Поведінка дитини 5-6 років

Поведінка дитини 5-6 років Виховання культури поведінки дітей молодшого шкільного віку через заняття з етикету на ГПДШкола - головний помічник у становленні особистості дитини. Маленька людина потрапляє в новий світ, його оточують педагоги, однокласники, діти з інших класів, формуються нові відносини. Мої першокласники знаходяться в школі протягом усього дня: з 9:00 ранку до 12.20 - уроки, з 12.30 до 19.00- група продовженого дня (кількість дітей- 26). Тут вони вчаться, відпочивають, беруть участь у різних заходах. Саме на шкільних заняттях, заняттях групи продовженого дня закладаються основи культури поведінки дитини. Культура поведінки учнів - тема актуальна в наш час. Звичайно, сім'я відіграє важливу роль у вихованні культури поведінки дитини. І, як показує опитування батьків, вони намагаються прищепити найважливіші навички поведінки, звертаючись до книг, свого досвіду. Але, з іншого боку, батьки відзначають свою зайнятість, недостатність знань. (37:% батьків мають вищу освіту, 46:% - середню спеціальну (мають мами) 8% середню спеціальну (мають тата) .88% пап-робітники). Значне розширення кола спілкування дитини не завжди позитивно. Треба мати на увазі і нестійку, формування психіки дитини (їм ще шість з половиною чи сім років). Діти легко відволікаються, не здатні до тривалого зосередження, володіють низькою працездатністю і швидко стомлюються, збудливі, емоційні, вразливі. Увага дітей цього віку ще слабо організована, має невеликий об'єм, погано розподіляється, нестійка. Діти отримують зауваження з боку педагогів, однокласників, хлопців з інших класів. І вони починають замислюватися, чому потрібно дотримуватися якісь правила. Навіщо вони потрібні? В основі моїх занять на групі продовженого дня - ігрова технологія навчання і виховання, технологія співпраці та співтворчості. Ігрова технологія характеризується наявністю сценаріїв гри, рольових ігор, елементів цікавості, управлінням емоційної напруги, передбачуваними результатами. Використовую різні види: за характером ситуації та інформації. Технологія ігор включає три компоненти: організаційну форму; сам процес; діяльність вихователя. Заняття невеликі, так як діти маленькі, але дуже активні. Технологія співробітництва, співтворчості передбачає використання таких методів як спільна діяльність, всіляке співробітництво дитини і вихователя. Організація прогресивного заходу включає пошуки відповідей на питання. Вихователь - це старший друг, помічник, порадник дитини. Головним результатом буде здатність дитини перенести самостійно набуті знання, уміння в нові ситуації, приймати і вдосконалювати себе. Через заняття з етикету на ГПД формую і розвиваю навички культурної поведінки дітей молодшого шкільного віку. (Етикет - встановлений порядок поведінки, форм поводження. Словник російської мови С. І. Ожегов). Етикету потрібно вчитися, -так я говорю дітям. Етикет визначає форми, техніку спілкування в різних життєвих ситуаціях (як сперечатися, не ображаючи і не принижуючи співрозмовника, як приймати гостей, вести себе за столом, спілкуватися в магазині, театрі, бібліотеці, знайомитися, як спілкуватися з дітьми). Культурна, вихована людина не тільки володіє технікою спілкування, але володіє такими якостями, як привітність, доброта, чемність, шанобливе ставлення до людей. Якщо правильно виховувати у дітей культуру спілкування, то вже маленька дитина проявляє співчуття до хворого, літній людині. У цьому криються зачатки майбутньої доброти, чуйності, здатності до співпереживання. Які формуються навички культури поведінки згідно таблиці "Формування навичок культури спілкування" Г. А. Урунтаевой і Ю. А. Афонькин. Метою даного напрямку (культури поведінки) є подання дітям різних