Як навчити школяра самостійності? - Обзор - Новини

 Дуже часто трапляється таке, що батьки, намагаючись зробити зі свого сина чи дочки успішного і процвітаючого людини, забувають про те, що дитині в першу чергу хочеться побути дитиною, і для нього досить складно часом відповідати «дорослим» запитам. «Моя дочка навчається в п'ятому класі дуже хорошою челябінської школи, в яку за конкурсом ми пройшли досить легко. Поки вистачало знань «Автографа» (підготовка до школи), все було просто чудово. Потім з п'ятірок скотилися на четвірки, з четвірок - на трійки, зараз двійки і трійки. Якщо вчимо уроки разом щовечора - все чудово, як тільки дозволю собі трохи розслабитися - все, опускаємося нижче плінтуса. Але я не зможу сидіти з нею все життя, а власного стимулу або взагалі немає, або я його не бачу ... Допоможіть, будь ласка », - пише мама п'ятикласниці Олена. У нашій сьогоднішній ситуації нам допомагає розібратися психолог інформаційно- аналітичного центру при адміністрації міста Олена Сиркіна. - Відразу хочу сказати, що п'ятий клас - це кризовий період: переходячи з початкової школи під «доросле» життя, дитина потребує уваги не тільки близьких людей, але і вузьких фахівців, у тому числі і психолога. - Чому саме це період прийнято вважати кризовим? - Дитині в початковій школі все знайомо, одні й ті ж викладачі, з якими встановлено контакт, зі звичним набором вимог. У середній школі ситуація кардинально змінюється: викладачів стає досить багато, у кожного - свої вимоги і з кожним необхідно налагодити хороші взаємини. П'ятий клас характеризується періодом адаптації, дитині в цей період важко звикнути до склався різноманіттю. - Що відбувається в даній ситуації, що заважає дівчинці добре вчитися? - Є кілька причин, які в даній ситуації заважають дівчинці, розглянемо їх по порядку. Перше, що слід враховувати мамі в даній ситуації, - перехід у п'ятий клас зовсім не означає, що ваша дитина виросла і може все робити самостійно, а вже тим більше - уроки. Якщо всю початкову школу ви займалися виконанням домашнього завдання разом з дочкою - не варто зараз чекати від неї беззаперечної самостійної роботи. Враховуйте, що ресурси дитини знижені зважаючи стресу, викликаного переходом з початкової школи. Другий момент, що вимагає особливої ??уваги: ??якщо ви щільно займалися з дочкою всю початкову школу, вчити її самостійності слід поступово. Тут важливо зрозуміти, з чим дитина справляється сам, а що не здатний зробити без допомоги дорослих. Пам'ятайте про те, що час формування досвіду самостійності триває аж до 13 років. - Олена, так як же навчити дитину самостійності? - Справа в тому, що просто надати дитину собі у виконанні домашніх завдань не вийде. Що потрібно продовжувати робити разом: перше - разом читаємо завдання, друге - промовляємо рішення, задаємо дитині питання: «Розкажи мені, як ти будеш це робити?», Тому що самостійно дитина ще не вміє ставити собі запитання. Коли у нього сформується внутрішній план дій, що і в якій послідовності робити, дитина стане більш самостійним. Судячи з цієї ситуації - навику самостійності у дівчинки немає. - Можливо, є й інші причини подібної поведінки дівчинки? - Буває, такий «провал» відбувається у дітей скромних, сором'язливих, меланхолійних, зі слабким типом нервової системи - в ситуації стресу. Коли педагоги починають пред'являти надмірні вимоги, такі діти ще більше замикаються в собі, і створюється відчуття, що навички, набуті в початковій школі, були втрачені. Неначе дитини нічому і не вчили. - Яка роль батьків у тому, що відбувається? - Якщо батьки гіперсоціалізірованни, тобто прагнуть відповідати всім можливим суспільним вимогам і хочуть того ж від дитини, відбувається наступне. Вони завищують для нього планку, перекладаючи на нього свою тривогу, на що дитина «відповідає» однозначно. Що відбувається з дитиною: припустимо, він помиляється - мама його лає, створюється ситуація неуспіху, а в результаті дитина боїться що-небудь робити без участі матері, побоюючись її засмутити. - У чому можлива причина такої поведінки батьків, в даному випадку - мами? - Часто буває так, що у батьків, що відправили свою дитину в школу, актуалізуються (пригадуються) власні дитячі переживання, пов'язані з їх шкільними роками. Тут ситуація розвивається в двох напрямках. Перше: мама була успішна в школі, скажімо, типова відмінниця або хорошистка, самостійно з дитинства робила уроки. Ситуація з власною дитиною в такому разі їй неясна, мама не розуміє, чому її дитина невстигаючий, у зв'язку з цим виникає відчуття роздратування, і, можливо, провини, що