Hbceyrb j abprekmneht. Глава 10. Розвиток і виховання дітей дошкільного віку

Глава 10. Розвиток і виховання дітей дошкільного віку () Особливості поведінки дітей при вступі в дитячий садок Дитячий садок - це наступний щабель суспільного виховання дитини і проміжне установа між яслами та школою. Одні діти переходять в дитячий сад з ясел, для інших - це перший крок за межі сімейного кола. Яким же повинен бути сучасний дитячий садок? У нашій країні це питання було поставлено на всенародне обговорення в 1977-1978 рр. і велике число людей різних спеціальностей брало участь у його вирішенні. Для вдосконалення методів виховання і навчання дітей в нашій країні створюються спеціальні "Дитячі центри", які об'єднують в собі школу, дитячий садок і науково-дослідний комплекс, в якому працюють не тільки психологи, педагоги, гігієністи, але архітектори, будівельники та інші фахівці. У 1960 р в нашій країні був створений єдиний у світі Науково-дослідний інститут дошкільного виховання Академії педагогічних наук СРСР. До складу інституту входять науково-дослідні лабораторії, співробітники яких займаються проблемами навчання, питаннями розвитку гри, естетичного виховання, розвитку мовлення дітей дошкільного віку і т. Д. Дитячий садок - це не тільки красиве, зручне, добре оснащене приміщення. У дитячому садку вирішуються найважливіші завдання становлення морального світу дитини, формування особистості нової радянської людини, підготовки дітей до школи. Виховання дітей у дитячому садку проводиться з урахуванням вікових особливостей, вважаючи молодшим дошкільним віком від 3 до 4 років, середнім віком - від 4 до 5 років, старшим - від 5 до 7 років, виділяючи період підготовчий до школи від 6 до 7 років. В ясла-садок діти вступають у віці до 1 року, але в цьому розділі буде розбиратися питання розвитку та виховання дітей від 3 до 7 років, так як матеріал про розвиток і виховання дітей раннього віку вже викладено в попередніх розділах. У дитячому садку виховання дітей від 3 до 7 років проводиться вихователями зі спеціальним педагогічною освітою, а медична сестра в ролі старшої або патронажної здійснює медичний контроль, будучи помічником лікаря, надає практичну допомогу вихователям в організації життя дітей у відношенні охорони їхнього здоров'я. Надходження в дитячий сад є новим етапом у житті дитини. Зміна обстановки, нові люди, новий маршрут від будинку до дитячого закладу - все це відбивається на поведінці дитини. Міцно встановлені звички в основному зберігаються, а недавно придбані можуть втратитися. Навіть дитина, яка прийшла з ясел, знайомий з життям колективу, може перестати проситися на горщик, відмовляється від їжі, проявляє агресивну поведінку і т. Д. Дитині, що прийшов із домашніх умов, ще важче: "не буду їсти супчик - це не мій супчик "," чужа ліжечко - НЕ ляжу в неї ", не бажає поділитися іграшками, не хоче займатися разом з дітьми; не вміє слухати, якщо вихователька щось розповідає; перебиває її мова, відволікаючи від теми, і т. д. Період адаптації у одних дітей відбувається досить швидко і легко, в інших дещо затягується в залежності від типу вищої нервової діяльності, віку дітей та інших причин. Коротка характеристика розвитку дитини У дошкільному віці діяльність дитини стає більш складною і різноманітною. Поступово вдосконалюється здатність грати, малювати, будувати за власним задумом; зростає роль кори головного мозку в регуляції поведінки; підвищується працездатність нервової системи; складніше і різноманітніше стають взаємини дитини з дорослими і дітьми. У дошкільний період у дітей відбуваються зміни в пропорціях тіла, збільшується відповідно віку ріст і маса тіла: - до 4 років середня маса тіла становить 15,5- 16 кг, зріст 100 см, протягом року прибавка в масі 1,3 кг, в зростанні 6,5-7 см; - До 5 років середня маса тіла становить 17- 8 кг, зріст 106-107 см, протягом року прибавка в масі 1,5-2 кг, у зростанні 6-7 см; - До 6 років середня маса тіла становить 19- 20 кг, зріст 112-113 см, протягом року прибавка в масі 2,4 кг, у зростанні 6 см; - До 7 років середня маса тіла становить 22,5 - 23 кг, зріст 119 см, протягом року прибавка в масі 3,5-4 кг, в зростанні до 10 см, окружність