форм ввічливого спілкування між людьми, знайомство їх з правилами етикету; формування особистості. Кінцеві результати: діти оволодіють прийомами ввічливого поводження з оточуючими, вживаючи в мові "чарівні слова", навчаться вести доброзичливий діалог, використовуючи різні засоби виразності. Отримають уявлення про те, що свої думки і почуття можна передавати і письмово, навчаться культурно поводитися за столом, в громадських місцях, засвоївши основні правила етикету. Виробляються навички: діти зможуть правильно використовувати ввічливі слова в процесі спілкування, вести діалог, користуючись виразними засобами оформлення і передачі думки, спілкуватися, самостійно охайно є, дотримуючись правил. Ефективність: після вивчення правил етикету діти отримають знання про прийоми, засоби й методи ввічливого спілкування один з одним, молодшими дітьми і дорослими. Навчаться правильно поводитися в різних ситуаціях вдома, в гостях, на вулиці, використовуючи як жестові, так і мовні засоби спілкування і правильно застосовуючи правила етикету. Основні завдання: Навчати дітей розумінню себе і вмінню "бути в мирі з собою". Виховувати інтерес до оточуючих людей, розвивати почуття розуміння і потреби в спілкуванні. Розвивати у дітей навички спілкування в різних життєвих ситуаціях з однолітками, педагогами, батьками та іншими оточуючими людьми. Формувати у дітей навички та вміння володіння виразними рухами (міміка, жести), засоби людського спілкування. Розвивати адекватну оціночну діяльність, спрямовану на аналіз власної поведінки і вчинків оточуючих людей. Розвивати самоконтроль щодо прояву свого емоційного стану в ході спілкування, формувати довіру до співрозмовника. Виробляти у дітей позитивні риси характеру, що сприяють кращому взаєморозумінню в процесі спілкування. Розвивати творчі здібності та уяву в процесі ігрового спілкування. Навчати дітей мовним засобам спілкування. Коригувати небажані риси характеру і поведінки. Основні форми виховання: розвиваючі ігри (сюжетно-рольові, ігри-драматизації), дидактичні і ігри-інсценівки; ігрові ситуації; вправи (наслідувального і творчого характеру); імпровізації; спостереження, прогулянки, екскурсії; розглядання малюнків і фотографій; вільне і тематичне малювання; читання художніх творів; розповідь вихователя і розповіді дітей; бесіди; твір історій; міні-конкурси, ігри-змагання; етюди; свята, ранки, гуртки. Структура занять: Всі заняття я розподілила на 3 групи. 1-а група - Секрети "чарівних слів". Теми занять: Що таке етикет? Школа ввічливості: формули вітання російською мовою; як правильно попросити вибачення; прощання перед сном; ранкове привітання; ввічливе прохання; Як розмовляти по телефону? Поздоровлення і пожеланія.2-я група-Південь в громадських місцях. Теми занять: в дитячій бібліотеці (шкільної, районної); в поліклініці; у громадському транспорті (автобусі); в театрі, кіно, на концерті; в перукарні; в шкільній їдальні, кафе, магазині; на прогулянці, екскурсііна уроці, перемене.3-я група-Культура спілкування. Теми занять: знайомство; поведінка за столом; в гостях; розмова з молодшими; з незнайомими; звернення до дорослої людини; про поступливості, розраду. біля ліжка хворого; розмова про жівотнихдружная сім'я; як порадувати маму? кілька "шкідливих" рад; про дружбу; прощання з близькими перед від'їздом. Всього - 32 заняття. Перша група занять- "Секрет чарівних слів" Діти знайомляться з ввічливими словами, формулами вітання, прощання: здрастуйте, добрий ранок, добрий день, спасибі, дякую, на добраніч, вибачте, дозвольте, будь ласка, добрих снів, всього хорошого (скарбничка вихователя) . Ввічливі слова- "комора" російської мови, основа етикету. Йде постійне системне закріплення даних слів вранці, коли діти