Психічний розвиток дитини від року до трьох: основна форма спілкування - Дитинко

Після того, як ваша дитина увійшов у кризу одного року, можна вважати, що з періодом дитинства покінчено - тепер малюк вступив в пору раннього дії, а, значить, в його світі і вашому тепер все інакше. Помінялася провідна діяльність малюка, змінилося і ставлення до предметів, дитина, завдяки психічним новоутворенням дитинства, готовий до нових відкриттів і взаємодій. І саме взаємодія і ситуативно-ділове спілкування стануть провідною діяльністю малюка на наступні два роки, змінивши безпосередньо емоційне спілкування з батьками. Зрозуміло, це не означає, що у дитини знизиться потреба в емоційному контакті, скоріше, до емоційного спілкування він додасть ще й ділове спілкування, навчаючись спілкуватися з цим світом на рівних. Для того, що б навчитися це робити, взаємодіяти зі світом, дитина приступає до вивчення азів. За допомогою дорослих і ситуативно ділового спілкування з ними він засвоює основні і додаткові дії з предметами. Без дорослих це практично нереально оскільки нормальний розвиток психіки дитини можливо лише в ситуації, коли йому передаються норми соціально-культурного розвитку, в тому числі і в способах вживання предметів. Тепер, в цей період, дорослий стає для дитини не тільки джерелом уваги і передавачем емоцій, але і тим, хто навчить поводитися з предметами, і, звичайно, ці предмети «поставить» дитині, нехай навіть опосередковано - створивши раніше середовище, в якому дитина народився. Однак у порівнянні з дитинством і предметами в дитинстві, є велика різниця в тому, що робить дорослий. Мама вже не просто показує і називає предмети, а терпляче пояснює (іноді достатньо просто практичної демонстрації) як цими предметами користуватися. Слід розуміти, що недостатньо просто кожен день користуватися ложкою для того, що б малюк засвоїв - слід і допомогти і пояснити, навіщо вилка відрізняється від ложки і для чого використовується ніж. Крім цього найважливішими і найціннішими моментами цього періоду розвитку є така співпраця між дитиною і дорослим, коли здійснюється одночасна практична діяльність. У такі періоди спілкування вже підріс малюк отримує все, що йому необхідно: і знання, і увага і щільний емоційний контакт. Важливо показувати дитині і нові, адекватні для кожної конкретної ситуації, способи використання предмета: так, коли-небудь дитина здогадається, що ложкою можна і копати в разі необхідності, але вчасно подані знання заощадять йому масу часу. (Втім, це зовсім не означає, що ви повинні негайно кинутися ритися в домашніх кольорах ложкою). Головне, що тепер очікує від світу дитина (і від значимого дорослого, як основного представника цього світу) - це научіння взаємодії з предметами згідно культурно-історичному контексту (все ж ложкою у нас якось не те щоб прийнято копати землю) і принципово новому виду спілкування - діловому. Однак батькам важливо пам'ятати, що вступати з дітьми цього віку в справжні ділові переговори марно - поки ви готуєте свою дитину тільки до базових видів спілкування. Всьому свій час і навіть якщо ваш малюк при невдачах починає «психувати» у ваших можливостях навчити його іншого способу взаємодії зі світом. Христина Вязовская