Проблеми виховання обдарованих дітей у сім'ї (Журнал "Молодий науковець")

Бібліографічний опис: Ричкова В. В. Проблеми виховання обдарованих дітей у сім'ї / В. В. Ричкова // Молодий вчений. 2011. №10. Т.2. С. 181-184. Виховання потребує трьох речах: у дарування, науці, вправі. Аристотель Дитина в сім'ї не тільки велика радість, а й большаяответственность. Нерідко вже в 2-4 роки маленький вундеркіндопережает своїх однолітків у розвитку, легко запам'ятовує інтересниефакти, почуті з книг або в засобах масової інформації, має яскраво вираженими здібностями в математиці, музиці, проявляє величезний інтерес до навколишнього світу. Чи означає це, чтоперед нами обдарована дитина, що вимагає індивідуальних методоввоспітанія? Безумовно, так! Наївно вважати, що виховання обдарованих дітей всім'ї заняття менш складне, ніж виховання дітей зі средніміспособностямі. Хоча, цілком природно думати, що дитина, випереджаюче однолітків за рівнем розвитку, що не буде встречатьтрудностей в навчанні, і йому уготовано більш щасливе дитинство, а впоследующем і нищівний успіх у дорослому житті. Вдействітельності ж дітей з раннім розумовим розвитком можуть ожідатьнемалие складності і вдома, і в школі, часто приймають характернастоящей драми під час вікового розвитку. Багато батьків вважають, що основне виховання дитина долженполучать в школі, забуваючи при цьому, що навіть найкращий вчитель, маючи справу з класом з 25-30 осіб, позбавлений возможностіоріентіроваться на тих, хто за своїми особистими якостями на головувише всіх інших. З іншого боку, більшості вчителів у сілузагруженності просто ніколи займатися обдарованими дітьми, та іісключітельность дитини з надзвичайно високим коеффіціентомумственних здібностей вимагає особливого до нього підходу, який незавжди адекватно оцінюється з боку батьків, у яких діти наобщем тлі однолітків нічим не виділяються. Науці відомі два типи обдарованих дітей: альтруїстичний і егоцентричний, які за своєю сутіпредставляют собою як би два різноспрямовані вектори: один векторідет в бік людини (егоцентрик), а інший від нього (альтруїст). Образно кажучи, альтруїсти це діти з високімуровнем духовності і свої «таланти і дари» вони направляютво благо інших, намагаються бути корисними суспільству. Наприклад, діти зверхньо інтелектуальними здібностями беруть активну участь в наукових конференціях, олімпіадах, вікторинах, культурних і спортівнихмеропріятіях, тим самим захищаючи інтереси і честь своєї школи. Імнравятся складні ігри, що вимагають кмітливості, гнучкості розуму, проявленіялогіческіх здібностей. Діти з егоїстичними нахилами більш орієнтовані насамообогащеніе за рахунок своїх здібностей. Мотивом до участі впроводімих заходах служить фінансове або матеріальноевознагражденіе. Ми думаємо, що даний випадок випадок вліяніяродітелей. Це більшою мірою проблема сімейного виховання, ніж соціального. Таким чином, у вихованні сформулірованиглавние ціннісні орієнтації та установки, воно є важнойсоставляющей гармонійного розвитку обдарованої дитини. Більшість проблем обдарованих дітей пов'язано з іхпсіхосоціальной чутливістю. Так, вони виявляють обострённоечувство справедливості і висувають високі вимоги до себе іокружающім, найчастіше, їм бракує емоційного балансу. Онікрітіческі відносяться до власних досягнень, в результаті чегострадают низькою самооцінкою. Прагнення ставити перед собойзавишенние цілі, не маючи можливості досягти їх, призводить кпережіваніям, які можуть призвести до моральних травм. Дуже важливо, як будуть вести себе батьки, бабусі дідусі, коли з'ясується, що дитина виявляє необичниеспособності. Цілком зрозуміло, що поряд з почуттями радості ігордості така дитина викликає деяку заклопотаність і дажетревогу, оскільки раннє пристрасть до занять, які вимагають работиума, ставить старших членів сім'ї в справжній глухий кут. Їм здається, чтозанятія не за віком вибиваються із загальних понятійних рамокнормального розвитку, що не може не бути підставою дляподсознательной тривоги. В результаті на голову дитини обрушіваютсяразного роду сумніви і страхи. Іншою крайністю є надмірне восхіщеніеспособностямі та успіхами вундеркінда, коли вони при першій же удобномслучае, до місця і не до місця охоче демонструються знайомим інезнакомим людям з яскравим емоційним забарвленням. В результаті з самихранніх років підігрівається дитяче марнославство, що надалі можетобернуться чималими проблемами в соціальній