Тестування перед школою без проблем - 2

  Одна дитина, подивившись на картинки, починає придумувати історію, «прив'язуючи» їх один до одного за змістом, чіпляючись за сюжет кожної окремо, тобто він не орієнтується на існуючу причинно-наслідковий зв'язок, не помічає її. Значить, можна говорити про досить розвиненому наочно-образному мисленні, але логічне себе поки ніяк не проявляє. Інший малюк не може, багаторазово переставляє картинки місцями, поправляючи сам себе, і смисловий ряд буде народжуватися у нього прямо на очах. З невеликою допомогою дорослого він впорається з поставленим завданням, завдяки передумовам логічного мислення, на які вже цілком можна спиратися. Цей тест дозволяє виділити рівень розвитку понятійного мислення крихти, вміння оперувати образами предметів, об'єднувати в групи, класифікувати по одному і більше ознаками. Випробуваному пропонується 5 карток, на кожній з яких зображено по 4 різних предмета. Інструкція: уважно подивися на кожну картку. Визнач, який з зображених на картці 4 предметів зайвий, тобто не підходить до групи трьох предметів, об'єднаних якимось загальним ознакою. 3. Куртка, футболка, сарафан, купальник. Складність у тому, що це другий рівень класифікації. Всі - одяг. Значить, потрібно подумати, який ознака об'єднує більшість предметів, що відносяться до одного класу. Сарафан, купальник, футболка - літній одяг, куртка - осіння чи зимова. Куртка - лішняя.4. Шпак, горобець, голуб, ворона. Та ж складність. Плюс це завдання передбачає хороший обсяг уявлень про навколишній світ. Воробей, голуб, ворона - зимуючі, а шпак - перелітний птах. Шпак - зайвий. «Корректурная проба» Коли згубленою оцінки шкільної зрілості за допомогою універсальних і ємних тестів буває недостатньо, найчастіше під більш пильний погляд потрапляє розвиток властивостей уваги. Малюкові дається бланк-таблиця з предметами або геометричними фігурами (6 років), буквами (7 років). Пропонується, переглядаючи один за одним ряди (рядки) зліва направо, викреслювати задані предмети; ставити в певних геометричних фігурах різні знаки; викреслювати такі ж літери, як перші в рядку. Час виконання роботи обмежується, в залежності від віку дитини та спрямованості експерименту, від двох до п'яти хвилин. У кожному випадку дається докладна, чітко сформульована інструкція. Якщо дитина не зрозумів завдання, його уточнюють. Переконавшись, що крихітка розуміє, що від нього вимагається, приступають до експерименту. За кількістю переглянутих за певний час знаків судять про обсяг уваги. За кількістю помилок - про його концентрації. За співвідношенням цих показників роблять висновок про працездатність дитини. Один зосереджується на початку, а потім його увагу знижується, інший, навпаки, довго розгойдується і набирає обертів до кінця роботи. Облік цих характеристик, особливо на початку року, поки йде адаптація, допоможе здійснити індивідуальний підхід до першокласникові. Майбутній першокласник повинен уміти виділити заданий звук і визначити його місце в слові. Це дуже важливе вміння, яке лежить в основі правильного письма і читання. Дітки, у яких не розвинене фонематичні сприйняття, пропускають букви, «ковтають» голосні. Читаючи текст, «не чують себе» і не розуміють зміст прочитаного. Якщо вікові новоутворення (довільна увага, наприклад) або окремі властивості психічних процесів вже прокинулися і знайомі нервовій системі, то вони легко і своєчасно включаються в діяльність. своєчасно розставити акценти і готувати малюка до школи правильно і цілеспрямовано; виважено поставитися до вибору навчального закладу і програми, за якою буде навчатися крихітка; усвідомлено прийняти рішення про початок навчання з шести з половиною чи з семи з половиною років; зробити все, що від нас залежить, щоб майбутній першокласник навчався успішно і з задоволенням!