4 рік життя дитини

Досягнення вашого малюка множаться з кожним днем. Тепер уже він не тільки охоче слухає те, що йому розповідають, але й сам хоче поділитися з вами своїми новинами, планами, побоюваннями. Дитина починає розмірковувати про те, що бачить навколо, про те, що привернуло його увагу, справило якесь враження. Це як би збірний портрет трирічного балакуна, але кожна дитина розвивається індивідуально, і темпи розвитку мови теж не можуть бути абсолютно однаковими. Ще на третьому році життя малюк, траплялося, ставив вас в глухий кут запитаннями. Тепер кількість питань росте не по днях, а по годинах. Будьте готові до запитань-ланцюжках: дитина ставить одне питання, отримує на нього відповідь і задає інший. «Чому праска гаряча?» Тому що його нагріває електрику. «А чому воно його нагріває?» Тому що йде струм. «Чому йде струм?» ... І так триває довгий час. Постарайтеся не дратуватися, терпляче відповідати і роз'яснювати дитині цікавлять його. Ставлячи питання, малюк просто хоче більше дізнатися про навколишній світ, а зовсім не прагне вас подражнити. Дитина тепер може говорити не тільки з вами або іншими домашніми та друзями, а й зі сторонніми, на вулиці, в поліклініці або в магазині. Увагу малюка ще не занадто стійко, тому не дивуйтеся, якщо дитина відвернеться на щось інше і не дослухає вас. Пояснюючи, говорите зрозумілим дитині мовою, доступно. Запас слів, яким володіє ваша дитина, незрівнянно більше, ніж рік тому. Недарма малюк так жваво базікає, послухайте-ка. Ви непогано попрацювали, і праця не пропала даремно. Але зверніть увагу: якщо дитині потрібно вам щось розповісти, і його дуже хвилює предмет розмови, мова стає неточною. Не вистачає слів, щоб описати якусь подію, пережите ним безпосередньо. Іноді дитина сама відчуває, що підібрані їм слова не зовсім підходять сенсу розповідати. Деякі діти дратуються через це, іншим здається, що їх не розуміють. Озбройтеся хорошими дитячими книжками. Читаючи, поспостерігайте, наскільки уважно малюк слухає вас. Якщо по ходу читання він задає питання, обов'язково відповідайте, щоб не залишалося незрозумілого і дитина засвоював сюжетну лінію. Не гріх і вам поцікавитися розумінням читаного, запитавши малюка про щось з прочитаного. Можна обговорити ілюстрацію, розіграти сценку. Скільки всього цікавого можуть мами! Інший раз просто диву даєшся, бачачи жінок, крутяться, як білка в колесі, замотаних, стурбованих постійними життєвими проблемами, але творять чудеса для своїх дітей. Часто згадується одна мама, яка народила двох хлопчаків у тридцять п'ять. Вона була така щаслива, що не могла навіть на секунду пригасити світло очей і посмішки ... Жилося їй непросто, але вона оточила дітей теплом і любов'ю, кожен день був святом спілкування. Вона розігрувала зі своїми близнюками такі уявлення, інсценуючи казки та оповідання про тварин, що сусіди по комуналці збиралися в кімнаті, як у театрі ... У цьому віці дуже корисно займатися «накопиченням», накопичувати нові слова, щоб малюку було легше висловлювати свої думки і розуміти оточуючих. Не шкодуйте часу на спільну гру з дитиною. Добре б, щоб гра була не просто маніпулюванням з предметами, а якимось дійством з сюжетом. Враховуючи велику кількість іграшок, пропонованих торговими центрами, ви не будете відчувати труднощів з тематикою. Так як пора вже малюкові вчитися узагальнювати, гру можна організувати по-небудь темі, наприклад, «лікування» ляльок на прийомі у «лікаря», «продаж" овочів і фруктів в "магазині". Під час таких ігор можна не тільки повідомляти дитині нові слова, але і приводити до того, що групу предметів можна назвати одним словом. Це допоможе дитині засвоїти поняття категорії, узагальнення. Наприклад, в родове поняття «меблі» включається безліч видових: «стілець», «табуретка», «шафа» і т. Д. Всі ці знання в подальшому будуть служити одним з показників розвитку мови і інших сторін особистості маленької людини, їх будуть неодноразово перевіряти на тестуваннях, іспитах і всіляких випробуваннях при вступі до ... туди, куди ви вирішите визначити свою дитину. Намагайтеся дати маляті можливість спостерігати, бачити ознаки предметів і речей, їх особливості, відмінні риси. От ви