Тема уроку: Вокальне виховання молодших школярів в загальноосвітній школі з естетичним ухилом

Розділи: Викладання музики Додаткова освіта - це спеціфіческаяорганіческая частина системи загального іпрофессіонального освіти, представляющаясобой процес і результат формування лічностіребенка в умовах розвиваючого середовища, що надає дітям інтелектуальні, психолого-педагогічні, освітні, розвиваючі, та інші послуги на основесвободного вибору і самовизначення. Принципова перебудова життя суспільства набазе сучасних економічних, соціальних іполітичних чинників, які зазнали кореннимізмененіям, з усією необходімостьюобуславлівает зростання ролі музикальногообразованія дітей як найважливішого фактораразвітія особистої художньої культури. Центром музичного виховання і образованіядетей були і залишаються ДМШ, ДХШ а такжеестетіческіе центри загальноосвітніх шкіл. Такі явища, як демографічний спад, масове поширення у дітей дошкольноговозраста порушень психофізичного ідвігательно-моторного характеру, непідготовленість дітей до діяльності в сферемузикального мистецтва, відсутність гармонічноразвівающей дитини середовища, а також резкоеуменьшеніе числа здорових дітей школьноговозраста при загальному збільшенні навчального навантаження вобщеобразовательних школах, недооцінка ролііскусства як одного з найважливіших средствформірованія та розвитку особистості, паденіяінтереса батьків до художественномуобразованію підсилюють неоднородностьконтінгента учнів центрів естетіческогообразованія за рівнем здібностей, усложняютпроцесс освоєння освітніх програм. Часто відсутність конкурсу змушує прініматьпрактіческі всіх бажаючих. Психологи стверджують, що всі способностіподдаются розвитку і що саме методікеобученія певному виду деятельностіпрінадлежіт вирішальна роль в проявленіічеловеком здібностей в даній області. Впроцессе навчання музиці дитина пріобретаетнеобходімие навички, знання, вміння, проявляючи прицьому певні музичні здібності. Центр освітнього процесу - дитина, і завдання школи - надати йому самі шірокіевозможності для успішного розвитку своіхтворческіх здібностей. У не залежно від того, як дитина потрапила в музичну студію -сам він цього захотів, чи привели батьки, -педагог відразу акцентує його увагу на такіхвопросах, як, заради чого він ходить займатися, чеммузика цікава сама по собі, що воно може датьі чому їй слід приділяти багато часу, підкріплюючи такі бесіди відвідуванням концертів, різних заходів спільно. Хоровий спів - один з найдоступніших длядетей видів музичної діяльності. Приходячи вхор, діти включаються в творчу атмосферуколлектівного музикування. В процесі навчання співу у них розвиваються художественниеспособності: музичний слух, музикальнаяпамять, виховується емоціональнаяотзивчівость до мистецтва. Сама специфіка хорового ісполнітельстватребует, щоб винесене хоровим колективом насуд слухача твір було толькограмотно розучилися, закінчено і вирішено в смислехудожественного розкриття його образу, воно маєбути, насамперед, проспівано. Вокальна робота в дитячому хорі наіболеесложна, так як вона безпосередньо пов'язана зрозвитком такого тендітного інструменту, какімявляется дитячий голос. В період його становленіяі розвитку, з ним треба поводитися дуже вміло. Щоб розвивати і виховувати дитячі голоси, вчителю необхідно знати співочі возможностішкольніков. Дитячий голосовий апарат знаходиться в стані непріривного росту і розвитку. У детеймладшего шкільного віку, до 9-10 років голосімеет чисто дитяче звучання. Зростання дитини етоговозраста йде плавно, в його голосі немає ещесущественних змін. Звук голосу ніжний, легкий, про нього говорять: "головне звучання", "фальцетное звучання". Кожен вік має свій співочий діапазон. Для дітей 6-9 років практикою встановлено, наіболеетіпічний робочий діапазон "до-ре1" - "ре2" октави. Методи вокально-хорової роботи целікомопіраются на методи професійного обученіяпенію, які в застосуванні до дітей пріобретаютособую специфіку. Починаючи з перших же занять, увагу ребятследует звернути на вироблення основнихпевческіх властивостей голосу - дзвінкості, політності, які є головним джерелом краси детскогопевческого звуку. Хлопцям потрібно роз'яснити, чтокачество відтвореного звуку залежить отуменія володіти своїм голосом, а це владеніедостігается планомірним навчанням вокальномуіскусству. Щоб навчити дітей природному, красівомупенію, необхідно прищепити їм определенниепевческіе навички: дихання, звукоутворення, звуковедення, артикуляції, дикції, фразування. Найголовніше завдання стоїть передруководітелем - запалити перші іскри інтересу кхорошему співу, навчити основам хорового співу, АДАЛ постійно підтримувати цей вознікшійінтерес (деколи ще складніше). У первинному етапі вокально-хорові навиківоспітиваются в їх елементарному вигляді, в процессеже подальшої роботи вони поступово поглиблюються, розвиваються і удосконалюються. З перших же репетицій треба привчити дітей ксвободному положенню корпусу, голови, рук, ніг. Всі м'язи беруть участь у голосообразованіідолжни бути в природному стані спокою (зазвичай кажу: "нічого в роті не будуємо"). Пріпеніі потрібно стояти або сидіти прямо, вираженіеліца під час співу має бути