Громадянське виховання обдарованих дітей дошкільного віку | Чарівний Сад Дитинства

Громадянське виховання дітей це, перш за все, соціальна орієнтація особистості, виховання дитини в повазі та відданості основним ідейно-моральним ідеалам, які визначають все життя суспільства: любов до Батьківщини, прагнення до миру, повага до людини, праця на благо суспільства, ставлення до знань як засобу вдосконалення життя. Під час змін і модернізацій багатьох сфер нашого життя особливо важливо прищепити любов до батьківщини, виховання таких якостей громадянина Росії, як відповідальність, креативність, почуття обов'язку, дисциплінованість, у дітей, які проявляють різні види обдарованості: в музиці, образотворчої діяльності, літературній творчості. Відомо, що як на прояв дитячої обдарованості, так і на її збереження і розвиток великий вплив мають соціальні умови, в яких знаходиться дитина. Насамперед, це умови, створені і підтримувані в сім'ї. Байдужість до особливостей розвитку дитини з боку батьків може призвести до швидкого загасання обдарованості. І, навпаки, перебільшення проявляються дитиною здібностей, перекіс у вихованні в сторону лише виявленої обдарованості, призводить кмногочісленним проблемам, пов'язаним з нерозвиненістю інших сторін особистості дитини. І тільки адекватна оцінка особливостей дитини та створення умов для гармонійного розвитку діяльнісної, мотиваційної, інтелектуальної соціальної сфер його розвитку може привести до збереження і вдосконалення обдарованості і можливості найбільш повно реалізувати її. Це відноситься і до освітньої установи, яке не в меншій мірі, ніж сім'я впливає на розкриття та реалізацію обдарованості дітей. Велика робота проводиться в даний час з раннього виявлення обдарованості, організації освітнього процесу, що сприяє розвитку інтелектуальних і творчих здібностей дітей дошкільного віку (наприклад, програма «Обдарована дитина»). Важлива не сама по собі обдарованість в якійсь галузі, а те, як вона буде реалізуватися, на основі яких цінностей буде діяти обдарована людина, яка буде його громадянська позиція, коли вже ми говоримо про патріотичне виховання. Отже, особливу увагу в роботі з обдарованими дітьми повинна приділятися формуванню у них громадянськості. Зазвичай при градації обдарованості виділяють обдарованість з гармонійним і дисгармонійним типами розвитку. Обдаровані діти з гармонійним типом розвитку відрізняються відповідної своїм віком фізичної зрілістю, високим рівнем інтелектуального та особистісного розвитку. Як правило, саме ці обдаровані діти, ставши дорослими, домагаються екстраординарних успіхів в обраній ними професійної діяльності. Обдаровані діти з дисгармонійним типом розвитку характеризуються порушенням інтегративних процесів, що веде до нерівномірності розвитку різних психічних якостей, а часом ставить під питання наявність обдарованості, як такої. Для обдарованих дітей з гармонійним типом розвитку характерне прагнення до творчої діяльності, підвищеної самостійності, незалежності (автономності): відсутності схильності діяти, думати і поступати згідно думку більшості. Вони висловлюють власні ідеї і відстоюють їх, відкривають нові способи вирішення проблем і відмовляються від традиційних методів рішення. Мотиваци-оннимі ознаками обдарованих дітей є високий рівень пізнавальної потреби, величезна допитливість, пристрасна захопленість улюбленою справою, наявність яскраво вираженої внутрішньої мотивації. Обдарована дитина прагне до нових пізнавальним ситуацій, вони його не тільки не лякають, а, навпаки, викликають у нього почуття радості. Навіть якщо в цій новій ситуації виникають труднощі, обдарований дитина не втрачає до неї інтересу. Стійко висока самооцінка, з одного боку, є відмінна характеристика обдарованої дитини. З іншого боку, його актуальна самооцінка може коливатися. Саме ця суперечливість самооцінки і є умова поступального развитияи особистості і здібностей. Обдаровані діти поводяться менш передбачувано, ніж цього хотілося б оточуючим, що призводить іноді до конфліктів. В цілому діти, що розвиваються по гармонійному типу, відрізняються високою, у порівнянні з однолітками, адаптацією до навчання і відповідно до дитячого колективу. Для дітей з дисгармонійним типом розвитку характерно випередження в розумовому та художньо-естетичному розвитку, в той час як емоційне, соціальне та фізичне розвиток відстає. У більшості таких дітей упереджене ставлення до діяльності, що становить сферу його обдарованості та ігнорування інших напрямків і видів діяльності. Для деяких дітей характерна завищена вимогливість до себе і якістю своєї діяльності, що негативно впливає на емоційний стан дитини через вічну незадоволеність і прагнення досягти досконалості. Це посилюється проблемами в емоційному розвитку. Часто у них спостерігається підвищена вразливість і пов'язана з нею особлива емоційна чутливість, підвищена реактивність, що виражається в бурхливому прояві емоцій з внутрішніх причин, не розуміють дорослими, або в замиканні в собі, порушеннях сну, і навіть прояві психосоматичних захворювань. Утруднено у дітей з дисгармонійним типом розвитку розвиток вольових якостей. Діючи активно в області своїх інтересів, вони уникають діяльності в інших, не досягають результату, не докладають зусиль, волі для подолання навіть незначних проблем. В силу нерівномірності розвитку у частини дітей з різко підвищеними інтелектуальними і художньо-естетичними можливостями часто відсутні досить сформовані і ефективні навички соціальної поведінки. Це може проявлятися в зайвій конфліктності, складних відносинах з оточуючими, недотриманні ними деяких норм і вимог колективу, неконформностью. У багатьох випадках особлива обдарованість супроводжується незвичайною поведінкою і дивацтвами, що викликає в оточуючих подив або насмішку. В цілому виникає ситуація деякою дезадаптації особливо обдарованої дитини, яка може приймати досить серйозний характер. Обдарованим дітям з дисгармонійним типом розвитку потрібна особлива увага з боку дорослих, підтримка, пошук індивідуальних підходів, наполеглива і постійна робота з розвитку соціальних компетенцій.По науково-дослідним матеріалами М. А. Жікіной