адаптації, коли ребенокна основі зарозумілості і завищеної самооцінки не зможе знаходити общійязик з однолітками. Звичайно, завжди можна ввести заборону наразговори про талановитості дитини, але рано чи пізно хтось ізчленов сім'ї, забувшись, обов'язково висловить своє захоплення тим ілііной дією нестандартно мислячої маленького «Ейнштейна», а той, у свою чергу, не пропустить випадку в душі захопитися собою єдиним і неповторним / Якщо ж старші, навпаки, анітрохи не ценятпроявленія незвичайних здібностей, дивляться на них як на дивацтво, яка з часом пройде, то і таке ставлення теж буде пріняток відома воно не мине дитячої свідомості. Дорослі можуть помилятися у своїх оцінках, коли зустрічають у ребенкапроявленіе незвичайних здібностей. Тому, в питанні воспітаніяодаренних дітей велика відповідальність лежить на фахівцях: вихователів дитячих садків, вчителів, дитячих психологів, коториевовремя повинні направити в потрібне русло батьківське виховання. Важко переоцінити вплив батьків на побудову Я-концепцііребенка. Найважливіший дар, який батьки можуть розвинути в дитині, здорове самовідчуття людини, якій є що привнести вмира і якого світ зустрічає з радістю. Почуття гумору (як захисний механізм) може битьхорошо розвинене у обдарованої людини, як зворотна сторона медалі, підвищеної уразливості. У ранньому дитинстві захисний механізм гумору ещене сформований, тому багато страхи сприймаються преувеліченнотрагіческі. Батьки, на думку Є. М. Дубовський, все ещеслішком високо оцінюють представленість традиційних для полакачеств. Дослідження підтверджують, що в образі ідеальної женщіниподчерківаются поступливість, емоційність, а в образі ідеальногомужчіни воля, незважаючи на те, що у світовому співтоваристві полнимходом йде полоролевая демократизація. Нав'язана «класика» шкідлива для зростаючого обдарування. Особливо для дівчаток, так кактрадіціонно в соціумі образ ідеальної жінки подразумеваетчрезмерную поступливість, що в підсумку може призвести до ізлішнемуконформізму і необгрунтованого прийняття чужих точок зору. Батьківська підтримка в протистоянні тиску соціальнихстереотіпов важлива для обдарованих дітей обох статей, особливо длядевочек. У обдарованих жінок нерідко формується боязнь досягти успіху. Адекватна самооцінка в цьому випадку формується погано. Перефразовуючи Карен Хорні, головна причина страху власних честолюбних желанійі претензій полягає в боязні втратити любов. Адже з раннегодетства тато з мамою формували життєвий сценарій: підкоряєшся значить, ти хороша і улюблена дочка. Вийти з подібного родітельскогопрограммірованія в дорослому стані людині важко. Мабуть, тут показано психотерапевтичне «дорощування» (Е. Т. Соколова), яке передбачає створення ввідносинах з психотерапевтом подібності батьківських відносин. Ще одним фактором жіночої боязні досягти успіху, на думку Хорні, є невпевненість у собі. Незважаючи на великі здібності, багато дівчаток показують неадекватно низький рівень самооцінки іпрітязаній в професійній сфері. Стимулювання бажаних рис, як «чоловічих», так і «жіночих», в одномчеловеке допоможе йому досягти більшої повноти проявів, сочетаянезавісімость з чутливістю, самоствердження з розумінням. Всовременном суспільстві різнобічно обдарована дитина дуже нуждаетсяв батьківської підтримки, щоб залишитися відкритим, гнучким, самостійним і зберегти психічне здоров'я. Творчо обдарована дитина часто змушений протистояти значітельнойсоціальной групі, що не приемлющей відхилень від середньої норми. Такойребенок потребує розуміння і підтримки значущих інших, преждевсего батьків. Ряд дослідників відзначали роль родітеляпротівоположного статі у розвитку творчих здібностей дитини. Уотц, які проявляють активний інтерес до занять своїх одареннихдочерей, набагато більше шансів виростити дочок творческімілічностямі, ніж у тих, хто нав'язує їм пасивні моделі поведінки. Помічено, що, коли батьки проявляють більше «жіночих» експресивних властивостей, а матері більше «чоловічого» інструменталізму, діти протилежної статі бувають більш розвинені втворческом відношенні. . Виховання цілеспрямований вплив на особистість з цельюподготовкі її до участі в суспільному житті шляхом еффектівноговзаімодействія старшого і молодшого поколінь. У процесі формування особистості обдарованої дитини можуть виникнути ситуації гіперопіки лібогіпоопекі, дві крайності небажаного впливу на дитину. Так, під гіперопікою ми розуміємо надмірну