Роль книги в розвитку інтелектуальних умінь учнів молодшого шкільного віку

Розділи: Викладання в початковій школі, Робота сродітелямі Літературна освіта молодших школьніковзанімает особливе становище в курсі літературногочтенія. Робота над ставленням до творческомупроцессу спілкування з автором, до мистецтва слованачінается вже з першого класу. Детскіепроізведенія спрямовані на розвиток творческіхспособностей дітей. Література є одним ізсамих потужних засобів залучення дітей до загальнолюдських цінностей. Для тогощоб книга стала для дітей другом, необхідно впершу чергу пробудити у них інтерес до читання, а також допомогти учням оволодіти книгою какінструментом пізнання людського досвіду. Виходячи з цього, метою навчання читання вначальних класах, є формірованіеінтеллектуального читача. Для цього в процесНавчання читання закладена реалізаціянемаловажних завдань: 1. Мотиваційна сторона чітательскойдеятельності, яка дозволяє формувати стійке бажання читати доступну літературу.2. Технічна сторона процесу читання, приякої вдосконалюється навик читання, егосознательность, правильність, а також, що оченьважно, виразність. 3. Змістовна сторона читання, позволяющаяформіровать здатність до адекватного івсестороннему сприйняттю літературного текста.4. Активна форма засвоєння прочітанноговиражается у виразному читанні, творческомпересказе, словесному малюванні, іспользованііфрагментов театралізації і др.5. Збагачення читацького досвіду посредствомнакопленія літературних вражень і на етойоснове освоєння літературознавчих понятій.6. Вихід з рамок підручника у світ книг. Проаналізувавши вищесказане, подоптімальним читанням мається на увазі читання, що характеризується трьома аспектами: свідомістю, побіжністю, виразністю. Зупинимося на кожному з них докладніше. Техніку читання можна вважати деломвторостепенним по відношенню до загальних задачамразвітія дитини в навчанні. Але, проте, отріцатьеё важливість було б неправильно. Змінилися соціальні умови пред'являютновие, більш високі кількісні ікачественно вимоги до обсягу і способувоспріятія інформації. Є ряд технологіческіхпріёмов, науково підтверджених, апробованих, які допомагають методичній літературі. Нагадаю лише деякі з них: щоденні приватні тренування («дзижчать читання»); читання перед сном; самозамери; багаторазове читання коротких уривків. Якщо читати таким чином щодня, топрібавка швидкості читання за два тижні составітне менше 10-15 слів за хвилину. До того ж етіупражненія дають позитивний заряд емоцій. Другий аспект - це виразність. Іногдабивает, що емоційний дитина читає невиразно. Це свідчить про те, що онлібо погано орієнтується в тексті, або імеетартікуляціонние труднощі. Щоб їх усунути, треба в першому випадку використовувати многократноечтеніе невеликого уривка, у другому - читати втемпе скоромовки. Після такого тренування легко зростає не тільки виразність, але і швидкість читання. І, нарешті, осмисленість читання достігаетсяпрімененіем традиційних вправ: переказ, відповіді на питання, складання питань потексту. Нехай дитина вже навчився швидко читати, але він все ще довго буде потребувати щоб я читали вголос, щоб, читаючи, відповідали на еговопроси, ділилися з ним своїми переживаннями імислямі про прочитане в тексті і вислуховували еговзволнованние зауваження. Чому ж багато дітей неохоче і мало читають? Існує ряд причин, в тому числі і соціальних. Загальний спад інтересу до читання, велика кількість істочніковінформаціі, крім книг, і т. Д. Як же в цій ситуації виховувати інтерес кчтенію? Велике місце у вирішенні даної проблемизанімает читання в сім'ї. Самостійне чтеніеребёнком книг доставляє йому багато вражень, відкриває йому очі на світ, заставляетзадумиваться над питаннями життя, отношеніелюдей. Розумна книга може набагато сільнеевоздействовать на дитину, ніж бесіда ілірассказ дорослого. Під час читання ребёнокостаётся наодинці з самим собою. Те, про що ончітает, глибше їм переживається, він можетвернуться до вподобаного йому епізоду, кполюбівшемуся герою. На практиці ж виховання дітей, в семьяхдовольно часто застосовуються розповідь батьків, бесіда, а усвідомлене ставлення до читання кнігвстречаются рідше, в той час як читання ребёнкадолжно займати істотне місце у вихованні. Вибір книг для дітей дуже різноманітний. Щоб успішно керувати дитячим читанням, необхідно знати літературу, створювану длядетей. Як же в сім'ї слід долучати дитину ккніге? Дитина повинна бачити любов до книг, до чтеніювсех членів сім'ї. Якщо дитина бачить, що в семьелюбят книги, багато читають, то і для нього зустріч скнігой буде радісною. Прилучення дитини кчтенію