Розумове виховання дітей від 5-6 до 9-10 міс. Виховання дитини

      Розумове виховання дітей від 5-6 до 9-10 міс. Виховання дітей »Перший рік життя дитини Розвиток підготовчих етапів мови. До 5-6 міс. дитина добре лепече, вимовляє склади, до 7 міс. він починає наслідувати дорослому, говорить склади, які вимовив сам або почув від дорослого. З 8-9 міс. слід спонукати дитину до наслідування новим складах. Це вправляє його артикуляційний апарат, збагачує лепет. З 5-6 до 9-10 міс. у дитини починає формуватися розуміння мови дорослого. Він не тільки радіє голосу, але і вслухається в слова, починає їх розуміти. З 5-6 міс. слід розвивати розуміння мови дорослого, спонукати дитину повертати голову і відшукувати поглядом предмети спочатку в певному місці, потім змінюючи їх місцезнаходження. Треба показувати і називати прості рухи в іграх: «ладушки», «до побачення», «який великий!» Та ін., Пропонувати їх повторити. З 7-8 міс. необхідно вчити дітей знаходити поглядом кілька знайомих предметів, потім виконувати прохання дорослого, наприклад на слово «дай» («дай м'яч») та ін. У процесі спілкування і гри треба звертатися до дитини якомога частіше по імені: 8-9-місячна дитина запам'ятовує своє ім'я, повертає голову в бік дорослого, наближається до нього, якщо дорослий кличе його по імені. Вихователь повинен уважно ставитися до мовним проявам дитини, сприяти розвитку його спостережливості, використовувати виникає інтерес і бажання ознайомитися з навколишнім. Він повинен називати предмет або дію словом, чітко вимовляючи коротку фразу, інтонаційно виділяючи головне слово. З дітьми цього віку проводяться спеціальні ігри-заняття, спрямовані на розвиток підготовчих етапів мови. Для розвитку розуміння назв предметів рекомендуються спеціальні заняття. Наприклад, великий яскравий звучав предмет покласти на постійне місце, при назві його намагатися викликати у дитини (5-5,5 міс.) Поворот голови в бік предмета. Поставити на поличку собачку (поличка повинна висіти в поле зору недалеко від місця неспання). Коли дитина не зайнятий грою, запитати, називаючи його по імені: «Миколка, де собачка? Ав-ав! »Після того як він поверне голову в бік іграшки, сказати:« Ось собачка. Ав-ав! »Взяти його на руки, наблизити до іграшки і дати помацати, супроводжуючи фразою:« Собачка! Ав-ав! »Коли дитина на питання про собачку буде повертати голову точно в її сторону, потрібно змінити її місце розташування, щоб встановити зв'язок слова собачка ні з місцем, де вона знаходиться, а з самою іграшкою. На подібних заняттях можна використовувати й інші озвучені іграшки і предмети - ляльку, годинник і т. П. Далі потрібно використати момент самостійного зосередження дитини на якомусь предметі, називати його. Наприклад, коли в квмнате запалюється світло і дитина повертає голову в бік лампи, запитати: «Де вогник?» Назвати дитини, повернув голову в бік світла: «Миколка, де вогник? Ось вогник ». Повторно погасити і запалити світло, задаючи те ж питання (дітям 6-7 міс). Проводяться також заняття, в ході яких дітей вчать розуміти назви кількох предметів, що стоять на певному місці і в різних місцях (з 7-8 міс). Поставити в певне місце два предмети: один знайомий (наприклад, собачку), а інший новий (наприклад, ляльку). Методика та ж, але кількість предметів поступово збільшується. Можна спонукати дитину до відшукування знайомого предмета, наприклад захованого під серветку (з 7-8 міс), емоційно обігруючи ситуацію пошуку і знаходження. З дітьми 8 міс. проводять ігри в хованки. При цьому можна знайомити їх з іменами дітей і дорослих. Дорослий накидає невелику косинку собі на голову, питаючи про себе, наприклад: «Де тітка Надя?» Потім, відкривши обличчя, каже: «Ось тітка Надя». Можна проводити гру, залучаючи до дії самих дітей. Треба називати руху, вироблені дитиною або дорослим, з метою встановлення зв'язку між назвою руху та його виконанням. Наприклад, при словах «до побачення» помахати рукою дитини; саджаючи дитину, говорити «сядь» (з 6-7 міс). Звертатися до дитини з проханням, щоб він віддав знаходиться у нього в руках предмет (з 8-9 міс). Всі заняття проводити багаторазово, викликаючи інтерес до них.