грудної клітки до 7 років дорівнює 58 - 59,5 см. Фізичний розвиток. У дошкільному віці продовжують удосконалюватися руху, розвивається природна рухова активність дітей. Так, в роботах Д. М. Шептицького визначалися добові обсяги ходьби і бігу у дітей 5-7 років. Для хлопчиків ці обсяги до 5 років виявилися рівними 7,1 км, у віці 6-7 років - 9 км. У дівчаток виявлені нижчі показники - відповідно 6,4 і 7,7. Виявлені і сезонні відмінності - навесні і влітку діти рухаються більше, ніж узимку і восени. Помічено, що рухова активність дітей у сім'ї та дитячому садку майже однакова, але якість рухів в сім'ї по досягненні 3-річного віку дещо знижується. За період від 3 до 7 років розвивається і зміцнюється весь організм дитини. До 4 років діти добре ходять і бігають з вільними рухами рук, вміють координувати роботу рук і ніг, при ході не човгає ногами. Вони можуть енергійно відштовхувати м'яч при катанні або ловити, не притискаючи його до грудей, а також кидати м'яч двома руками. У дітей досить добре розвивається почуття рівноваги, вони стрибають, м'яко опускаючись на напівзігнуті ноги, а при подскоках на місці відривають ноги від підлоги. Багато руху діти виконують спільно загалом для всіх темпі або стримують рух по сигналу. У цьому віці вони дуже люблять лазіння, стрибки, із задоволенням пролазять в обруч, влазять на парканчик, гімнастичну стінку висотою 1 -1,5 м і спускаються з них, стрибають у довжину з місця на відстань 10-15 см. До 5 років у дітей продовжує вироблятися правильна постава: під час ходьби і бігу вони не опускають голову, спину тримають прямо руху рук і ніг досить добре координовані. Діти вже можуть не тільки ходити, але і бігати по колу, взявшись за руки рухаються на носках, ходять по дошці або лавці (ширина 15-20 см, висота 30- 35 см), а також, підстрибуючи на двох ногах, просуваються вперед на 1,5-2 м. Вони досить спритно вдаряють м'яч об землю або кидають його вгору і ловлять, безбоязно зістрибують з висоти 15-20 см. До 6 років руху дітей стають все більш енергійними і точними, набувають легкість і витонченість. Діти захоплено стрибають з розбігу у висоту і довжину, при метанні енергійно замахуються і кидають предмети. Вони ловлять м'яч однією рукою, ходять боком по лавці, підстрибують на місці, чергуючи ноги. До 7 років основні рухи у дітей настільки вдосконалюються, що діти можуть швидко перебудовуватися під час руху і на місці, рівнятися в колоні, шерензі, колі, а також виконувати вправи ритмічно, в зазначеному темпі. До 7 років діти люблять кататися на санках, самостійно ковзають на ногах по крижаних доріжках, досить швидко ходять на лижах, піднімаючись і опускаючись з невисокою гірки. Багато хто з дітей не тільки ковзають на ковзанах, а й займаються фігурним катанням. Влітку 6-7-річні діти без допомоги дорослого катаються на поділених автомобілях, самокатах і навіть на двоколісних велосипедах. Велика радість для дошкільнят - пограти і поплескати в дрібному струмочку, річці, озері або басейні. Багато дітей намагаються плавати без підтримки. У цьому віці дошкільнята грають в городки, бадмінтон і настільний теніс. У дошкільні роки інтенсивно розвиваються і тонкі рухи пальців рук. У 3-4-річному віці діти люблять займатися будівельним матеріалом, грати піском, снігом, водою, самостійно приводять в рух кумедні іграшки (ходячий бичок, клюющие кури, "Дюймовочка" та ін.). Діти опановують елементарними способами малювання, ліплення, наклеювання аплікацій. До 5 років споруди дітей відрізняються більш ретельним виконанням і цікавим задумом. Діти люблять займатися з природним матеріалом (береста, жолуді, шишки), поєднуючи їх пластиліном в оригінальні вироби. До 6 років руху пальців настільки розвинені, що дитина може самостійно ножицями вирізувати з паперу різні форми - прямокутні, овальні, круглі; ліпити з глини посуд, фігури людини і тварин, вільно малювати олівцями і фарбами. До 7 років діти досить добре опановують вміннями працювати з папером, картоном, тканиною, деревом: вміють склеювати, робити іграшки, посібники, всиляти нитку в голку, пришивати гудзик, користуватися молотком і пилкою. У дошкільному віці багато дітей починають навчатися грі на музичних інструментах. У