накриваєте на стіл, розставляєте посуд. Сік малюк буде пити зі склянки, а чай з чашки. Чашка стоїть на блюдце, а каша покладена в тарілку. Дитина бачить і схожість, і відмінності між предметами, які, загалом-то, призначені для одного і того ж. Малюкові потрібно зробити вибір, наприклад, чим їсти кашу: виделкою або ложкою; якщо ложкою, то який: великий, маленькою або середньої. Це допоможе визначити і запам'ятати ознака, який був для цього вибору вирішальним. Малюк також повинен зрозуміти, що вибирати обов'язково треба. Потім, коли ви будете разом «годувати» ляльок або пригощати прийшла в гості бабусю, стане ясно, наскільки вдається дитині закріпити, відкласти в пам'ять нові поняття. Пам'ятайте, що краще за все дитина буде засвоювати, розуміти, запам'ятовувати те, що бачив своїми очима, ми не втомлюємося повторювати це! Нехай дитина оцінить розміри, форму, дізнається призначення тієї чи іншої речі, понаблюдает її в дії, побачить, як її використовують, а то й сам спробує що-небудь створити (з вашою допомогою і під уважним і доброзичливим контролем). Малюк обов'язково повинен брати участь разом з вами в різних діях. Ось ви йдете в магазин, і дитина йде з вами. Ви обираєте товари, коментуючи свої дії, а також попутно цікавитеся думкою малюка щодо покупок. Обов'язково підводите підсумки спільної діяльності: «Льоша, ми з тобою ходили в магазин. Що ми купили, пам'ятаєш? »Запропонуйте дитині допомогти вам викласти покупки з сумки і розподілити по полицях і шафах. При цьому говорите з малюком про те, що ви разом робите: «Куди ми покладемо рис? У банку на полицю. А картоплю? В ящик під вікном. А котлети? У морозилку ». Через деякий час, неначе забувши, що куди прибудували, поцікавтеся у малюка: «Ти не пам'ятаєш, куди ми поклали рис?» Можна і трошки «поплутати» дитини: «Ми купили стільки смачного: і яблука, і апельсини, і банани, і помідори. Це ж всі фрукти, так, Сергію? »... І ось Сережа здивовано піднімає на вас очі, виймаючи з пакета помідор і дивлячись на нього:« Ні, помідор - НЕ фрукт, він - овоч! »Браво, Сергій і мама! А тепер нехай ваш умненький і не ліпший в пастку дитина помиє помідори для салату. До чотирьох років малюкові потрібно знати і вміти розповісти, ким працюють батьки (природно, на доступному розумінню дитини рівні), тобто назви професій перестають бути таємницею за сімома печатками. Малюкові треба пояснювати не тільки, як називається той чи інший фахівець, але і що конкретно він робить. Продавець зважує товар, упаковує, подає; перукар розчісує волосся, стриже, фарбує, завиває, укладає і т. д. Малюк вже не тільки фіксує те, що бачить, він дає оцінку діям: мама дуже чисто миє підлогу, бабуся рівно розставляє книги, тато швидко коле дрова. Так поступово зростає словниковий запас, і ви не перестаєте дивуватися тому, як швидко дитина вводить нові слова, обороти і вирази в свою промову. «Трудову діяльність» не обов'язково організовувати на кожному кроці, постійно. Підійдуть і різноманітні заняття, наприклад, що імітують процес прибирання-приборки. Одна маленька дівчинка дуже любила наводити порядок в ящиках татового письмового столу. Вона дуже ретельно, не поспішаючи, викладала весь вміст на ліжко. Тут були блокноти і блокнотики, олівці і олівчик, скотч, гумки, стрічка для друкарської машинки, кнопки і т. П. Назви всіх предметів дівчинка швидко засвоїла, і процедура наведення порядку була відпрацьована до дрібниць, проводити навіть тоді, коли порядок був не порушений ... І педагогічні закономірності спрацювали: коли дівчинка виросла, і в неї з'явився власний стіл, а, точніше, секретер, розбір вмісту організовувався регулярно і до порядку претензій не висувалося. Допомагайте дитині висловлюватися, стимулюйте його бажання поділитися з іншими людьми: «Катя, розкажи бабусі, де ми з тобою сьогодні були». Після якого-небудь цікавого походу або події, впечатлились дитини, спробуйте разом намалювати картинку на тему побаченого. Нехай це не буде витвір мистецтва, але обговорення намальованого допоможе малюкові запам'ятати нові слова і точніше фіксувати свої спостереження. Не забувайте, що дитина буде намагатися розповідати вам що-небудь тільки в тому випадку, якщо це