православне виховання дітей у сім'ї

    Про сучасні методики виховання і про вплив православної культури на становлення самосвідомості дітей розповідає декан Педагогічного факультету ПСТГУ, професор Тетяна Склярова. Я традиційно завжди починаю з якогось такого подання для того, щоб слухачам було зрозуміло, з ким вони мають справу в найближчі півтори години, і щоб вони для себе зробили вже певний вибір, як їм працювати, в режимі слухання, якої взаємодії - і так далі . Я представлюся. Звуть мене Тетяна Володимирівна. Тепер - чим я конкретно займаюся і чим я можу бути корисна, може бути, настільки поважному зібранню. Я - доктор педагогічних наук. Ось уже третій рік я очолюю педагогічний факультет православного Свято-Тихонівського гуманітарного університету. А до цього майже дванадцять років очолювала і зараз продовжую очолювати кафедру соціальної педагогіки в цьому університеті. І, як ви розумієте, ось такий послужний список зобов'язує людину займатися теоретичними побудовами - аналізувати, зіставляти, систематизувати, писати якісь там розумні роботи. Але робиться це не для того, щоб стежити чергові ступені і звання, а для того, щоб якимось чином зібрати той нектар знань, якогось досвіду, якихось знахідок, і, зібравши його, так грамотно упакувати - я сподіваюся, що це грамотно - щоб потім у зручній формі, у відповідному місці для людей, яким це необхідно, розгорнути це, подати так, щоб це було легкотравно, прийнятно, їстівне і цікаво. І ось ця задача - упаковки знань, тобто спочатку - їх пошуку, узагальнення, систематизації, а потім такий от, більш-менш прийнятний, приємний, може бути, навіть в розпакуванні знань і передачі їх, цих знань, тим, кому вони потрібні , кому вони необхідні. Це, в першу чергу майбутні педагоги - ось студенти, яких я вже двадцять з гаком років учу в системі вищої освіти, працівники освіти, які трудяться в полі і краще за мене знають, з чим зараз ми стикаємося, виховуючи, навчаючи, розвиваючи наших дітей. Дуже часто це бувають адміністратори. Ось в даній ситуації я маю справу зі своїми колегами, всі ви - керівники, і у всіх у вас є нагальна необхідність складати всілякі папери, документи, звіти, думати, як це вписати, як за це відзвітувати ... І, таким чином, ось ця систематизація, якесь теоретизування - невід'ємна частина нашого життя, без цього нікуди не дітися. І я можу сказати, що у мене серце кров'ю обливається, коли я бачу, як бідні педагоги вимучують ось ці звіти, складають якісь плани, і кожен раз говорять, що роблять вони це просто тому, що це просто необхідно - там міністерство вимагає , начальство вимагає, ще щось таке, ось, а сам би я з більшою радістю ... Ви знаєте, все в цьому житті можна робити хоча б без відрази - це моє святе переконання. Тому писати ці звіти, складати ці плани, читати якісь там необхідні документи теж можна з певною часткою навіть ємства, а іноді навіть і користі. І ось, напевно, цим якраз я і можу стати в нагоді вам, як у такому ось жанрі - вибачте, може бути, за не зовсім скромний - якогось цікавого співрозмовника, тобто як от зараз ці вимоги модернізації, технологізації, інформатизації, там стандартів, компетентного підходу там і всього іншого - що з цим частоколом вимогою робити, як у всьому цьому не втратити живої дитини і той процес, який необхідний нам для того, щоб якось відчувати задоволення від того, чим ми займаємося? Ось, тут, мені здається, можна мене як би спробувати питаннями, позадавать мені, можливо, навіть не зовсім зручні каверзні питання, тому що я за службовим обов'язком все одно цим займаюся. Все одно я читаю всі ці стандарти, іноді навіть їх пишу, дивлюся, що, де, як відбувається, беру участь у всіляких експертних та інших комісіях. Але, раз вже так вийшло, що ось змушена займатися теоретизуванням, то намагаюся в цій сфері хоч якусь користь людям приносити. Це - перше речення, яке ось так ... а нам сьогодні з вами дві пари належить спілкуватися, і, щоб ви не занудьгували, я обов'язково вам дам таку можливість, якщо у вас буде можливість, може бути, навіть ми вийдемо куди-небудь сюди - тут такі дні чудові - де-небудь