вона погана мати. Це роздратування мами найчастіше адресують дитині. Відповідно, негатив і ситуація неуспіху замість навику самостійності формує в дитині щось кардинально протилежне. І робити щось без мами дитина просто боїться, щоб не засмучувати її ще більше. Другий варіант розвитку подій: припустимо, у мами в дитинстві були труднощі з навчанням. І зараз вона прагне зробити так, щоб це не повторилося з її дитиною. Отже, вона починає «напирати» на нього з ще більшими вимогами, і виходить все з точністю до навпаки - несамостійний дитина. Є ще одна можлива причина, яка трапляється, на жаль, нерідко. Можливо, мама не змогла реалізувати себе на даний момент в професійній сфері, і в особистому житті теж є труднощі. Поки її дитина інфантильний і несамостійний - мама відчуває свою потрібність, корисність і зайнятість. Якщо дитина стане самостійною, то такий мамі, яка весь час жила лише його життям, а не своєї, доводиться шукати кошти для заповнення простору власного життя, а такі мами, як правило, не знають, як це зробити. Отже, неусвідомлено вони віддадуть перевагу, щоб дитина залишалася маленьким як можна довше. У нашій ситуації, можливо, саме з цієї причини дитина отримувала гиперопеку, а зараз до цього просто звик і не знає, що може бути інакше. Слід зауважити, що будь-які «симптоми» в поведінці дитини до 14 років відображають сімейну ситуацію в цілому. Пояснюю: наприклад, несамостійний дитина, вимагає уваги з боку батьків, які постійно конфліктують. В даному випадку батьки змушені відкинути власні конфлікти і об'єднається для вирішення проблем дитини. Сім'я не розпадається. Таким чином, поведінка дитини неусвідомлено націлене на спробу помирити маму і тата. Але я думаю, що це не про нашу ситуацію. - Що тепер робити в сформованих обставинах? - Перше: потрібно зрозуміти, що дитині важко робити без допомоги дорослих, а що він вже може робити сам. Друге: якщо дитина сама ніколи нічого не робив - вчити його самостійності слід поетапно. Третє: обов'язково потрібно відзначати ситуації, коли дитина щось зробив самостійно - і йдеться не тільки про уроки. Хвалити його за хороші вчинки. Щоб він бачив, що це радує дорослих. Не лаяти за те, чого він не зробив, а хвалити за те, що було зроблено. Четверте: дозволити дитині помилятися. Не лаяти за двійки, не те, щоб ігнорувати, але не влаштовувати істерик з цього приводу. Важливо розібратися, що не вийшло, тому що, долаючи труднощі, прикладаючи зусилля, виправляючи щось, дитина вчиться бути вольовим і самостійним. Долаючи труднощі, дитина вчиться ставити цілі, знаходити шляхи вирішення, бути гнучким, креативним і, отже, успішним в майбутньому. І ще: не можна ставити знак рівності між відмінником і самостійним вольовою людиною. П'яте: батькам слід переглянути свої вимоги до дитини, якщо вони завищені. Навчитися ставити адекватну планку. Вирішити для себе, що важливіше: відмінник з неврозами або життєрадісний здорова дитина, якій подобається вчитися. - Отже, які ваші рекомендації стосовно до нашої ситуації? - Дивно, що в нашому випадку мама говорить виключно про оцінки: чи не про здоров'я дитини, не про їхніх взаєминах, а тільки про оцінки. А важливо, щоб дитина хотіла вчитися. Батькам (мамі) дуже важливо проаналізувати власну поведінку: «Що я таке роблю, що моя дитина не може вчити уроки самостійно?» В даній ситуації мама дуже націлена на результат, щоб дівчинка займала певний статус, була відмінницею, можливо, навіть лідером в навчанні . Швидше за все, мати гиперопекают дочку, так як «Автограф» починають відвідувати з чотирьох років. І, може, навіть придушувала зайву самостійність дівчинки. Можна відзначити, що мама і до себе пред'являла досить високі вимоги, і хороші результати дитини давалися високим рівнем напруги мами, яке явно більше у неї, ніж у дочки. Звідси - несамостійність дитини. У дівчинки дійсно немає власного стимулу! Адже на гарне навчання мотивувати тільки мама: це мамине бажання. Більше того, я б порекомендувала мамі звернутися до фахівця окремо від дитини, для вирішення своїх проблем. Адже в цьому листі вона найбільше говорить про себе. Не про почуття, бажання дівчинки, а більше про свої труднощі. В якості загальних рекомендацій: не забувайте, що в п'ятому класі уроки треба вчити дозовано, з перервою через кожні 30-40 хвилин. Природно, що між шкільними заняттями і виконанням домашнього завдання також має пройти якийсь час. Ці прості умови допоможуть зберегти інтерес дитини до навчання. Важливо підтримати дитину і створити для нього ситуацію успіху, віру в майбутнє. Ми, дорослі, мудрішими і досвідченішими!