Пріоритет

Дана стаття є продовженням теми «Розлади особистості». В даному випадку знову йдеться про патології характеру, що нагадує по своєму малюнку психопатії. Група даних розладів носить назву патохарактерологическое розвитку особистості. Від психопатій дану групу розладів особистості відрізняє те, що особистість, маючи свої конституціональні особливості, розвивається в патологічних умовах. У міру дорослішання такі особистості, у разі якщо є особистісні ресурси, під впливом соціального оточення, індивідуальної роботи з фахівцями мають можливість скорегувати патологічні риси характеру. В інших випадках зміни характеру носять стійкий, необоротний характер. Наявність патологічних рис характеру протягом усього життя призводить особистість до невротичних реакцій, конфліктів у соціумі та сім'ї. Розглянемо найбільш яскраві варіанти зустрічаються розладів даної групи. Виховання по типу «Кумир сім'ї». В даному випадку члени сім'ї і найближчі родичі постійно, підкреслено захоплюються дитиною, його поведінкою, справами і здібностями. Все що робить така дитина, сприймається як «виняткове», «надздібності» і незвичайне. Дитина, виховуючись у таких умовах, звикає бути в центрі уваги, похвали і посилена підтримка починають сприйматися ним як щось само зрозуміле. Критика з боку не сприймається, розцінюється як заздрість чи бажання зачепити за живе. В таких умовах формуються егоїзм, вередливість, прагнення до лідерства, потреба до постійного визнання своїх здібностей і достоїнств. Якщо з віком ситуація зміниться і здатність до самокритики, самоконтролю і самовиховання виявиться досить розвиненою, то може статися поступова корекція перебільшених рис характеру. Виховання по типу «Попелюшка». Виховання деспотичне за будь-яку витівку, проступок або небажані для батьків дії або наміри дитини жорстко карають. У даному випадку дитина, як правило, не отримує в сім'ї емоційної підтримки та заохочень. Дитина постійно відчуває себе небажаною і знедоленим. У дітей зі слабким від природи характером може сформуватися тип особистості, яка характеризується невпевненістю в собі, схильністю до приниженню своїх здібностей. Такі особистості у міру дорослішання схильні до різних невротичних станів, депресії і суїцидні поведінки. У дітей з високими здібностями пристосовуватися до обставин життя формуються такі риси особистості як спритність, брехливість, нещирість, лицемірство, заздрісність, замкнутість, схильність до патологічного фантазування, недовірливість і жорстокість. Виховання в умовах гіперопіки. Гіперопіка надмірно підвищену увагу до життя і розвитку дитини. В одних випадках такий тип виховання проявляється у посиленому прагненні батьків захистити дитину від усіх можливих небезпек і помилок. Батьки постійно втручаються у справи дитини, нескінченно дають йому поради, застерігають від справжніх і уявних небезпек. Створюються тепличні умови розвитку, в результаті яких не формується ініціативність, можливість до передбачення подій. Така дитина не здатний постояти за себе, самостійно подолати перешкоди, чинити опір і боротися з небезпеками. В інших випадках гіперопіка проявляється у вигляді придушення батьками бажань і спонукань дитини з одночасним нав'язуванням йому своїх установок і стилів поведінки. В обох випадках дитина виростає безвольним, безініціативним, які не мають можливості самостійно вирішувати актуальні для нього завдання, потопаючим у вічних сумнівах і невдоволенні собою. У таких особистостей виникають проблеми в самостійному виборі професії, супутника життя і у вирішенні багатьох проблем і завдань, які ставить перед ними життя. Залежність від кого-небудь або чого-небудь, як риса характеру, стає джерелом незадоволеності собою, невротичних і депресивних реакцій, що з часом може перерости в залежність від алкоголю, наркотиків або комп'ютерну залежність. Виховання в умовах гипоопеки. Гіпоопека недостатня увага до життя і розвитку дитини. Найбільш часто відчувають почуття таких дітей почуття знедоленості, непотрібності, особливо якщо недостатня увага супроводжується жорсткою критикою до всього, що робить дитина. Якщо дитина, живучи в сім'ї, опиняється в ситуації бездоглядності, то він звикає добиватися «місця під сонцем» власними силами. Сім'я не є для нього близькою, звичним середовищем, а світ дорослих виявляється чужим. В результаті така дитина відкидає норми