на якусь лавочку сядемо і поговоримо про те, якими вимогами вас огороджують, як ви з ними намагаєтеся, з цими вимогами, впоратися, і що в цій ситуації можна робити. Це - перше. Але це нудно, нецікаво, тому я з цього початку. Далі буде цікавіше, як в будь-якій казці. Другий сферою моєї багаторічної професійної діяльності є психолого-психологічна підготовка фахівців для роботи в системі освіти, у системі виховання та розвитку дітей. І я розумію, що психологія і педагогіка - це ось такі два крила, без яких птах не полетить. Вони пов'язані між собою, але кожне з них має своє як би функціональне призначення, і не буде правого крила - буде лівий крен, буде провисати ліве крило - повернеться не туди корпус нашої птиці. І ось це ось міркування про те, яку психологію вчити, читати, як підвищувати свою компетентність у сфері психології, і яка педагогічна наука нам з вами необхідна, які педагогічні, може, методики, технології, якісь розробки - ось це теж сфера моєї багаторічної діяльності, і тут ось я теж можу принести певну, як мені здається, користь людям, якщо їм вона потрібна, ця користь. Ось про це я як раз сьогодні і хотіла з вами говорити, і такий жанр лекційний, який буде, я сподіваюся, не дуже довгим, буде присвячений двом частинам: психологічним якимось основним закономірностям, характеристикам, умовам, на які варто звертати увагу і які варто враховувати при організації нашої роботи, при взаємодії з дітьми, з педагогами, з самими собою. І потім вже друга частина - вона більш зручна, більш така, знаєте, вже можна сказати, навіть захоплююча - це якраз педагогічні технології, педагогічні методики, які в сучасній практиці педагогічної використовуються. Де їх шукати, як їх адаптувати до наших умов, ніж користуватися, ніж надихатися - ось про це буде друга частина. Таким чином ось я сказала вам, хто я, чим я можу бути вам корисна і те, чим ми будемо з вами займатися в найближчі два заняття, дві пари. Ось перша пара, яка зараз у нас з вами вже почалася, буде присвячена, так як ви ще поки свіженькі - більш такого важкого теоретичного матеріалу, пов'язаного з якимись психологічними теоріями і концепціями. Ну, знову ж таки, ті, хто вже був на попередніх курсах - це якось взимку було - слухали мої лекції, можуть дізнатися, почути багато нового, що називається - так? - Будь ласка, я не тримаю, бо якісь речі, які я колись для себе відкрила, вважаючи дуже цінними, їх якось доповнюю, але тим не менш кажу ці основні речі постійно. Це якраз - те, що значиться у нас в темі з вами, в програмі: цей вплив православної культури на становлення самосвідомості дитини. Ось, таке як би фундаментальне, причому вже багато років тому у книзі в моїй, у підручнику написано, в статтях є, на форумах, на сайтах всі ці статті-матеріали існують. А друга частина психологічна - з області експериментальної нашої роботи. Ось, у нас вже третій рік зараз йде така робота з шістьма московськими школами. Дві з них дуже православні, справжні православні, тобто у них навіть у статуті написано, що вони православні, дві є за статутом просто гуманітарними гімназіями, але за своїм улаштуванню - православні, і дві - православнооріентірованнимі. Тобто шість шкіл з різним ступенем церковності, воцерковлення і православности. Але об'єднує всі ці шість шкіл те, що педагоги, керівництво цих шкіл, звернулися до психологів освіти з тим, щоб вони допомогли їм організувати побудову систематизації навчального процесу. Два роки, з 2009 по 2011-й, психологи освіти - є дуже хороший центр психології, психологічного супроводу освіти, «Точка Псі» - супроводжували цей навчальний процес, а на третій рік вони вийшли на наш педагогічний факультет, закликали наших співробітників з тим, щоб ми спільно з педагогами, психологами та співробітниками нашого університету, які все-таки свою роботу мислять, як православно орієнтовану, на православно-світоглядному каркасі, з тим, щоб ми будували ось цю ось педагогічну технологію. Я з великою радістю поділюся з вами - ось це буде вперше в моєму виконанні, це ще навіть, можливо, у великій мірі сиро я буду говорити, тому що ці