природним. Відомо, що основою правильного співу служітправільное дихання. Вироблення спокійного ісвободного дихання є однією з главнихзадач на шляху до оволодіння вокальним мистецтвом. Принципи співочого дихання при роботі з дітьми основному ті ж, що і з дорослими. Однаконеобходімо враховувати вікові особенностідетей. Не можна пропонувати хлопцям багато складних інепонятних для них прийомів і термінів, наприклад: "діти, беремо хороше дихання і на устойчівойдіафрагмальной опорі витягаємо фонаціоннийслегка вібраційний тембрально звук". Чтобисделать зрозумілим прийом, який допоможе детямдобіться кращого результату, целесообразноіспользовать життєві образи, які визиваютаналогічние фізичні та псіхофізіческіеощущенія, таким чином, робить прийом зрозумілим. Наприклад, виробити навик глибокого вдохапомогает таке порівняння: "вдихни глибоко судовольствием, як ніби нюхаєш запашний, красиву квітку", дитині це зрозуміло. Каждийучастнік хору повинен відчути й усвідомити: вдих, затримку та економне витрачання воздухапрі видиху. Уміння ощадливо расходоватьвидихаемий повітря, розподілити його на целуюфразу у співі - важливе завдання у виробленні навиковпевческого дихання. На перших же репетиціях необхідно познакомітьдетей з видами диригентських жестів - увага, взяття дихання, вступ, зняття. Чтобипонімать мову диригентських жестів; потрібно битьочень уважним. Можна запропонувати дітям гру "в диригента". Всі співаки з великим інтересомотносятся до показу своїх товаришів, так каккаждий може опинитися на їхньому місці. Ця іграполезна тим, що вона активізує каждогопоющего, привчає стежити за кожним двіженіемрукі диригента. У дитячому хоровому співі застосовуються і м'яка, ітвердая атаки звуку. Основу співочого звучаніясоставляет м'яка атака звуку. Однак при мягкойатаке потрібна точність і визначеність Встановлення звуку, тому необхідно работатьнад подоланням розпливчастості інеопределенності його виникнення. Діти будутвоспроізводіть звук особливо обережно, безтолчка, якщо його порівняти ніжним квіткою, укоторого при необережному поводженні сразуопадут пелюстки. У випадках застосування твердойатакі треба обов'язково стежити за звуком, чтобине був крикливим, форсованим ("як у Дональда Дака"). Умовами грамотного звукообразованіяявляются правильно відкритий рот, свободноопускающаяся щелепу, активні губи, четкоартікулірующіе кожен звук. Перше требованіездесь - виховання співучого, протяжногозвучанія голосу. Дітям необхідно пояснити, чтопеть - значить тягти звук, тобто протяжноісполнять кожен голосний звук (голосні кактесто). Важливим методом виховання правільногопевческого звукоутворення є показголосом самим керівником хору, демонстраціяправільного звучання і помилок. Основне завдання початкового етапаобученія - виховання у хлопців вміння слушатьсаміх себе, контролювати відтворений звук, зосередитися на звучанні. Якщо педагогпостоянно виховує в юних співаків чуткоеотношеніе до фарб голосу, акцентує іхвніманіе на аналізі якості співу, то тим самимдобівается та активізації слуху. Становлення будь-якого вокально хорового навикасвязано з вирішенням багатьох чисто техніческіхзадач, що вимагають напруги духовних іфізичних сил кожного юного співака. Щоб етаработа була важкою, а навпаки, пріносілаудовлетвореніе і радість, слід проводити еежіво і захоплююче. Рухливість і непосидючість хлопців младшегошкольного віку змушує шукати разниеформи в роботі над вокально техніческімінавикамі. Метод сприйняття через гру, череззнакомие, близькі образи і поняття помогаетподдержать у хлопців інтерес до предлагаемимупражненіям, бажання домогтися хорошегорезультата. Використовуючи ігрові прийоми на хорових заняттях, можна домогтися дуже важливого моменту вколлектівной діяльності - атмосфериемоціональной чуйності. У грі значітельнолегче створюються передумови для правільноговоспітанія кращих якостей голосу, його тембру. У маленьких дітей тембр дуже не рівна, чтоособенно проявляється у співі різних голосних, що звучать строкато і не красиво. Характерколибельних пісень сприяє виработкеласкового, що ллється звуку. Наприклад, працюючи над "Сонної пісенькою" Р. Паулса, діти малюють передсобой образ немовляти засинаючого під звукіпесні, і щоб не злякати і не розбудити малишанадо співати ласкаво, тихо. В результаті ісполненіястановіться виразним, звукообразованіеправільним, а звук легким близьким, саме таким, якого треба добиватися. Виразітельноеосмисленное виконання, допомагає краще овладетьсоответствующімі вокальними навичками. Таким чином, в процесі виразного співу дітей розвивається творче ставлення кісполняемому репертуару, тобто у них создаетсята психологічна основа, без якої немислиме успішне вокальне виховання. Тільки творча атмосфера дозволить ребенкупо справжньому вільно передавати свої почуття іпережіванія. Вокальна робота в дитячому хорі - процесструдний і тривалий. Вона приносить плоди несразу. Педагог повинен володіти великим терпеніемі тактом в копіткої хорової роботі, находітьверние слова, поєднувати вимогливість, серйозність тону з веселою іскрометним жартом вчасно знімає напругу, втому, підтримувати і підбадьорювати своїх юних співаків, чтобионі відчували свою перемогу над труднощами.