Виховання царських дітей

Виховання царських дітей Виховання дітей Миколи IIОбщій нагляд за дитячою здійснювала міс Орчі, яка прибула з Англії в грудні 1895. Вона прислана була своєю правнучку королевою Англії Вікторією, що надавало міс Орчі особливий статус. Ця особа була вельми властолюбна і пихата. Тому, коли Олександра Федорівна вирішила проявити свій характер і кілька порушити російські та європейські традиції, висловивши бажання брати безпосередню участь у догляді за дітьми, а також їх вихованні, почалися конфлікти. Імператриця бажала для своїх дітей бути, в першу чергу, матір'ю. Це бажання суперечило загальноприйнятим нормам догляду за знатними дітьми, тому між нею і міс Орчі стали виникати часті суперечки і розбіжності. Олександра Федорівна стала першою з імператриць Російської Імперії, яка годувала своїх дітей грудним молоком. Крім цього, вона хотіла сама купати дітей і повністю контролювати процес їх виховання. Англійка ж зарозуміло відкидала всі спроби імператриці брати участь у виховному процесі. Це призвело до того, що міс Орчі покинула царську сім'ю і повернулася назад в Англію. На її місце за рекомендацією Єлизавети Федорівни в травні 1896 прибула нова вихователька-англійка, яка була взята на роботу тимчасово, поки не знайдеться відповідна заміна міс Орчі. У 1898 році тимчасову няню поміняли на Маргарет Еггер ірландка, яка прожила в царській родині цілих шість років. Після історії з міс Орчі, англійки більше не наважувалися сперечатися з Олександрою Федорівною, її думка з приводу виховання царських дітей стало законом. До 1904 року російські няні залишалися при царських дітей на «других ролях». Змінилося таке положення після появи на світ довгоочікуваного спадкоємця. Саме тоді Олександра Федорівна, не бажаючи ні з ким ділити сина, вимолив нею у Бога, звільнила ірландка Маргарет Еггер, зламавши тим самим багаторічників канони догляду за царськими дітьми. Жодна з російських імператриць не вникав також сильно в проблеми дитячої, як Олександра Федорівна. Фактично, саме вона була головним вихователем своїх дітей. Під її керівництвом з часом склався штат виховательок і нянь, яким вона керувала залізною рукою. Виховати по-царськи (RU) А як виховати дітей по-царськи? Ой-ей-ей, це завдання точно не для простого народу, подумаєте ви - і помилитеся! Царське виховання - це не гори тістечок, іграшок, дорогих речей, всього малодоступних і дорогого. Це щоденна праця любові у справі плекання дітей. Це культивування благородства душі. «Діти повинні вчитися самозречення. Вони не зможуть мати все, що їм хочеться. Вони повинні вчитися відмовлятися від власних бажань заради інших людей ». Ці слова належать найбагатшій жінці Росії - цариці Олександрі Романової, матері п'ятьох дітей. Їх вихованням вона займалася сама. Вважала, що спілкування з молодими дамами вищого суспільства буде псувати її дітей, тому рідко брала їх на прийоми. Олександра Романова не пестила доньок, хоч і гаряче їх любила. Вона сама замовляла їм сукні, в одязі царських дітей були і парадні мундири з спідницями, які відповідали формі полків, якими керували великі княжни. Дівчатка завжди були одягнені однаково. Їжа дітей була теж проста: вівсяна каша на сніданок, варене м'ясо з картоплею на обід і нескінченний ряд рисових пудингів і печених яблук. Спали на простих жорстких ліжках, вранці, по викторианскому звичаєм, брали холодні ванни. Історія залишила нам фотографії цих кімнат. На одній з них ми бачимо прості залізні ліжка, звичайні килими Нічого надприродного. Такий дизайн доступний всім. «Головним центром життя будь-якої людини повинен бути його будинок. Це місце, де ростуть діти - ростуть фізично, зміцнюють своє здоров'я і вбирають в себе все, що зробить їх істинними і благородними чоловіками і жінками. У будинку, де ростуть діти, все їхнє оточення і все, що відбувається, впливає на них, навіть найменша деталь, може справити позитивний або шкідливий вплив. Навіть природа навколо них формує майбутній характер. Все прекрасне, що бачать дитячі очі, друкується в їх чутливих серцях. Де б не виховувався дитина, на його характері позначаються враження від місця, де він ріс. Будинок, чистий, зі смаком прибраний, з простими прикрасами і з приємним оточуючим видом, надає