вам дійсно цікаво. На четвертому році діти ще не дуже активно описують ознаки предметів, тому різноманітьте свою промову великою кількістю прикметників. Це добре виходить і в побутовій обстановці. Наприклад, малюк просить дати йому грушу, а ви пропонуєте вибрати: «Тобі яку, велику чи маленьку? Зелену або жовту? »Добре б і іграшками користуватися різноманітними, що дозволяють бачити якомога більше ознак. Потренуйте дитини, пропонуючи йому: - вибрати з коробочки тільки маленькі (темні, світлі, гладкі, шорсткі і т. Д.) Камінчики, а камінчики ви разом назбирали на прогулянці; - назвати, з якої чашки він вважає за краще пити молоко (з великої, маленькою, високою, низькою, широкою, вузькою); - вибрати і сказати, яке пюре приготувати (гаряче, тепле, холодне). Дитина із задоволенням виконає ваше прохання і прокоментує свої дії. Якщо ви попросите, він розкладе по шухлядках вилки і ножі, по полицях чашки і тарілки. Звичайно, з цими предметами потрібно бути обережним, але пам'ятайте, що якщо дитина не буде знайомий з ними, йому нелегко буде в майбутньому навчитися поводитися з безліччю речей. Вам, звичайно, хочеться, щоб мова дитини була правильною, точною. Ще раз доведеться нагадати, як важливо стежити за власними висловлюваннями. Якщо бабуля вимовляє онукові: «Скільки разів я тобі казала ...», а мама обурюється: «Чому ти їхні іграшки береш, а на місце не ложішь?», Подібні звороти засвоїть і дитина. Та й обсяг дитячого мовлення в чому залежить від спілкування з ним батьків. Одного разу на прийомі у логопеда мама чотирирічного хлопчика поскаржилася, що дитина недостатньо говіркий, хоча багато чого знає і прекрасно розуміє, що йому говорять. Папа, який сидів поруч, не вимовив за півгодини жодного слова, зрідка киваючи. «У кого це він у нас такий мовчун ...» - зітхнула мама. Хочете, щоб дитина грамотно говорив, - тренуйте його. Тут вам допоможе читання, ну, і, звичайно, ігри. Діставайте-ка знову наш «Чарівний мішечок», він ще знадобиться. Нехай дитина дізнається предмет по вашому опису. Розставляйте на столі різні іграшки (тільки не дуже багато). Нехай малюк пояснює, що стояло на столі, а чого не стало. Те ж можна робити і з картинками. Та й просто питайте «у кого газета?» - «У тата», «де ваза?» - «На столі» і т. Д. Одна з улюблених тем на багатьох тестуваннях і перевірках «Тварини і їх дитинчата». Показуйте і називайте дитині кішку з кошенятами, собаку з цуценятами, і живих, і на картинках. Дитина використовує в мовленні частіше те, що бачив, добре знає. Ну, а попутно можна розповісти і про те, як потрібно піклуватися про наших менших братів, чим годувати, які повадки у звірів, це теж важливо і цікаво дитині. Малюк не тільки слухає ваші розповіді, але вже починає їх переказувати. Легше всього виходить переказ улюблених казок. Звичайно, не потрібно говорити дитині: «Перекажи казку!» Краще спробуйте так: «Що ти запам'ятав з казки про Колобка?» Або допоможіть дитині питаннями. Дозволимо собі знову порадити представляти дії персонажів, розігрувати сценки. На перших порах достатньо придбати кілька масок героїв казок і змайструвати що-небудь характерне для вигляду, наприклад, картонну морквину для зайчика. І хоча розповідь малюка складається всього з декількох пропозицій, нехай він буде емоційним, живим, передавальним ставлення маленької людини до того, що він говорить. Ми вже говорили про те, що у маленької дитини вимова досить довго залишається нечистим. Дефекти мови у віці до чотирьох років, а іноді і до чотирьох з половиною, логопеди називають «фізіологічним недорікуватістю». Виправляти дефекти в цьому віці вважається недоцільним, але тренувати малюка, розвивати можливості вимови звуків необхідно. Про те, що потрібно робити для стабілізації правильної вимови, трохи пізніше. А зараз торкнемося деяких впливають на вимову моментів. Ви, звичайно, розумієте, що малюк добре вимовляє звуки в тому випадку, якщо він добре чує, розрізняє звуки на слух. Як вам можна тренувати слухове сприйняття малюка, тобто розвивати здатність розпізнавати і мовні, і немовні звуки? Ви вже цим займалися, так що маєте деякий досвід і тепер розумієте, що до чого. Музичні, звучать іграшки приготували? Чудово, тепер