моменти ми зараз обговорюємо, промовляємо, зовсім мало ще написали в якості статей - але тим не менше це живий досвід. Я розповім ось, що там, в процесі пошуку, знаходиться, що виноситься на експериментальну перевірку, що ми намагаємося знайти ось спільним таким деланием, як раз-таки от - це все психологія буде. І на цьому, після того, як я розповім про цей досвід, ми зробимо перерву. А друга частина після перерви буде присвячена вже педагогічним методикам, технологіям, досвіду роботи - і вона теж буде з якимсь елементом теоретизування, я б навіть сказала, роздумів моїх, бо я сама зараз дуже багато думаю про цю ось технологізації, інформатизації, про диктат гаджетів в нашому житті, про ці змінених умовах нашого існування, а ці умови існування змінюють наше сприйняття, міняють нашу психологію, особливо - дітей. У такої роботи короткочасна пам'ять, практично не включається сприйняття, якщо процес не яскравий, що не динамічний, а такий неквапливий. І ось що з цим відбувається, як з цим бути як би, як в цих умовах дітей виховувати, розвивати, самим виживати, навіть, як керівнику - я думаю, у вас те ж саме: двадцять телефонних дзвінків і тридцять листів щодня в поштовому ящику. І якось же треба з цим щось теж робити. Ось тут якраз ми з вами поміркуємо, поговоримо про технології, і, я сподіваюся, закінчимо весело, радісно, ??в грі. Ось ця ось орієнтування. Що я зараз зробила? Перекладаю на мову педагогіки. Я дала вам орієнтовну основу наших дій, найближчої нашої діяльності. Я вказала вас в тому, що вам належить, чим буду займатися я, і показала вам ту сферу, де можете ви почати зі мною співпрацювати, запропонувала вам варіанти співпраці: це, це, це і це. Це - ваша можливість. Ви їй можете скористатися, можете не користуватися, але тим не менш орієнтування вже існує. За сим починаємо. Так? Вже закінчилися всі вступні слова, тепер ми починаємо. Якщо говорити зовсім-зовсім узагальнено, якщо тут є професійні психологи, я наперед прошу вибачення. Я - популяризатор науки, я уникаю розумних точних термінів, слів і так далі, намагаюся це сказати так, щоб було зрозуміло простій людині. Іноді точність відтворення страждає, а іноді - така, знаєте, як би спрощеність редукції виникає. Але, я думаю, аудиторія мене зрозуміє і пробачить. Так от, чим важлива, актуальна для нас з вами психологія, особливо коли ми говоримо про роботу з проблемними дітьми? До проблемних дітям я відношу і дітей, у яких немає сім'ї, і дітей, у яких особливості в розвитку, патології в розвитку і так далі. Для чого нам хоч якийсь рівень ось цієї ось компетентності психологічний, на рівні там термінів і понять, якими він оперує, і концепції теорії, яка вже напрацьована, необхідна? Ви знаєте, для того, щоб вибудувати контакт - з дитиною, з групою дітей - потрібно мати уявлення - як мінімум, а як максимум - розуміти і працювати з потребами цієї людини. Ось ті потреби, які у нього є, на рівні фізичних потреб - ми добре з вами знаємо, про депривацию ви теж вже чули - так? - Потреби в теплі, в їжі, у світлі, в русі. Фізичні потреби людини. Якщо вони якимось чином порушуються або не реалізуються в силу ряду причин, починає страждати спочатку фізіологія, а потім дуже швидко це все переходить в психічний план, і психічні процеси теж починають пробуксовувати. А деякі - якщо це порушення цих потреб, депривація відбувається в ранньому віці - вони взагалі не прокльовується, не формуються. Більшість інтелектуальних процесів починають прокльовується у дитини в процесі руху, коли ось він починає тримати голову, коли він починає намагатися вставати, коли він починає утримувати свою рівновагу - ось ця от моторика запускає механізм інтелектуального освоєння сприйняття, і чим активніше і ефективніше дитина рухається, тим ефективніше він сприймає колір, звук, запах і так далі. Дивовижна річ, але це вже як би апріорі доведено. Так ось, ось ці потреби фізичні, потреби психологічні ... Які ми знаємо з вами психологічні потреби? Елементарні, без яких людина не виживе? Сон, їжа? Сон, їжа - це фізіологічні. Ми говоримо про психологічні потреби. У прийнятті, в захисті, в