турботу іконтроль над дитиною з боку батьків або його вихователів. Особливостями талановитих дітей є висока енергетика і шірокаяпознавательная потреба. Обдарована дитина не терпить ограніченійна свої дослідження, і це його властивість, проявивши досить рано, на всіх вікових етапах продовжує залишатися його важнейшейотлічітельной рисою. Різні широтою сприйняття, обдаровані детіостро відчувають все, що відбувається в навколишньому їхньому світі і чрезвичайнолюбопитни відносно того, як влаштований той чи інший предмет і що бибило, якби зовнішні умови змінилися. Активність родітелейподавляет особистість дитини, її самостійність, форміруетегоцентрізм, розвиває тривожність, гіпертрофоване чувствоответственності, що неприйнятно для обдарованих дітей. Даний методвоспітанія можна охарактеризувати словами Богачова Н. Ф: «Виховання це спроба зіпсувати за своїм образом і подобою». Ситуація гіперопіки характерна для: а) батьків з високим уровнемінтеллектуальних або творчих здібностей, що не реалізували свойпотенціал в потрібний час; б) сім'ї з пізнім або едінственнимребёнком; в) неповної сім'ї без батька; г) батьків сдемонстратівно-істеріоіднимі рисами характеру. У даних сітуаціяхтакіе батьки вважають, що їхні діти повинні не тільки участвоватьвезде і в усьому, але і обов'язково бути першими. Більше того Удеяких батьків виникає страх перед майбутнім НЕ ісчезнетлі обдарованість, чи зуміє дитина знайти своє місце в житті. Внеполной сім'ї без батька можна спостерігати «симбіоз» матерії дитини, який проявляється в огорожі від повседневнихтрудностей, що виникають у процесі активної взаємодії человекас навколишнім середовищем, що заважає соціальної адаптації, так як в делевоспітанія розвиток навичок повинно передувати розвитку розуму. Амбіції батьків з демонстративно-істероїдним рисами характераміведут до нерозуміння в сім'ї, авторитарний стиль виховання тягне засобой агресивна поведінка дитини, розвиває «комплекснеполноценності» як у фізичному, так і інтеллектуальномразвітіі. У даних ситуаціях потрібно рекомендувати батькам: битьтолерантнимі до успіхів і досягнень дитини у цікавих йому відахдеятельності; не позбавляти його можливості подолання жізненнихтрудностей, направити активність батьків на реалізацію своегопотенціала, не порівнювати дітей один з одним, установітьдоверітельние стосунки з дітьми. Необхідно частіше згадувати себе вдетстве, адже той, хто не пам'ятає абсолютно ясно власного дитинства поганий вихователь. Пріоритетною галуззю виховання можна назватьпроцесс становлення людини, допомога у набутті ним самого себе. Однією з проблем сімейного виховання є неувага кспособностям, потенціям обдарованості майбутнього фахівця під взрослойжізні. Гіпоопека являє собою брак уваги состорони дорослих. Виникає в сім'ях з низьким рівнем емпатії, байдужим ставленням до дітей, недоразвітиміемоціонально-особистісними якостями і в неблагополучних, педагогічно запущених сім'ях. Тут дитина наданий самомусебе, його здатності не отримують належного розвитку через засамостоятельного рішення і подолання життєвих труднощів. Батькам належить особлива роль содействіеразвітію. Своїм особистим прикладом, поведінкою ми повинні способствоватьразвітію так, щоб підводити обдарованої дитини на краще поніманіюсебя, своїх здібностей і можливостей, життєвих цілей і цінностей. Головна мета сприяння інтелектуальному, емоційному інравственному росту індивіда; безперервному саморозкриття, реалізаціілучшего в людині на шляху особистісного становлення. Сприяти, ане управляти, не примушувати розвиватися в «потрібному напрямку», складно і незвично, пов'язане з володінням особливим стілемвзаімоотношеній .. Обдарована дитина перш всегонормальний дитина з високорозвиненим рівнем здібностей, которомутакже необхідна батьківська турбота і любов. Література: 1. Короткий посібник для вчителів роботи з обдарованими учнями: Хто вони такі, як їх упізнати, як їм допомагати рости і розвиватися / Под ред. Л. В. Попової і В. І. Панова.- М .: Молода гвардія, 1997.-137с. 2. Панютина Н. І., Рагинський В. Н. та ін. Сістемаработи освітнього закладу з обдарованою дітьми, Волгоград, Изд. «Учитель», 2008.3. Виховання обдарованих дітей у сім'ї. Матеріали інтернет ресурсу: http: // trudno-deti. ru / metody-vospitaniya / vospitanie-odaryonnyx-detej-v-seme / 4. Російські афоризми. Афоризми про виховання. Матеріали інтернет ресурсу: http: // www. aphorismos. ru / education / Схожі статті