давайте подудім в дудку, потрясаючи бубон, стукнемо в барабан. Малюк не повинен бачити ваші маніпуляції, тільки чути, а потім визначати, на чому ж ви грали. Потім запропонуйте дитині задати вам ту ж задачу, ну, а при відповідях помиліться-ка пару раз і подивіться, поправить чи вас дитина. Попросіть його повторити звук. На другий раз, напевно, відповімо правильно? Дуже подобається дітям визначати, звідки долинув якийсь звук. Якщо ви організуєте таку гру на природі, це взагалі чудово, так як там дитині буде потрібно сконцентрувати всю увагу на вирішенні завдання, адже кругом стільки відволікаючих, цікавих моментів. Корисно вчити дитину розпізнавати і різні побутові звуки, наприклад, визначати, чим викликаний скрип дверей, тріск рветься паперу, стук закривається двері. Якщо вдома ви не одні з дитиною, спробуйте пограти з ним в впізнавання по голосу. Чим більше народу бере участь у цьому, тим цікавіше, особливо, якщо оточуючі будуть говорити щось голосно, то тихо, трохи змінювати голосу. Цікаво буде для малюка пограти в таку гру: перед дитиною викладаєте кілька картинок із зображенням тварин та їх дитинчат. Імітуєте голос тварини (дорослого) і питаєте: «Покажи, хто так кричить? Хто це? А як кричить курча? »Дитина не тільки вчиться розрізняти голоси за різними ознаками, а й намагається при цьому аналізувати різницю. Слідкуйте за тим, щоб малюк не поспішав, щоб темп мови не випереджав можливості дитини. Діти в цьому віці частіше говорять в прискореному темпі, ніж в уповільненому, тому будьте уважні і не намагайтеся квапити дитину. Пригадується історія хлопчика, який, на думку мами, говорив дуже повільно. При цьому він добре виражав свої думки і взагалі не страждав ніякої мовної недостатністю. Але мамі не подобалося, що дитина говорить повільно, і вона вирушила з сином до невропатолога (це відбувалося багато років тому, коли з логопедами були проблеми, а в невеликому місті про них взагалі майже нічого не було відомо). Доктор нічого не знайшла, але, бачачи мамину тривогу і стурбованість, порадила квапити хлопчика, коли він говорить. Мама пішла цій раді і домоглася успіху: хлопчик став говорити набагато швидше, ніж раніше. Правда, він став заїкатися ... Але ви не збираєтеся квапити малюка, коли він говорить, а, навпаки, спокійно даєте йому можливість висловитися і як слід вимовити те, що він хоче. При цьому слухайте, як дитина вимовляє звуки. Дуже акуратними і уважними повинні ми з вами бути, коли починаємо пояснювати дитині, як «почути» звук у слові. До чотирьох років вже багато звуки повинні вимовлятися правильно. До звуків, освоєним на третьому році, додаються «с», «з», «ц». Чітко вимовляються «и», «е», «х», з якими ще могли бути проблеми. Ну, а якщо ваша дитина правильно вимовляє ще й «ш», «ж», «щ», «ч», «л», «р», він просто розумниця. Втім, якщо цих звуків немає, не варто засмучуватися, попереду є час їх освоїти, а вам треба продовжувати займатися тренуванням слухового уваги і розвивати проізносітельние вміння малюка. Ближче до чотирьох років вже можна спробувати вчити малюка відшукувати звук у слові. Чи не вимовляєте поки слово «звук»: «Подивися на картинку. Це чапля. Скажи, будь ласка, в слові "чапля" є "ц" чи ні? »(Звук« ц »постарайтеся виділити голосом.) І малюк, наприклад, ляскає в долоні, підтверджуючи: є« ц ». Потім можна показати і назвати іншу картинку або іграшку, в назві якої немає «ц», і знову запитати дитину. Тільки не перестарайтеся в таких завданнях. Двох-трьох в день буде для початку цілком достатньо. Можливо, малюк і не захоче відразу займатися такою роботою, не змушуйте його, перечекайте, а потім зробіть другий захід, природно, в ігровій формі: «Жаба голосно кумкає в болоті: ква-ква-ква! Чи є в її квакання "до"? Ну-ка подивися на картинку, ось жаба. Як вона квакає? »На четвертому році дитина по-новому вслухається в звуки, складові слова, намагаючись зв'язати конкретну річ, її назва і дія, яка проводиться за допомогою цієї речі, безпосередньо, замість« ножика »раптом з'являється« режік ». У цьому немає нічого страшного, це нормальне явище і показник того, що розвиток мови йде повним ходом. Ку-ка-рі-ку. І таких прикладів можна навести дуже багато.