Емоційний розвиток дитини раннього віку

Емоційний розвиток дитини раннього віку Матеріал підготувала Варфоломєєва Світлана Вікторівна, педагог-психолог "Валеоцентр" Розвиток емоційної сфери дитини відбувається поступово і воно не менш важливо, ніж фізичний або психічний розвиток. Тільки завдяки позитивним емоціям вдосконалюється здатність запам'ятовувати інформацію, говорити. Спочатку спілкування дитини з навколишнім відбувається тільки через прояв емоцій. Тому для нормального емоційного розвитку малюка потрібні різноманітні емоції. Під час неспання немовляти перших місяців жізнізадача батьків так взаємодіяти з малюком, щоб він був радісним і спокійним; більше з ним грати або просто бути поруч. Діти сприймають світ дуже емоційно. Вибух переживань короткий і може бути вельми бурхливим, а дитина ще не здатна контролювати свої емоції. Емоційні реакції дитини неусвідомлені і нестійкі - малюк може плакати, а через кілька секунд раптом почати сміятися. Якщо дитина росте в доброзичливій атмосфері, то він майже завжди життєрадісний. Такий стан надзвичайно важливо для формування особистості малюка, основи його ставлення до оточуючих. Якщо емоційна сфера дитини розвивається природно і стійко, він має багато шансів вирости здоровим і успішним. Емоційні стани дитини першого року життя зберігають ряд особливостей, характерних для немовляти. Вони короткочасні, нестійкі, бурхливо виражаються. Діти дуже вразливі, емоційне збудження робить сильний вплив на всю поведінку малюка. У дітей раннього віку можна спостерігати «емоційне зараження»: якщо починає плакати один з них, то його відразу ж підтримують інші. Негативні емоції у малюка найчастіше виникають у відповідь на порушення режиму дня, неправильні прийоми годування, укладання та вмивання, недостатньо тривалий і емоційно насичене спілкування з дорослим, відсутність умов для самостійної гри, виникнення «екзальтованої» прихильності до якого-небудь члену сім'ї, відсутність єдності вимог до дитини і неузгодженість у прийомах його виховання. Емоції в чому визначають поведінку дитини. Він діє не замислюючись, під впливом сиюминутно виникли переживань. Почуття виконують побуждающую роль, будучи мотивом поведінки, яке тому імпульсивно. Почуття спонукають до вчинків і в них же закріплюються. Емоції дітей другого року життя тісно пов'язані з предметної діяльністю, її успішності чи неуспішності. Вони спрямовані на об'єкти, з якими належить діяти, на ситуацію в цілому, на дії самої дитини і дорослого, на одержуваний самостійно результат, на ігрові моменти. Інтерес до об'єкта в поєднанні з невмінням діяти викликає незадоволення, гнів, злість, смуток. Негативні реакції свідчать про те, що спосіб дії малюка ще не сформований. Значить, дитині потрібно допомогти, підказати, як діяти. Яскраві, позитивні емоції, що виражаються в усмішках, вигуках, частих зверненнях до дорослого, говорять про те, що дитина освоїв дію і хоче отримати схвалення дорослого при кожному самостійному вчинок. Активність, що протікає на спокійно зосередженому тлі, вказує на освоєння цього виду діяльності. Позитивні емоції у багатьох випадках відображають рівень задоволення потреби - пізнавальної, рухової. Переживання тепер уже пов'язані саме з уміннями і результатами, характерними для самостійності людини. Тому можна сказати, що відбувається послідовне соціальний розвиток емоцій. До кінця другого року життя малюк отримує задоволення від гри. Виникають переживання, пов'язані не тільки з діями, але і з сюжетом. Дитина радіє і самої дії, і тому, що воно відбувається в організованій ним грі. До 3 років переживання дитини нерозривно пов'язані із сюжетною стороною гри. Він розвиває сюжет. Упала каструлька: «Ох! Пролилося! »- Вигукує малюк і витирає ганчіркою уявну калюжу. Емоційний відгук на ігрові події показує не тільки високорозвинених гри, але і її емоційну значимість для дитини. У ранньому віці розвиваються вищі почуття, передумови яких склалися в дитинстві До 3 років виразно проявляються естетичні почуття. Малюк переживає характер музики: веселої і сумної, плавної і бадьорою. Він радіє прикрасам, красивою одязі, квітучим рослинам. Захват, як і у немовляти, викликає все яскраве і блискуче, але дитина вчиться відрізняти красиве від некрасивого, гармонійне від дисгармоничного. На основі почуття подиву, яке спостерігалося ще у немовляти, в ранньому дитинстві виникає елементарна допитливість. Починають з'являтися пізнавальні питання. Зароджуються нові почуття щодо однолітків: суперництво, елементи заздрості, ревнощі. Малюк прагне узурпувати увагу дорослого і протестує, коли воно ділиться між дітьми або виявляється іншій дитині. У той же час при систематичному спонуканні дорослого дитина починає поширювати на однолітка почуття симпатії. На 2 і 3-му році життя прояви симпатії ускладнюються. Накопичення власного досвіду допомагає дитині зрозуміти, коли іншій людині боляче або коли інший голодний. Коли дорослий позначає в словах емоційні стани старших і ровесників, то дитина їх розуміє набагато краще. У віці 2-3 років діти самостійно надають посильну допомогу потерпілому, втішають плаче, залучають до участі в задоволенні, нерідко діляться солодощами, іграшками. Зростає вибіркове ставлення до товаришів, вирази явних переваг. Зародження емоційної реакції на похвалу створює умови для розвитку самолюбства і почуття гордості. Спочатку переживання гордості нестійкі і виникають лише при прямої оцінки дитини дорослим. У міру повторення позитивних оцінок, спрямованих на одні й ті ж якості, гордість стає стійкою і постійною. Складається потреба завжди отримувати і зберігати позитивну оцінку дорослого, що задовольняє самолюбство малюка, що говорить про виникнення перших зачатків почуття власної гідності. Під впливом дії на малюка позитивної та негативної оцінки виникає почуття сорому, пов'язане з усім минулим досвідом взаємодії дитини з навколишнім. Воно є проявом дитячого самолюбства, що зароджується почуття гордості і власної гідності. В основі почуття сорому лежить формування уявлень про позитивно і негативно оцінюваних зразках поведінки. Сором виникає у малюка при відхиленні його поведінки від позитивно оцінюється зразка в негативну сторону. При цьому сама дитина відчуває це відхилення і сприймає таку ситуацію як втрату позитивної думки дорослих, зниження своєї гідності. Розуміння дорослими емоційного життя дитини, співучасть у ній створює основу його психологічного здоров'я і зрілості. Наш телефон: (4872) - 47-31-01. Наш E-mail: valeocentre @ tula. net Стартова сторінка ## ~~ http: // valeocentre. ru / buklet_2. html ~~ ##