цьому віці діти дуже люблять рухливі ігри та різні фізичні вправи, намагаються наслідувати дорослим і старшим дітям. Діти знають багато видів спорту, прізвища знаменитих спортсменів. Але захоплюючись наслідуванням, вони ще не вміють правильно дозувати свої сили, нервова система їх досить збудлива, а бажання не завжди відповідають можливостям. Розумовий розвиток. У дошкільному віці формуються правильні уявлення про найпростіші явища природи і суспільного життя, розширюється кругозір, підвищується культура сприйняття, розвивається допитливість. До 4 років вдосконалюється сприйняття, діти опановують умінням зіставляти предмети по довжині, висоті, ширині. У них розвиваються елементарні математичні уявлення: вони називають предмети, яких в кімнаті багато або, навпаки, мало, вчаться рахувати до 5; розрізняють величину - вище, нижче, товщі, тонше; відрізняють коло від квадрата або трикутника; орієнтуються в просторі, користуються поняттям про час (ранок, вечір, день і ніч), розрізняють пори року. Діти із задоволенням спостерігають природу і знають, що восени буває листопад, але їх хвилює питання "а листочками боляче, коли їх палять?". Бачачи квіти на залитій сонцем клумбі, цікавляться: "а чому нігтики (квіти) жовтенькі, вони засмагали, так?". Розглядаючи щось у траві, малюк з'ясовує: "а де у коника скрекоту-лочка?". Відбувається подальший розвиток мови, дитина поступово переходить від уривчастих висловлювань до більш повним переказами і розповідями, часто задає питання "чому? Чому? Навіщо?", Поліпшується вимова. Цікавий приклад наводить А. А. Люблінська (). "Ось перелік питань, які задав один чотирирічний хлопчик за 3-4 год протягом одного дня: 1. Чому дерева шумлять? 2. Чому тут бруд? 3. Чому тут тепленько? 4. Куди впав камінь? Чому? 5. Чому раковина потонула? 6. Чому краплі на склі висохли? Куди вони поділися? 7. Чому вітер дме? Звідки він дме? 8. Куди тече вода в річці? Чому вона не стоїть на місці? Чи що її навмисне пустили? 9. Чому метелики літають ? Чому в них такі крильця? Де їх зробили? 10. Звідки йде дощ? Як він заліз у хмари? Чому він там живе? 11. Навіщо доктор вистукує хворого? 12. Звідки взялися зірки? 13. Що таке сонце? Чому воно світить ? Чому воно загорілося і коли потухне? Що тоді? 14. Звідки я народився? А ти, мамо, звідки? А звідки взялася найперша мама? 15. Чому птахи літають? Хто їх навчив літати? 16. Чому влітку йде дощ? А де зараз сніг ховається? 17. Хто сильніший - слон або лев? 18. Чи може мільйон мільйонів ластівок підняти слона? 19. Навіщо рибка так рот відкриває? 20. Навіщо у тітки Лізи троє дітей, а у нас тільки один? Як вона їх зробила, всіх відразу? Відмінними рисами подібних питань є їхня крайня розпорошеність, безладність і різноманітність ". До 5 років діти не тільки вважають до 5, а й вміють порівнювати:" три цукерки це більше, ніж дві ", - і складати:" дві цукерки, та ще одна -багато, цілих три буде! ". Визначаючи розмір шляхом порівняння, дитина каже:" риба в акваріумі он яка величезна, а ця - поменше, а малечік-то зовсім малюпусенькій ". Незважаючи на те що діти в цьому віці люблять фантазувати, все ж часто вони розуміють дорослого буквально, що не вловлюючи в словах його образний вислів. Ось які приклади наводить Н. М. Кольцова (): "Серьожа ганяє на дачі по двору курей. Мама вийшла з дому і зробила йому зауваження: "Щоб я більше цього не бачила! Не засмучуйтеся мене!". Хлопчик обіцяв і мама пішла в будинок, але через кілька хвилин пролунало відчайдушне кудкудакання курей і веселі крики Сергія. Коли розсерджена мама знову зупинила Сергійка, син з подивом запитав: "А хіба тобі було видно?". Він зрозумів слова матері буквально, не як заборона, а щоб їй не було видно цього. Часом діти вкладають в своє слово зовсім несподіване зміст. Ігорьок 41/2 років їв кашу і закашлявся, малюнки розлетілися по столу. Показуючи на них хлопчик закричав: "Дивись, мама, я весь стіл обсипав насмішками!" Нещодавно Ігорю прочитали казку про "Гидке каченя", де говориться, що всі птахи обсипали каченяти глузуванням, і він уявив собі глузування як щось дрібне, тверде, чим можна обсипати ". Ленінградські психологи А. А. Люблінська і Ф. С. Розенфельд відзначають, що 5-річні