вітаються з учителями, один з одним, з дорослими, які приходять в школу. Також при догляді зі школи діти говорять слова прощання. (Між собою діти частіше вживають слова привіт і поки що). Постійно в мові дітей звучать слова спасибі, будь ласка. На сьогоднішній день немає дитини, який би не знав чарівних слів, але є діти, які забувають вживати ці слова. На заняттях використовую вірші (А. Я. Яшин "З добрим, вранці", Осеева "Чарівне слово"), уривки з оповідань. Дуже подобається дітям заняття "Розмова по телефону", де вони навчаються ввічливо спілкуватися по телефону один з одним, правильно запрошувати до телефону, якщо трубку візьме дорослий. Вміють дзвонити за телефонами екстреної допомоги і знають ці номери (01,02,03,04). Важливий дитина найменше конфліктує. Ми повинні пам'ятати слова М. де Сервантеса: "Ніщо не обходиться так дешево і не цінується так дорого, як ввічливість". Приклад заняття даний у додатку №1. Школа - соціокультурний простір, де дитина не тільки отримує знання, а й розвивається культурно, духовно. В результаті процесу співробітництва, співтворчості з установами села хлопці підвищують свій культурний рівень, вчаться поводитися в громадському місці, знайомляться з новими соціальними ролями. Які вирішуємо завдання? розвиток навичок спілкування, розвиток адекватної оцінної діяльності, спрямованої на аналіз власної поведінки, вчинків оточуючих. Приклади форм занять: бесіда-гра з етикету (бібліотека); гурток "Витівник" (РКЦ); гурток "Екологія в іграх"; змагання, конкурси. Завдання: виховання інтересу до оточуючих людей; розвиток почуття розуміння людей через слово, міміку, жести; розвиток самоконтролю - це завдання одна з найважчих, т. к. дитині важко оцінювати власну поведінку, свій емоційний стан. У групі є діти, які потребують особливої ??уваги, вони можуть агресивно вести себе по відношенню до інших дітей. Є діти, які люблять, щоб слухали тільки їх, дуже образливі. Про поведінку цих дітей доводиться говорити дуже часто, треба робити це ненав'язливо, у них ранима психіка. Погані вчинки дітей ніколи не залишаються без уваги. Діти й самі бачать, що і хто зробив щось не так, багато хто може прямо сказати про це однокласнику, зробити зауваження, т. Е. Оцінити поведінку товариша. За теорією Берна виділяються три типи поведінки дитини: За всіма видами поведінки є діти в групі, але їх треба приймати такими, намагатися допомагати їм. Проглядається в їх поведінці вузька соціальна мотивація: прагнення зайняти певну позицію у відносинах з оточуючими. Ми самі повинні контролювати своє ставлення до дитини, як ми з ним спілкуємося. З психологічної точки зору зміст спілкування може бути різноманітним по рольовим позиціям. Ставлення вихователя до дитини, як "батько-дитя", т. Е. Якщо ми говоримо дитині ти - поганий і т. Д., То цими словами ми заздалегідь програмуємо дитини на все погане, погане (що неприпустимо). Ставлення вихователя до дитини; як "батько-дорослий" (наприклад, попросити дитину прибрати в класі, кабінеті, але не вказувати, як це робити, дитина це робить сам). Ставлення вихователя до дитини, як "дорослий-батько". (Попросити дитину допомогти в чомусь словами: Я прошу тебе. Тут дитина вже помічник, захисник інтересів вихователя. Культурно-мовне виховання дітей - справа великої соціальної значущості. І чим раніше починається мовне навчання дитини, тим більше можливості для міцного оволодіння різнобічними комунікативними уміннями. Основа культури спілкування - дотримання етичних норм мовної поведінки (мовного етикету). У широкому сенсі - це все правила, що регулюють поведінку мовця і слухача (міміка, жести, поза, зміст промови, її тон, вибір виразів). У вузькому сенсі - це власне мовні правила, які визначають використання так