поведінки дорослих, їх цінності і заборони, нерідко примикає до групи асоціальних підлітків, які його опікують і вчать жити за законами своєї етики. Там він знаходить «тепло» і «турботу», яких так не вистачало в сім'ї. Звідси випливають особливості деформації особистості дитини: заперечення соціально позитивних авторитетів, непокора режимним обмеженням, постійне прагнення до свободи від будь-яких форм впорядкованої навчання, праці, норм в суспільстві. Такі діти, не відчуваючи ніколи на собі почуття батьківської відповідальності, не формують цю рису характеру і самі. Вони не вміють відповідати за свої вчинки, намагаються уникнути покарання за вчинені правопорушення або порушення соціальних норм збоченими способами, такими, наприклад, як суїцидні спроби з шантажних метою, перекладання своєї провини на інших, «відхід у іншу реальність» шляхом вживання алкоголю та наркотиків і т. п. Непослідовне або суперечливе виховання. Такі умови виховання формуються у випадках, коли кожен член сім'ї переконаний в тому, що тільки він здатний «правильно» виховати дитину і забезпечити йому майбутнє відповідно до власних уявлень. Подібні умови формуються у випадках, коли батьки відрізняються невпевненістю в собі, постійно сумніваються в тому, як потрібно виховувати свою дитину. Нерідко самі батьки (або один з батьків) виховувалися в свій час в тепличних умовах і тому можуть відрізнятися нерішучістю, невмінням самостійно вибудувати стиль виховання. В результаті такі батьки хаотично змінюють свої установки та оцінки поведінки дитини за одні й ті ж дії, то лаючи його, то заохочуючи. Або один батько лає, а інший заохотять за одне і те ж дію. У таких випадках діти змушені пристосовуватися до вимог кожного і намагатися відповідати їх очікуванням, що призводить до відсутності стрижневих особистісних установок, до пристосовництва. У дитині як би «гаситься» індивідуальність, неповторність його особистісних якостей, здатність до щирих, що належать тільки йому, почуттів. Відстороненість від виховання одного з батьків. У випадках явних протиріч і суперечок між батьками з приводу виховання дитини, нерідкі варіанти, коли один з батьків, статут доводити свою позицію, відсторонюється від виховання своєї дитини. У таких випадках виховання носить характер «однобокості», т. К. Для гармонійного виховання дитини будь-якої статі необхідне поєднання обох типів виховання як материнського, так і батьківського. Домінуючим типом виховання стає той, який переважає в сім'ї з боку «перемігшого в суперечці» з батьків. Не завжди в цих випадках формується патологія особистості, але існують певні особливості в характері таких осіб. Для хлопчика, в разі відсторонення від виховання батька і наявності домінуючої матері, стає неможливим формування чоловічого стилю поведінки. Виростаючи, такий чоловік не здатний приймати відповідальних рішень, завжди залишаючись м'яким і податливим, прагнучи підкоритися представникам протилежної статі. Такі риси особистості нерідко стають приводом для висміювання з боку оточуючих, що може призводити до невротичних реакцій. У хлопчиків у вихованні яких недостатньо була участь матері, можливе формування безкомпромісності, жорсткого ставлення до осіб протилежної статі. Такі риси особистості ведуть до прагнення лідерства в міжособистісних відносинах, раз і назавжди позбавляючи можливості партнерства. Дівчата, які виховуються в основному під впливом матері, можуть сформувати брак поваги до чоловіка. У дорослому віці, прагнучи опинитися поруч «зі справжнім чоловіком» такі жінки мимоволі знаходять супутників життя, які маю схильність до підлеглого становища. Це, в свою чергу, зміцнює закладені в дитинстві установки про те, що «всі чоловіки безвольні, слабкі істоти». Такі риси особистості сприяють сімейним дисгармонії або самотності. Дівчата, які виховуються в основному під впливом батька, можуть відрізнятися переважанням маскулінних (чоловічих) рис, прагненням до лідерства, безкомпромісності. Гармонійний шлюб у таких жінок можливий у випадку, коли знайдений партнер, який бере дані риси характеру. Перераховані в даному випадку особливості виховання залежать від багатьох інших факторів і можуть бути виражені в різному ступені. Перераховані лише тенденції. Кожен людини індивідуальний і неповторний. Для того, щоб розібратися в собі і своїх особливостях, необхідно особисте бажання до цього.