діти успішно складають з картинок групи предметів - фрукти, меблі, одяг. Іноді вони при цьому роблять помилки, об'єднуючи, наприклад, в одну групу рибу, лійку, човен, пояснюючи при цьому: "їм усім потрібна вода ". Або складають разом картинки, де намальовані граблі, олівець і лінійка, так як" вони довгі ". Але як тільки діти дізнаються узагальнюючі слова" транспорт "," садові "або" канцелярські "приналежності і т. д., ці помилки відразу усуваються. Ще важкі для дітей поняття абстрактного характеру і вони конкретизують їх іноді дуже забавно: "потрібно руки милом мити - воно щипає очі мікробам і вони тікають". У середній групі дитячого садка дітям було поставлено запитання, з якої матерії зшито їх плаття, вони відповідали: "з бабусиної спідниці", "мама купила", "з червоненького з квіточками". У віці від 3 до 5-6 років діти дуже люблять розповідати казки власного твору, в яких використовують знайомі їм мовні стереотипи (шаблони). Казки часто носять повчальний характер: "Жила-була дівчинка, - розповідає Лера своїй бабусі, - взагалі дуже хороша дівчинка: мила руки, добре їла, пісеньки співати вміла. І була у дівчинки бабуся. Ось пішла раз бабуся в магазин, раптом назустріч їй вовк. По-від с такущімі зубами! і як заричить: "Я тебе з'їм!". Бабуся бігом додому побігла і вже ніколи більше дівчинку свою не шльопати і в кут не ставила! ". У казках дітей цього віку часто поєднуються старовина і сучасна техніка: у 5-річного Ігорка "поп-Толоконний лоб" разом з "працівником Балдою" стали "електропроводку в будинку робити", а у 5-річного Сергійка "баба-Яга стала літати в ступі - це ніби вертольота, мотор в ній заводиться від акумулятора, ну як в "Москвичі", а баба-Яга тільки кермом рулить "(). До 6 років дитина набуває здатність розуміти завдання, поставлене вихователем, самостійно виконує вказівки, домовляється з дітьми про послідовність дій у грі і на заняттях у відношенні розподілу обов'язків між собою. Діти вчаться рахувати в межах 10, відраховуючи по 2, по 3 предмета, опановують елементарним складанням і відніманням (ось 8 і 7 яблук, якщо до 7 додати одне, то буде порівну, по 8 кожному). Формується поняття про поділ на рівні частини (яблуко можна розділити навпіл або на чотири частини), запам'ятовують і називають послідовно дні тижня. Діти міркують з приводу спостережуваних фактів, роблять найпростіші умовиводи: "я часто бачу бабусю уві сні; то бачу, то не бачу - як діатез" (т. Е. Несподівано-як спалах діатезу) (). До 7 років дитина усвідомлює себе на порозі нового шкільного життя, він розуміє відмінність між грою і спеціальним заняттям (навчанням), знає їх час і місце. Пізнавальна діяльність набуває більш складні форми, сприйняття стає цілеспрямованим. Діти із задоволенням знайомляться з розповідями про школу, про жовтенята і піонерів. Розширюється і збагачується їх словник, формується граматично правильна мова, дитина може говорити без пропусків і повторень, виразно в особах читає вірші, самостійно придумує загадки і завдання. Діти знають як пишуться літери (друкарський шрифт) і цифри, багато з них вже самостійно читають і навіть пишуть. У дошкільному віці особливо яскраво розвивається гра, яка служить підготовкою до трудових занять, допомагає вихованню волі і характеру, розвиває дитину фізічесжі і т. Д. Серед ігор провідне місце вже в ранньому дошкільному віці починає займати сюжетно-рольова гра з нескладним сюжетом і невеликим числом учасників. В іграх відображаються дитячі враження про навколишнє життя, взаємини між членами сім'ї, праця дорослих, сюжети казок, оповідань. Далі в грі формуються дружні взаємини між дітьми, у них з'являється все більша потреба і звичка грати разом, встановлюються норми поведінки, життєві обставини підпорядковуються задумом гри. Замість особистих спонукань у дітей тепер виступають суспільні: якщо "машина" не зупинилася, то не можна виходити, не можна "їхати без квитка". Діти 4-5-річного віку люблять грати групками по 4-5 чоловік і тривалість таких ігор від 10 до 40 хв, але часто ці групки зливаються з ініціативи самих дітей в одну велику групу для спільної гри: "нехай ваші ляльки поїдуть на дачу на нашому автомобілі ", пропонує одна група інший. Рис. Рис.