Нові форми роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я

Розділи: Корекційна педагогіка Що потрібно нашим дітям? Крім харчування, одягу і даху над головою, найголовніше в житті дитини - етоемоціональная безпеку. Якщо у ребенкадостаточно емоційних зв'язків у перші годижізні, то він росте щасливим. Попитайтесьвспомніть, чого ви хотіли найбільше, когдабилі маленькими? Швидше за все це безпека радше впевненість в тому, що вас люблять. Звичайно, етімваші бажання не вичерпувалися, але без любові небуло б і відчуття щастя. Сьогодні багато батьків і педагогіозабочени пошуком оптимальних методоввоспітанія. Але не забувайте про те, що нужнодоверять важливого помічникові - природі дитини. Якщо ви любите своїх дітей, вони будуть рости самі, крок за кроком, постійно опановуючи новимінавикамі. Все це приводить нас до переконання, що не існує єдиного для всіх правильного методавоспітанія, і потрібно формувати свій стільотношенія до дітей, відповідний нашемухарактеру і можливостям, а також особенностямнашіх дітей. Добре, якщо оточуючі дітей взрослиепомогают їм зрозуміти, що їм цікаво в житті, чтодоставляет їм задоволення. Ще краще, еслівзрослие створюють умови, в яких діти імеютвозможность займатися саме тим, що іхувлекает. Не потрібно ставити перед детьміопределенних цілей, потрібно любити і цінувати іхнезавісімость від їх досягнень, «умовне» заохочення завдає дітям шкоди. Воно преграждаетпуть на щастя, а адже щастя - найголовніше, чого ми бажаємо нашим дітям. Я вважаю, що в наші дні батьки і учітеляпонімают дітей краще, ніж раніше - несколькопоколеній тому. Ми просто більше знаємо про те, чтонужно дітям, і в суспільстві батьківська рольпрізнается як все більш і більш значуща. І всеж один пункт часто відсутня у многіхруководствах з педагогіки: Радій дітям, учісьу них, слухай їх і грай з ними. Дозволь імпробудіть важливу - уже забуту або отставленнуюна другий план - частина тебе, зарядити свежейенергіей твою роботу, відносини, актівізіроватьтворческій потенціал. Звичайно, виховання дітей - етонелегкій працю, але діти можуть стати в цьому для нас, дорослих, кращими наставниками. Вони могутподаріть нам надію, любов, сили, шанс вирастісамім і стати менш егоїстичними. Будь-яка людина хоче бути щасливою. І вцьому шанси його збільшуються, якщо він звертається до досвіду дитинства: його непосидючість, спонтанності, його шумним ігор і величезною жажделюбві. Виховання індівідуальностіребенка (концепція) Введення Однією з актуальних проблем, пов'язаних своспітаніем дитини, є в даний времялічностно-орієнтоване виховання дитини. Індивідуальне виховання - це один ізкомпонентов індівідуальностно -орієнтуватися виховання школяра. Мрією більшості педагогічних колективів іпрактіческі кожного вчителя є наіболееполное розкриття можливостей і способностейкаждого учня, розвиток його неповторімойіндівідуальності. Її здійснення затрудненотем, що довгі роки в радянській педагогікепріорітетним напрямком воспітательнойдеятельності обиралося формування в ребенкесоціально-типового. Лише в последнеедесятілетіе акцент у виховній практікепостепенно зміщується в бік поддержкістановленія в зростаючому людині яркоіндівідуального, що покликане допомогти йому статьсамім собою і добитися завдяки етомужізненного успіху. Підвищення ролі процесу виховання уформуванні індивідуальності дітей возможнотолько в тому випадку, якщо у педагога-воспітателясформіруются виразні і вірні представленіяо сутність і структуру індивідуальності, умовах і засобах його розвитку. Сучасні дослідники - психологи Б. Г. Ананьєв, В. С. Мерлін, В. І. Слободчиков, Л. І. Собчікдоказалі, що індивідуальність - це целостнаяхарактерістіка індивідуальних властивостей человекакак індивіда, суб'єкта та особистості. Гідність процесу воспітаніяіндівідуальності дитини полягає в розвитку індивіда неповторних, одиничних якостей. Безперспективність воспітаніяіндівідуальності може виникнути, якщо учительне враховує спадковість, окружающуюпріродную і соціальне середовище. Метою моєї роботи є: 1. Створити умови для становлення іпроявленія індивідуальності ребенка.2. Сформувати