званих етикетних формул, т. е. слів і виразів, закріплених за типовими ситуаціями спілкування: ставлення і поводження, вітання і прощання, вибачення і подяку, прохання і рада, розраду, привітання. Мова і поведінка взаємопов'язані. Освоєння дитиною власне мовних норм здійснюється в єдності з вивченням загальних правил культурної поведінки. В основі навчання молодших школярів етикету лежить рольової принцип. Співрозмовники повинні усвідомлювати свої рольові позиції (старший-молодший, знайомий-незнайомий - і ін.) І відповідно будувати своє мовна поведінка, використовуючи необхідні в конкретній ситуації етикетні формули. Така система навчання прив'язує засвоєння етикетних формул та інших норм поведінки до типових ситуацій спілкування, важливим для школяра: будинок, школа, громадський транспорт, театр, поліклініка. Вступ до школи пов'язано для дітей з освоєнням нової ролі - ролі учня і новою формою спілкування - ділового спілкування. У ситуаціях шкільного життя виникає необхідність засвоєння рольових позицій на уроці, на перерві, в роздягальні, в бібліотеці. Засвоєння пов'язаних з цими новими ситуаціями норм мовної поведінки допомагають дитині адаптуватися до нових умов, долати труднощі, з якими в повсякденному житті стикається кожна дитина, уникати конфліктних ситуацій у спілкуванні з однолітками. Дитина вчиться бути добрим, чуйним, відповідальним, вчиться любити, дружити, прощати, співчувати. Вихователь через ці заняття вчить дітей бачити все позитивне, добре, корисне. Важливо, щоб дитина не просто бачив, а намагався увібрати в себе. Легко відгукуються на чужі потреби, готовий допомогти, дитина згодом буде хорошим сином, дочкою. Візьмемо тему "Розмова з тваринами і про тварин". 1 - заняття - відвідування живого куточка; 2 - заняття - діти приносять фотографії домашніх тварин, розповідають про них, малюють тварин, потім читають казки та оповідання про тварин. (Додаток № 2). Кожне заняття - це сценарій, воно носить цікавий, ігровий характер. Ігровий принцип навчання відповідає віковим психологічним особливостям дитини, для якого гра - типова форма життєдіяльності. У грі моделюються ситуації спілкування, розподіляються ролі, здійснюється вибір тих чи інших норм мовної поведінки, а також моральних установок. На занятті діти почувають себе досить розкуто: вільно говорять, сміються, рухаються. Спільно з дітьми ми виробили правила добрих відносин: називати один одного по імені, а не на прізвище; тільки доброзичлива інтонація і добра посмішка; весела міміка; бажання допомогти один одному. Через заняття з етикету діти освоюють етичні норми, в основі яких лежать моральні поняття і принципи: делікатність, доброта, увага до оточуючих (у наш час суспільство відчуває необхідність у таких гуманних цінностях), вчаться з'єднувати воєдино ввічливість і чуйність, ввічливість і скромність, ввічливість і шанобливе ставлення до інших. Дані моральні поняття, які формуються через заняття з етикету, невід'ємна риси особистості. З досвіду роботи можу сказати, що діти із задоволенням працюють на заняттях, володіють "чарівними словами", вміють поводитися в громадських місцях, з дорослими і однокласниками. Більшість дітей можуть адекватно оцінити вчинки інших, можуть допомогти, можуть засудити. Вони відкриті і допитливі. Але першокласники повинні знати і пам'ятати, що в шкільному просторі є певні правила поведінки, які вони повинні виконувати А. вихователь повинен дотримуватися наступних заповідей: бути вимогливим, але добрим; вміти визначити, що хочете від дитини; розбирати з дитиною його правильні і неправильні вчинки; дати йому відчути, що ви вірите йому; оцінювати вчинок, а не особистість; надати самостійність; не вживати впливів в поганому настрої; бути послідовним.