Етнокультурна виховання дітей: досвід створення етнокультурного центру як структурного підрозділу дитячого садка на основі російської традиційної культури

Розділи: Робота сдошкольнікамі Етнокультурна освіту підростаючого покоління визначається соціально-політичними і духовними змінами, які зробили очевидною стабілізаційну місію етнокультурного освіти в розвитку майбутнього Росії. Багатогранна діяльність нашого дошкільного навчального закладу спрямована на вдосконалення освітньо-виховного процесу і використання нових підходів до виховання і навчання дітей, а також оновлення змісту дошкільної освіти на основі системи духовно-моральних цінностей та ідеалів російського народу і впровадження найбільш ефективних форм і методів роботи з сім'ями вихованців. Цей підхід використаний в процесі експериментальної роботи при створенні варіативної аксиологической моделі російського культурно-освітнього центру в умовах дитячого садка, використовуючи досвід моделювання виховно-освітньої діяльності на основі аксіологічного підходу в руслі концепції Т. І. Бакланової «Російська традиційна культура в цілісному освітньому просторі« Дитячий садок - школа - вуз ». Метою аксиологической моделі є духовно-моральний розвиток дітей, пробудження прагнення до досконалості через пізнання цінностей вітчизняної культури, що в даному досвіді йде через етнокультурну спрямованість освіти. У нашій варіативної моделі Дитячого російського культурно-освітнього центру духовно-моральні цінності російської традиційної культури лежать в основі педагогічного процесу та художньо-творчої діяльності дітей, що сприяє розкриттю та розвитку творчого потенціалу особистості дитини. При цьому слід виділити психотерапевтичний ефект етнохудожественной діяльності, яка виступає інструментом соціальної терапії, коригуючого психоемоційний та особистісний розвиток дитини, допомагаючи йому позбутися страхів, комплексів. Як показали перші результати нашого дослідження, гармонійному розвитку особистості дитини сприяє створення культуро і природосообразной освітнього середовища. Робота з дітьми соціуму в стінах нашого модернізованого установи ведеться в студіях «Забавушка» (фолькор), дизайну «Казкова країна», изодеятельности «Різнокольорова казка», театральної діяльності «Театр казок». На заняттях через казку дитина «входить у світ рідної культури, осягає основні закони світоустрою, виробляє систему моральної поведінки. На основі принципів багатофункціональності традиційної культури та синкретичности народно-художньої творчості вирішуються різні проблеми розвитку особистості відповідно до псіховозрастнимі особливостями. Основними формами роботи з дітьми є казкотерапія, ігротерапія. куклотерапія, музикотерапія, кольоротерапія та ін. В даний час в дитячому садку веде студію по театралізованої діяльності «Ігралочка» студентка МГУКИ на основі методики казкотерапії та фольклоротерапіі, у спеціально обладнаній кімнаті «Театр казок». У студіях Дитячого культурно-освітнього центру заняття з дітьми будуються на основі казки за навчальними програмами: «Російський ліс», «Енциклопедія російської житла на основі казок Пушкіна», «Червоні дівиці і добрі молодці», «Дівчинка Маша і її будинок», « До нас гості прийшли »,« Майстри та майстрині »та ін. Велику роль в етнокультурному вихованні дітей відіграє музей« Жива старовина ». Наш музей «Жива старовина» має сертифікат з 2004 року. Музей є однією з основних форм роботи з дітьми, батьками, педагогами. За цей рік його експозиції оновилися і розширилися. В даний час зібрана унікальна колекція старовинних предметів побуту, представлена ??