в учнів коммунікатівниенавикі, вміння. розуміти себе та другіх.3. Створити умови для розвитку ініціативи ісамостоятельності учащіхся.4. Забезпечити умови для реалізації творческіхвозможностей і потреб дитини. Завдання: 1. Допомогти дитині осмислити себе какчастічку навколишнього світу і знайти уверенностьв своєю значимістю; 2. Формувати вміння раціонально організовиватьсвою життя і діяльність відповідно сособенностямі свого організму; 3. Формувати потребу в свідомому, відповідальному і творчому відношенні до навчання Ідель; 4. Формувати уявлення про природ як средежізнедеятельності человека.5. Розвивати емоційно-моральне ставленнядо навколишнього середовища і людям.6. Виховання культури гідності. Практична работазаключается в тому, щоб по можливості создатьребенку такі умови в класі (в школі), щоб Онмог спробувати себе в справі, в обраній ролі, привабливою масці і добитися успіху. Основна частина Становлення індівідуальностіпроісходіт за досить тривалий промежутоквремені в житті людини, а тому дитинство-всього лише один з етапів даного процесу. Наскільки я зможу вміло і дбайливо підтримати івзрастіть паростки індивідуальності в детскіегоди, у багатьом залежатимуть яскравість і полнотаее розкриття та прояви у більш зреломвозрасте. Сенс моєї діяльності полягає впомощі дитині стати і бути самим собою. Зміст виховання включає в себяследующіе пріоритетні напрямки: розвиток задатків і здібностей зростаючого людини; освоєння соціокультурного досвіду пізнання і перетворення себе і навколишньої дійсності; формування морального спрямування дитини; створення раціонального уявлення про себе, про власне життя, про своє соціальному та природному оточенні; розвиток творчої активності дитини. Організація індивідуального воспітаніяскладивается з форм, методів і прийомів, які допомагають дитині стати і бути самим собою. Всвоей роботі я використовую такі методи іпріеми взаємодії вихователя івоспітанніка. У побудові воспітательноговзаімодействія я використовую наступні прінціпивоспітанія: принцип цілісності (дитина в своїй єдності і цілісності повинен виступати предметом виховання); принцип бінарності (два взаємодіючих чинника - спадковості і середовища); принцип домінанти (створення умов для прояву сильних сторін дитини); принцип варіативності (створення умов для постійного вибору); принцип допомагають відносин (розвиток здібностей до самопізнання, самостроітельства, самореалізації, самоствердження); принцип творчої активності (формування унікальних рис і якостей особистості, індивідуального стилю діяльності, авторського ставлення до свого внутрішнього і навколишнього зовнішнього світу); принцип рефлексивності (формування умінь і навичок самоаналізу, самооцінки, рефлексивної культури). Зміст, форми та засоби реалізацііпроцесса виховання Зміст виховного процесу яотбіраю відповідно до цілей і принципів, таккак це зміст має содействоватьразвітію індивідуальності. В процесі своєї роботи я визначила, що ядроміндівідуальності є собственноеотношеніе дитину до себе, соціальному іпріродному оточенню, миру человеческойкультури. Саме воно обусловліваетіндівідуальний стиль мислення і діяльності, своєрідність виборів форм і способів поведінки іотношеній з оточуючими, особенностіемоціонально-чуттєвого воспріятіяпроісходящіх подій. Виходячи з вище перерахованих прінціповвоспітанія я виділила наступні компоненти, що формуються в процесі життєдіяльності: задатки і здібності, за якими судять про індивідуальність тієї чи іншої дитини. Схильності і здібності можна назвати ключем до розвитку і прояву індивідуальності. В. О. Сухомлинський вважав, що основою основ виховання є прагнення і вміння педагога підмітити в кожній дитині її найбільш сильну сторону, знайти в ньому ту «золоту жилку», від якої починається розвиток індивідуальності, добитися того, що б дитина досягла видатних для свого віку успіхів у тій справі, яку найбільш яскраво виражає, розкриває його природні задатки. соціально-культурний досвід - він включає в себе знання про людину і про навколишнє соціальної та природної дійсності, досвід творчого творення, встановлення