Розвиток мови у дітей раннього віку через сенсомоторное сприйняття

Розділи: Робота сдошкольнікамі З кожним роком життя висуває все більшевисоку вимоги не тільки до нас, взрослимлюдям, але і до дітей. Для того щоб допомогти детямсправіться з незавершеними їх складними завданнями, потрібно подбає про своєчасне і полноценномформірованіі у них мови, оскільки спілкування - одиниз найважливіших чинників загального психическогоразвития дитини. Розвиток дитини раннього віку, в тому числі мовне, базується на "трьох китах": Перш за все, назвемо емоційний розвиток, аіменно, теплі, відносини з близькими людьми. Первинна прихильність не тільки впливає наостанок відносини дитини зі світом людей, але ина все розвиток в цілому. Емоції, що стимулюють розвиток, зарождаютсяі формуються при безпосередній общенііребенка з дорослим, в тому числі в іграх-заняттях, відповідних дитячим можливостям іпотребностям. При нормальному нервово-психічному розвитку іустановівшейся формі спілкування з дорослими удетей починає формуватися потреба вобщеніі один з одним. У дітей, які не овладевшіхактівной промовою, продовжує домініроватьемоціональное спілкування, яке виражається врадості від присутності інших дітей. Оніподходят один до одного, доторкаються до одягу, заглядають в обличчя, сміх і плач одного бистрозаражает інших. Далі відзначимо сенсорний розвиток - всевіди відчуття і сприйняття, тобто чувственноепознаніе навколишнього світу. І, нарешті, руховий розвиток - уменіеребенка тягнутися і брати предмети, повертатися убік цікавить егооб'екта, переміщаючись в просторі, исследоват, ставити і реалізовувати цілі, поніматьпрічінно-наслідкові відносини і багато-многоедругое. Рівень розвитку мовлення знаходиться також в прямойзавісімості від ступеня сформованості тонкіхдвіженій пальців рук, на це указиваютісследованія діяльності дитячого мозку іпсіхікі. Сенсорний розвиток слід здійснювати втеснів єдності з психомоторним розвитком. Щоб узяти предмет однією рукою, дитина повинна битьуже "моторно готовим" до цього. Якщо він не можетсхватіть предмет, то не зможе і відчути його. Тільки при бімануального (двома руками) обмацуванні предмета відбувається егопространственное вивчення. Розвиток моторики забезпечує развітіедругіх систем. Для того щоб еффектівноопределять форму, обсяг і розмір предмета, дитина повинна мати добре развітиескоордінірованние рухи м'язів обох рук, мишцглаз і м'язів шиї. Таким чином, три групи мишцобеспечівают функцію сприйняття. Відомо, що точність рухів пріобследованіі предметів досягається путемразвітія дрібної моторики кисті руки, формуванням окорухових (зорово-моторних) координацій; для повноцінного просторової оріентіровкіследует володіти своїм тілом, осознаватьрасположеніе окремих його частин (голови, рук, ніг та ін.) в статичному і динамічному режимах. Щоб розвиток дрібної моторики пальців рукстало захоплюючою грою, іспользуютсяразнообразние прийоми: Пальчикова гімнастика; Показ за допомогою рук різних зображень ("очки", "стілець", "дзвіночок", "зайчик" і. Т. Д.), Якими може супроводжуватися читання потешек або казок; Обривання паперу різної щільності і фактури (серветок, газетної, картону); М'яття пальцями грудочок з паперу; Перебирання і сортування круп і насіння (рис, пшоно, горох, квасоля та ін.); Викладання з крупи на фонового паперу різних зображень геометричних фігур, букв, цифр, візерунків); Шнурівка на різних предметах; Нанизування намиста, ґудзиків і дрібних іграшок на волосінь, робота з дротом; Змотування вовняної пряжі в клубки; Зав'язування і розв'язування бантів, вузлів; Застібання гудзиків, блискавок, гачків; Знаходження дрібних предметів в ємності з квасолею, горохом - "сухий басейн"; Ігри з піском (занурення рук, просіювання його між долонями, малювання по мокрому піску пальцями, викладання візерунків з дрібних камінчиків.); Малювання різними матеріалами (олівцем, крейдою, кольоровою крейдою, аквареллю, гуашшю і т. Д.). Для розвитку сенсорного воспріятіяіспользуются такі прийоми: Палички Кюїзенера, блоки Дьенеша, пазли (підбір і складання розрізних картинок); Угруповання предметів за однією з ознак (за формою, кольором, розміром); Ігри- доручення ("Принеси те, що скажу"; "Знайди такий же, який покажу"); Ігри - експерименти ("Тоне - не тоне", "Сніг тане в теплі", "Замерзання води"); Ігри: "Чаювання матрьошок", Підбери спідницю до кофти "," Розстав машини в гаражі "," Де сховався м'ячик? "," Вгадай, що змінилося? "," Розклади в коробки "," Розкладання однорідних предметів на дві групи ", "Співвіднеси форму об'ємного предмета з формою зображень предмета на картинці", "Чудесний мішечок", "Вгадай що з'їв", "Вгадай, що звучить". Використання вправ, ігор, завдань длярозвитку і вдосконалення дрібної моторікікісті і сенсорного сприйняття даетположітельную динаміку в розвитку мови дітей.