селянська начиння (прядка 18 століття, гребінь, старовинна вишивка, самоткане килим та ін.) Народні іграшки, вбрання і атрибути до календарних свят, предмети народного декоративно-прикладної творчості, є місце для змінної композиції, де виставляються кращі дитячі роботи та спільні творчі роботи дітей та батьків з декоративно - прикладного мистецтва. Але, щоб музей постійно діяв педагогам доводиться багато працювати в пошуку нових форм роботи та відпрацювання традиційних. Розроблено програму «Жива старовина» з елементами музейної педагогіки та ІЗО. Розробила і веде заняття випускниця МГУКИ керівник студії декоративно-прикладної творчості Е. В. Костіна. Керівником структурного підрозділу Дитячого культурно-освітнього центру «Горобина» є випускниця МГУКИ Е. С. Нестеренко. В якості однієї з ефективних форм організації діяльності залучення дітей та батьків до культурної спадщини, яка впроваджується в нашій установі другий рік, є організація дитячого відділення кафедри ЮНЕСКО. Цією проблемою займається випускниця МГУКИ, Нестеренко Є. С .. Ще будучи студенткою кафедри теорії та історії народної художньої культури, вона присвятила цій проблемі дипломну роботу, і зараз продовжує її в роботі культурно-освітнього центру. Дитяче відділення кафедри ЮНЕСКО - нова соціально-значуща, науково-пізнавальна, творчо-розвиваюча ігрова форма, яка об'єднує вчених, педагогів, батьків і дітей в процесі вивчення національно-культурної спадщини Росії. Її завданнями є: Забезпечення умов для взаємодії батьків і педагогів з реалізації програми «Москва багатонаціональна» та залученню дошкільнят до культурно-історичної спадщини Росії; Розвиток у дітей найважливіших духовно-моральних якостей (милосердя, справедливості, працьовитості, дружелюбності і миролюбства і т. Д.) На основі кращих традицій народної культури, у тому числі взаємодопомоги, гостинності, прагнення не заплямувати добру пам'ять і добрі справи предків і т. д.); Мотивація і активізація пізнавальних та художньо-творчих інтересів дітей за допомогою виконання з батьками різних досліджень за народною художній культурі. При підготовці до відкриття Дитячої кафедри ЮНЕСКО спільно з викладачами кафедри теорії та історії народної художньої культури: обговорювалися форми взаємодії і співпраці з батьками, підбиралися теми для дитячих досліджень та їх маршрути, а також варіанти надання зібраного матеріалу і його оформлення. У нашій роботі допоміг досвід створення дитячої кафедри ЮНЕСКО в середній загальноосвітній школі № 683 і ГОУ «Початковою школі - дитячому садку» №1664 САУО. Однак, в цих установах проектно-дослідницькою діяльністю займалися учні школи, а завданням нашого колективу ДНЗ №1851 було організувати дитячу кафедру з дітьми дошкільного віку із залученням батьків та встановленню партнерських відносин з сім'ями наших вихованців, так як тільки ці умови сприяють створенню тріади «педагог - дитина - батько ». Як показало наше дослідження, організація нової ігрової форми Дитячого відділення кафедри ЮНЕСКО, як і всі види пізнавально-творчої діяльності з освоєння російської традиційної культури позитивно впливають підвищення інтересу соціуму до традиційної культури, а також надають позитивний вплив на розвиток інтелектуальних і творчих здібностей дітей, їх духовно-моральної сфери. Особливо ефективна дана форма при роботі з обдарованими дітьми та дітьми, що мають підвищену мотивацію до досліджень. Крім того, така діяльність активізує творчу ініціативність педагогічного колективу та сприяє підвищенню етнокультурної компетентності педагогів, так як вони починають поглиблено вивчати національну культурну спадщину, обговорюють цікаві факти та відомості з батьками та педагогами. В даний час підготовлено методичний посібник для керівників дитячих садків, охочих відкрити на базі своєї установи Дитячий культурно-освітній центр. У посібник входить комплекс нормативних документів по керівництву дитячим етнокультурним центром; приблизне штатний розклад і посадові обов'язки співробітників центру; навчальний план; структура модернізованого ГОУ дитячий садок і система управління; комплект методичних матеріалів для керівників та педагогів ДКОЦ; програма для курсів підвищення кваліфікації педагогів по керівництву ДКОЦ. Досвід роботи нашої установи періодично публікується у збірниках Північного окружного управління освіти, Департаменту освіти міста Москви, а також у збірниках всеросійських конференцій з етнокультурного утворення. Досвід роботи високо оцінений педагогами Москви і регіонів Росії. Функції Дитячого російського культурно - освітнього центру «Горобина». (Додаток 1)