любові, в безпеці, в теплі емоційному, в емоційній реакції. Є навіть такий термін - емоційна холодність батьків, або тупість батьків. Батьки неемоційно. І на радість, і на печаль - одне і те ж вираз обличчя і один і той же комплект жестів. Все! У дитини не формується ... який процес, знаєте? Відчування іншої людини. Те, що називається сенситивністю. Батько не дає емоційного відгуку - у людини немає розуміння, що інша людина - втомлений, хворий, засмучений, або, навпаки, радісний, щасливий, закоханий - він його не відчуває. Звідки це береться? Це береться від зразка. Від зразка, який дає доросла людина. І ось ці ось потреби, які у людини в процесі життя, в процесі його психічного розвитку розкриваються, розгортаються, починають виявлятися, потрібно як мінімум зчитувати, вгадувати, те, що робить насправді любляче серце, ось що відчуває батько. Та природа так влаштувала - ну, як же не дивитися на це чудо і не намагатися зрозуміти, яка ж у цього дива зараз потреба? Але потім це диво виростає, і ось ці потреби разом з ним ростуть, і вже іноді не хочеться налаштовуватися на цю хвилю, які ж там потреби в ньому вирують, чому ж він зараз ось кидає інститут? Ось зараз ось я як би переживаю зі своїм сином, ось є у нього потреба кинути інститут - і я розумію, що це вже подія; а яка потреба за цим лежить? Ось, щоб зрозуміти ось ці ось рушійні механізми, що запускають ці процеси, потрібно якимось чином, хоча б мінімально орієнтуватися в тих психічних процесах, якими всі ми наділені просто-напросто від свого народження, і які в процесі нашого розвитку починають розгортатися і виявлятися . І ось це якраз-таки - розуміння, впізнавання, те, що психологія називає діагностикою ось цих ось потреб - це перший етап, перший ступінь для того, щоб потім вже організувати взаємодію, організувати якусь спільну діяльність, беручи участь у вихованні, навчанні , у розвитку нашої дитини або навіть групи дітей. І ось тепер якраз важливо поговорити про якихось таких теоретичних фундаментах розуміння, на що ж звертати увагу? Так, зрозуміло, якщо ми говоримо про фізичних, психічних потребах, то дуже швидко можна дійти до того, що природа людська пошкоджена, що потреби теж недосконалі, дуже часто ці потреби бувають на шкоду - ми-то з вами розуміємо, що вони на шкоду йдуть абсолютно - а вона є, вона, як фонтан, вирує, ця потреба, щось таке робити треба з цією потребою. І ось тут якраз важливо розуміти, що процес розвитку - психічного, фізичного розвитку, емоційного розвитку, інтелектуального розвитку - це те, що існує і йде крім нашого з вами бажання, волі і естетичних наших з вами пристрастей. Але ми можемо брати участь у цьому процесі розвитку, ми можемо сприяти або не перешкоджати як мінімум цьому процесу. На що ж звертати увагу для того, щоб брати участь у цьому процесі розвитку? Знаєте, це вже як раз треба копнути теоретичні конструкти психологів, які на початку двадцятого століття як раз-таки і намагалися відповісти на питання, що ж штовхає розвиток психіки дитини? Ось що ж є тим моторчиком, який запускає розвиток інтелекту, емоцій, почуттів людини, вольовий діяльності сфери? І треба сказати, що шкіл ось цих теорій психічного розвитку дуже багато. І теж цікаво - навіть у радянські часи як раз наші психологи все одно працювали в руслі такий ось російської ментальності, ментальності російської культури, і ось традиційно в нашій вітчизняній психології з часів Виготського Льва Семеновича утвердилося, що два фактори, найважливіші чинники, які запускають, які визначають, які є провідними у розвитку психіки дитини, два фактори ... це ось - вітчизняна культурна традиція, яка виростила вітчизняну психологію. Які два фактори? Хто був на минулих лекціях, напевно знає - це моя улюблена тема, я завжди про неї говорю. Уявляєте? Чому? Так? Будь ласка! Так? Так? Так? Розумієте? Правда? Розумієте? Все. Що ми робимо? Розумієте? Так. Уявляєте? Так. Так? Все просто. Так? Так? Так? Так. Ось. Розумієте? Розумієте? Розумієте? Так. Ось. Розумієте? Як? Ну, і так далі. Розумієте? Для чого? Все. Розумієте? Так. Йдемо далі. Чому? Так? Що це означає?