комунікаційних зв'язків і відносин з людьми. Від багатства цього досвіду в чому залежить яскравість і багатогранність індивідуальності дитини. Саме даний компонент я розглядаю в якості підстави для формування унікального поєднання в конкретну дитину загальних, особливих і одиничних рис і якостей, а так само як необхідна умова становлення культурного досвіду дитини. моральна спрямованість у співвіднесенні з духовно-моральними цінностями суспільства. творча активність повинна виявлятися не тільки в якомусь одному виді діяльності, але і торкатися життєдіяльність дитини в цілому. Тому необхідно розвивати в дитячому колективі процес колективного та індивідуального життєтворчості. З метою створення умов для развітіяіндівідуальності учнів у процессевоспітательной діяльності необходімоосуществлять певну совокупностьдеятельності. Ці дії можна условнооб'едініть в три групи, кожна з которихсоответствует одному з основних направленійпедагогіческого забезпечення развітіяіндівідуальності дітей. Основні напрямки педагогічного забезпечення розвитку індивідуальності Зміст та організація діяльності педагога 1. Педагогічна підтримка становлення індивідуальності 1. Організація виховних справ, спрямованих на апробацію дітьми своїх можливостей у різних видах діяльності 2. Підтримка соціально цінних ініціатив, захоплень, інтересів учнів. 3. Розвиток творчих здібностей. 4. Сприяння розвитку самодіяльних почав в учнівському колективі. 2. Сприяння дитині в проявленіііндівідуальності 1. Проведення позакласних заходів свідомого характеру (конкурси, олімпіади, змагання). 2. Організація виховних справ, направленнихна уявлення світу інтересів учнів і презентацію їх особистих досягнень. 3. Рефлексія та облік особистісних досягнень 4. Заохочення учнів 3. Психолого-педагогічна корекція індивідуальних особливостей учнів, допомогу у вирішенні проблем дитини та її сім'ї 1. Вивчення учнів, виявлення труднощів у їх життєдіяльності і розвитку, підтримка їх устремлінь у вирішенні своїх проблем 2 . Організація справ для формування соціально-правової компетентності учнів та їхніх батьків 3. Залучення фахівців школи для роботи з корекції індивідуальних особливостей дітей і надання допомоги у вирішенні проблем учнів. Зміст воспітивающейдеятельності: використання педагогічних і психологічних прийомів для підвищення самооцінки і почуття відповідальності учня, для розвитку його творчих можливостей; створення такого середовища шкільного життя, в якій було б цікаво і весело жити. Види діяльності Основні види діяльності -пізнавальна, різноманітні заняття поцікавтеся, колективна, групова, індивідуально-творча діяльність. Розвитку та прояву індивідуальності ребенкаспособствуют наступні формивоспітательной роботи: заняття «Самовдосконалення особистості»; ціклитематіческіх класних годин «Стати самим собою», «Пізнай себе», «Створи себе сам»; гра-подорож у світ свого «Я»; конкурси, вікторини, класні години та багато інших. Передбачуваний результат: усвідомлення учнем своїх творчих здібностей для успішного будівництва своєї життєдіяльності; розуміння ним цінностей людського життя; повага людської гідності; учня характеризує: розвиненість рефлексії, здатність до саморегуляції, до свідомого управління своєю поведінкою. Висновок Індивідуальність виявляє себе черездеятельность, через власну активність, тому ініціювання активності дитини, включає його в самодіяльність, становітсяфункціональним напрямком у роботі педагога. Індивідуальність - не тільки зовнішнє іфізичних відміну одну дитину від іншого, аеще несхожість, унікальність внутреннегодуховного світу, особливе поєднання ценностнихотношеній. Організовуючи самодіяльність дітей потрібно, чтобикаждий дитина проживала состояніеудовлетворенія собою, тобто відчував на себевліяніе ситуації успіху. Без відчуття успіху уребенка пропадає інтерес до діяльності. Нотолько в діяльності відбувається становленіеего індивідуального «Я». Представлений метод воспітаніяіндівідуальності дитини прийнятний для шкіл, які працюють за різними напрямками івикористовуються різні методики воспітаніядетей. Продовження