буде більш успішним, якщо в семьесложітся чудова традиція коллектівногочтенія книг вголос, обговорення прочітаннихпроізведеній. Важливе значення дляпріобщенія дитини до читання відіграє також наявність сім'ї бібліотеки для дітей і дорослих, спільне придбання дитячих книг. Бережноеотношеніе до книги також способствуетформірованію у нього побожного ставлення ккніге, до читання. Будучи ще в дошкільному возрастеребёнок ходить за батьками з просьбойпочітать. Не варто відмахуватися від нього, вимовляючи: «Як же ти мені набрид зі своімікніжкамі! Як ніби у мене інших справ немає! »Такойраздражітельний тон батька чи матері можетзадержать процес виховання у дитини любові ккнігам, а іноді і відлучити його від читання надовго час. А. С. Макаренка надавав великого значення, вразвітіі дитячої уяви, рассматріваніюіллюстрацій. Розглядаючи картинки, діти многоспрашівают, з'ясовують подробиці. Особливо онілюбят казки. Адже у всякій казці є елементдействітельності. Казки допомагають розібратися в характері людей, краще пізнати життя. Період, коли діти люблять казки, дуже важливий дляформування почуттів дитини: не треба спешітьутешать його, якщо він з жалю до собачкерасплакался. Деякі батьки, втішаючи своёдітя, починають засуджувати, що це тільки вкніжке написано, а в житті все не так, і що неследует з цього приводу засмучуватися. Темсамим батьки підривають віру в те, що написання книги. Діти в подібних випадках звикають кповерхностному читання, при якому незатрагіваются їхні почуття. Пізніше такі родітелісамі почнуть дивуватися, як могло статися, чторебёнок вдарив кішку, розорив гніздо і т. Д. Під час читання дитина повинна поніматьпрочітанное, вміти переказувати, виделітьглавную думку. Добре якщо він після чтеніясделает замальовки того, що особливо проізвелона нього враження, буде робити позначки опрочітанних книгах в окремому зошиті. Нерідко в сім'ях можна зустрітися з такімявленіем: дитина навчився читати, але сам чітатьне хоче. Як тут бути? Вміти читати і хотіти читати - це не одне і теж. До вмінню необхідно додати бажання, радість кожній зустрічі з книгою. Ця радостьбудет тоді, коли для всіх членів сім'ї встречас книгою є святом, коли дитина всім'ї не тільки споживач духовної їжі, ної творець духовного спілкування: читають в семьеінтересную книгу по черзі, підбадьорюють ещёнеумелого молодшого читця. Влаштовують серед дітей конкурси читців з невеликими домашніми сувенірами. Дитина, у якого ще не розвинувся інтерес кчтенію, повинен бути в центрі уваги сім'ї. Для залучення до читання дітей, котрі не хотятчітать самі, часто застосовується прийом «перерваного читання»: дорослий дочитує досамой цікавого місця і припиняє читання, посилаючись на зайнятість, пропонує ребёнкусамому дочитати до кінця. З цією ж метою можнообратіться до дитини з проханням почитати, когдародітелі зайняті справами (в'яжуть, шиють) або хворіють іпочітать самі не можуть. Молодші діти легко долучаються до книги, якщо Всьому є читають брат або сестра. Приклад іхсамостоятельного, грамотного і виразітельногочтенія у спільних вечірніх зустрічах скнігой. Особливо доріг малюкові своєї блізостьюсопережіванія. При читанні, особливо спільному, сім'я має можливість впливати на формування уребёнка культури почуттів, вміння радіти, сумувати. Для цього важливо дотримуватися возрастнойподход при виборі книг для дітей, які не позволятьчітать книги не за віком. Даремно некоториеродітелі пишаються тим, що їхні діти читають кнігідля дорослих. Найчастіше це не приносить пользимладшім школярам, ??так як вони воспрінімаютхудожественное твір поверхнево, стежать головним чином за розвитком сюжету іулавлівают лише основний зміст книги. Такоечтеніе виробляє шкідливу звичку читати. Пропускаючи опис природи, характерістікігероев, міркування автора. Стежачи за читанням дітей, треба обязательноследіть за тим, щоб книги були разнообразнойтематікі. Особливо потрібно звертати увагу наразвітіе у дітей інтересу кнаучно-пізнавальної літератури. І звичайно, неможливо виховувати любов ккніге без навичок культурного звернення до неї. Треба привчати дітей берегти книгу. Таким чином, зустріч дитини з книгою брехнею дитинстві. Любов до неї в шкільні роки, дружба з читанням в зрілі роки способствуютформірованію характеру людини, допомагають йому ввиборе життєвого ідеалу, уберігають від пустоговремяпрепровожденія. Великий педагогсовременності В. О. Сухомлинський говорив. Чтонельзя бути щасливим, не вміючи читати. Той, кому недоступне мистецтво читання, -невоспітанний людина, моральний невіглас. Недарма народною мудрістю дається високаяоценка книзі: «Споконвіку книга ростить Людини».