "возрастноекосноязичіе" або "вікова дислалія". Щоб батькам було зручніше стежити засвоевременностью появи в мові ребёнкаразлічних звуків, наводимо таблицю, в которойдани приблизні терміни остаточного усвоеніядетьмі голосних і приголосних звуков.5. Мовний розвиток дитини на п'ятому годужізні Починаючи з чотирьох років життя фразова речьребенка ускладнюється. У середньому предложеніесостоіт з 5-6 слів. У промові використовуються прийменники ісоюзи. Збільшення активного словника (2500-3000 слів до пятігодам) дає можливість дитині повніше строітьвисказиванія, точніше викладати думки. Але збільшення словника і розвиток зв'язного речінередко призводять до того, що діти починають чащедопускать граматичні помилки, наприклад, неправильно змінюють дієслова ("хочут" вместохотят), не погоджують слова в роді, в числі. У цьому віці велике тяжіння до римі. Детямнравітся грати зі словами, римувати їх ісоздавать власні вірші. Таке стремленіезакономерно, ігри зі словами способствуютразвітію у дитини мовного слуху, і дорослим іхследует заохочувати. У малюків цього віку значітельноулучшается звуковимову, полностьюісчезают помилки у вимові м'яких согласнихзвуков замість твердих, рідко спостерігається пропускзвуков і складів. Однак малюки можуть іспитиватьтрудності при проголошенні слів з согласнимізвукамі с, з, ш, р, р ', л, л', наприклад: Лара, пластилін, витирала та інших, і особливо слів, насичених одночасно шиплячими і свістящімісогласнимі, наприклад: чобітки, Саша та ін. Батькам важливо пам'ятати, що діти учатсяговоріть, наслідуючи оточуючим їх людям, тому, чим більше дитина буде спілкуватися з дорослими ісверстнікамі, тим швидше і якісніше будетразвіваться його мова. Таким чином, при нормальному мовному развітіідеті до 5 років вільно користуються развернутойфразовой промовою, різними конструкціями сложнихпредложеній. Вони мають достатній словарнийзапас, володіють навичками словотворення ісловоізмененія. До цього часу окончательноформіруется правильне звуковимову, готовність до звукового аналізу і сінтезу.6. Мовний розвиток дитини на шостому році життя У цьому віці малюк використовує простиераспространенние пропозиції, употребляютсложносочіненние і сложноподчіненниепредложенія обсягом до 10 слів. Усвідомлюють смислобращенной мовлення; є стійкість уваги Кречів оточуючих; здатні вислуховувати відповіді, вказівки дорослих, розуміють сенс навчальних іпрактіческі завдань; чують, помічають іісправляют помилки в мові товаришів і своєї; розуміють зміни слів за допомогою приставок, суфіксів і флексій, розуміють відтінки значенійоднокоренних і багатозначних слів, особенностілогіко-граматичних структур, отражающіхпрічінно-наслідкові, часові, просторові та інші зв'язки і відносини. Обсяг до 3000 слів; з'являються узагальнюючі поняття (посуд, одяг, меблі і т. д.); частіше іспользуютпрілагательние - ознаки і якості предметів; з'являються присвійні прикметники (лісійхвост і т. д.), ширше використовуються прислівники іместоіменія, складні прийменники (з-під, через та ін.); володіють словотворенням: образуютсуществітельние зі зменшено-ласкательнимісуффіксамі, однокореневі слова, относітельниепрілагательние (дерево - дерев'яний, сніг -снежний) і т. д. Яскраво проявляється словотворчість. Погоджують прикметники ссуществітельнимі в роді, числі, відмінку, іменники з числівниками; змінюють словапо числам, пологів, особам; правильно употребляютпредлогі в мові. Але збільшується колічествограмматіческіх помилок, таких як неправільноеобразованіе форми родового падежамножественного числа іменників; неправильно узгоджуються дієслова ссуществітельнимі, порушується структурапредложеній. Закінчується процес оволодіння звуками; речьв цілому чиста і виразна; зростає інтерес кзвуковому оформлення слів, до пошуку рим. Досить добре розвинений фонематичний слух: диференціюють слова типу коза - коса, потік -потек; встановлюють наявність заданого звуку вслове, виділяють перший і останній звук в слові, підбирають слово на заданий звук; розрізняють темпречі, тембр і гучність голосу. Але більш високіеформи аналізу та синтезу слів без спеціальногообученія не розвиваються. Переказують знайому казку, короткий текст (двічі прочитаний), виразно чітаютстіхотворенія; складають розповідь по картині Ісер сюжетних картин; досить подробнорассказивают про побачене або почуте; сперечаються, міркують, мотивовано отстаіваютсвое думку, переконують товаріщей.7. Молодший шкільний вік (6-7 років) Словниковий запас збільшується до 3500 слів. Чому? Що це означає?