Бесіда з батьками на тему "Привчання і вправа дітей - як методи сімейного виховання" | Внеурочка

Провідними методами виховання молодших школярів у сім'ї є привчання і вправа. Однак у практиці сімейного виховання ці методи використовуються не достатньо. Ще А. С. Макаренка зазначав, що поведінка людини визначається системою звичок, зміцнілих і перейшли в риси характеру. Психологи вважають, що діяльність і поведінку людини в основному складається з звичок. Свідомість молодшого школяра ще не настільки розвинене, щоб він завжди міг підпорядковувати свою поведінку добре відомим йому вимогою і правилам. Часом саме значення цих правил йому не завжди зрозуміло (мати вимагає обов'язково мити руки перед їжею. - «Але ж вони і так чисті, на них немає ніяких мікробів»). Тому тільки постійні, протягом тривалого часу вправи, вимоги, нагадування, контроль з боку батьків можуть призвести до формування твердої звички. А потім з віком, до дитини прийде розуміння необхідності цієї дії. Абсолютна більшість молодших школярів знають основні моральні вимоги до поведінки людини (необхідно першим вітатися, поступатися місцем у громадському транспорті, дорогу старшому, не можна грубити вчителю і багато іншого). Однак не всі діти вважають обов'язковим для себе виконання цих правил, тобто знання не підкріплюються на практиці. Позитивним поведінку дитини стане тільки тоді, коли воно закріплюється в численних моральних вправах, коли батьківське вимога кожен раз буде підкріплюватися дією (особистим прикладом, нагадуванням). Виконання вимоги визначає накопичення дитиною необхідного досвіду поведінки. Особливо важливо, щоб ці вимоги носили позитивний характер, були засновані на довірі, прохання, схвалення. Ні в кого не викликає сумніву необхідність вправ в процесі навчання. Щоб оволодіти грамотністю, школярі не тільки вивчають правила правопису, а й виконують масу вправ з дня на день. Знання математики немислимо без систематичного вирішення завдань з поставленими їх умовами. Нормальний розвиток м'язів школяра вимагає постійного фізичної вправи. Процес виховання складний не менше, а може бути і більше, ніж процес навчання, особливо коли йдеться про сімейне виховання. Однак у виховному процесі цей принцип часто не береться. У формуванні моральної поведінки молодших школярів батьки іноді вважають достатнім діяти лише на свідомість дитини. Батьки пояснили, як себе вести і чекають, що завтра дитина стане надходити в точній відповідності з їх вимогами (при цьому самі іноді надходять зовсім не так, як того вимагає від дітей). Наприклад, всі і дорослі і діти знають, що необхідно притримувати за собою вхідні двері, але далеко не кожен дорослий надходить відповідно до цього моральним вимогою, а діти і того рідше). В основі виховного ефекту вправи і привчання лежить вчинок дитини за аналогією з відомим або засвоєним раннє. Опинившись в какой то ситуації, він мимоволі чи свідомо чинить так, як робив в подібній ситуації перш, надходили в подібній ситуації його батьки. І лише при певній кількості схожих ситуацій, повторів утворюється стереотип поведінки, конкретне вміння перетворюється на звичка, звичку. У процесі переходу навику в звичку утворюється умовний рефлекс тимчасової нервової зв'язку зовнішнього роздратування з відповідною на нього діяльністю. Якщо при утворенні навички відпрацьовується зв'язок між окремими діями, то при перекладі навику в звичку відпрацьовується зв'язок між навичкою і типовою ситуацією. У психології звичка визначається як дія, постійне здійснення якого стало потребою. Вправляючись у моральному поведінці, дитина «переводить» моральне знання в потребу морального вчинку, які в свою чергу стає базою для засвоєння більш складної етичної інформації. Цим і пояснюється необхідність включення в методику сімейного виховання привчання і вправи, без яких інші методи залишаються неефективними. Значимість вправи і привчання молодших школярів обумовлена ??також ситуацією розвитку школяра, яка визначається його вступом до школи. Дитина включається в діяльність, значущу і для нього, і для дорослих. Він правильно оцінює важливість свого нового соціального стану. Під впливом нової ситуації розвитку формуються нові відносини: до навчання, праці, навчальним та домашніх обов'язків, до товаришів - однокласникам і багато іншого. Саме в цьому віці закладаються важливі риси особистості. У умови моральних норм і формуванні моральних відносин велике значення має цілеспрямований переклад знань про поведінку в звичне поведінку. Молодший школяр легко і швидко запам'ятовує те, що йому читають, розповідають, роз'яснюють. Він без особливих зусиль перекаже, як треба себе вести, дає правильну оцінку вчинку свого товариша. Однак його власна поведінка дуже часто знаходиться в протиріччі з тими правилами та вимогами, які йому добре відомі і недотримання яких він щойно засуджував в іншого. Це ще раз підтверджує, що знання ще не стають нормою поведінки. Все буде залежати від того, наскільки вони перейдуть в стійкі навички і звички. Однією з умов формування моральної поведінки є така організація життя молодшого школяра, яка допомагає йому чинити вірно, особливо на початковому етапі. У формуванні досвіду велике значення має перший досвід, так як при перших практичних діях утворюються певні нервові зв'язки, при наступних складаються стереотипи поведінки, реакції, відносини. Таким чином, організація вправ, що формують корисні звички дитини, передбачає увагу батьків до всіх вперше зустрічається для дитини ситуацій і дій, щоб надалі не доводилося «розформовувати» утворився навик, тобто перевиховувати. Треба усувати все, що заважає правильному дії в процесі його закріплення, а потім тримати під контролем закріплення дії, перетворюючи в навик і звичку. Другою важливою умовою правильної побудови вправи дитини є чітка організація дорослими всієї системи його діяльності. Не можна обмежуватися тільки контролем з боку батьків. Недостатня організація життя молодшого школяра є одним з поширених упущень сімейного виховання. Діяльність повинна бути організована так, щоб він не міг вчинити інакше. Тоді система необхідних вчинків приводить його до звичного самостійного поведінці. Недооцінюючи роль вправи і організації життя дітей у молодшому шкільному віці, батьки нарікають на відсутність самостійності у підлітків і бувають змушені надмірно опікати і контролювати їх. Наступним умовою педагогічної ефективності вправ є їх органічне включення в життя сім'ї, коли поручаемое дитині справа ставати важливим не тільки для нього, а й для оточуючих його людей. Наприклад, якщо сім'я стурбована приучением дитини до домашніх справ, йому потрібно допомогти однозначно дати зрозуміти, що без його допомоги обійтися не можуть, що крім нього цю роботу зробити нікому. Успішному формуванню правильних звичок шляхом вправи і привчання допомагає підкріплення, оцінка дорослими вчинків дитини, коли бажані схвалюються, а небажані немає. Як підкріплення можуть виступати похвала, схвалення оточуючих, безпосереднє задоволення від результатів дії. Важливо поєднання привчання зі стимулюючими методами, із заохоченням. І нарешті, батьки повинні активно використовувати особистий приклад у поєднанні з приучением і вправою. Виховання вправою передбачає велике вміння і терпіння батьків. Вправа це не одноразова прямий вплив з отриманням негайного позитивного результату, а тривалий процес організації життєдіяльності дитини.