безцінну вплив на виховання дітей », - так писала государиня у своєму щоденнику. Великі княжни росли простими, чуйними і доброзичливими. Цесаревич - мужнім. Його розпорядок дня взагалі відрізнявся крайньою солдатщіной. Хлопчик спав на жорсткої ліжку, під тонким ковдрою в прохолодній кімнаті, рано вставав. Хоча у дитини була гемофілія, це не завадило царственого батька посадити маленького сина на коня і зайнятися стройовим навчанням в полку. Не раз хлопчик збивав свої коліна. Коліна-то не страшні - страшно, що у дитини кров не згорталася, як у здорових людей. При найменшій подряпині хлопчик міг померти від втрати крові. Діти з малих років ставилися до своїх підданих по-людськи, без тіні царського владолюбства, зверхності або гордості. А в неофіційній обстановці не дозволяли звертатися до себе пишномовно і церемоніально. Вони максимально були наближені до простого народу. Їх оточували маленькі бідні друзі, російські няні, гувернери. Головним для цариці-матері стало огорожу своїх чад від розпусти і вольностей двору. Навіть навчання піддавалося суворої царської критиці. Заняття починалися з того, що Олександра Федорівна обговорювала з викладачами план навчання. Так що в дитячі голівки під суворим наглядом матері не могло прокрастися нічого темного і поганого. «Кожна прекрасна думка, яка приходить на розум дитині, згодом зміцнює і облагороджує його характер» - цій ідеї і слідувала імператриця. Дитинство царських дітей було виткане з добра і світла! «Просто злочин - придушувати дитячу радість і змушувати дітей бути похмурими й важливими. Дуже скоро на їхні плечі ляжуть життєві проблеми. Дуже скоро життя принесе їм і тривоги, і турботи, і труднощі, і тяжкість відповідальності. Так нехай же якомога довше залишаються вони юними і безтурботними. Їхнє дитинство потрібно, по мірі можливості, наповнити радістю, світлом, веселими іграми »(Олександра Романова). І разом з тим вона привчала дітей до самостійності. Викорінювала всяку безтурботність. Вчила справам милосердя. Під час світової війни вона з великими княжнами асистувала при операціях, доглядала за пораненими, полегшувала муки вмираючих. Царська сім'я воліла світські розваги тихим сімейним вечорами, ігор з дітьми, спільному читанню книг, чаювання і т. Д. Всі державні справи ввечері залишалися за порогом. «Одне з нещасть сучасного суспільства в тому, що тихі сімейні вечори предпочитаются балам і звеселянням» - так журилася государиня про своїх підданих. Мати вчила дітей піклуватися один про одного. Вчила боятися образити кого-небудь. Уявіть, найбільше діти боялися не покарання, немає, а півсловом образити батьків! Романова посилено пеклася про свої дівчатках. Спілкуючись з ними щодня віч-на-віч, вона ще й листувалася зі старшими. Причому англійською мовою. Про все, що цікавило: про маленьких дурниці, про великі надії і навіть про предмет дівочої закоханості. Уявляєте, яке у дочок була довіра до матері! «Все, що хвилює її дитини, для справжньої матері повинно бути найцікавішим на світі!» Олександра писала, що любов - це щоденна праця над собою. У сім'ї неприпустимо виявляти грубість, роздратування, образливість, егоїзм. Цьому вона вчила своїх дітей. До речі, у щоденнику цариці можна знайти безліч мудрих порад, як виховати діток добрими і чуйними. По-царськи. Царське Чи це справа - книги читати? Така система виховання розумна і логічна. Атмосфера в оточенні царівен і царевичів благотворно впливала на формування і розвиток дитячої психіки. Царський спадкоємець живе розміреним життям до досягнення нею 13-14 річного віку. У цьому віці він офіційно оголошується спадкоємцем престолу і вже активно включається в придворну і політичне життя держави. Дітей царя Олексія Михайловича навчав і виховував спеціально їм виписаний з Києво-Печерського монастиря монах-просвітитель, поет Симеон Полоцький. Федір Олексійович, царівна Софія отримали освіту на рівні європейських стандартів того часу, важливим елементом їхньої свідомості стала ідея розвитку, впевненість у необхідності реформувати внутрішнє життя країни, розвивати економіку, культуру, критично ставиться до релігійного фанатизму, використовувати свій розум в непередбачених ситуаціях, а не покладатися в усьому на священиків і традиції. Прийом іноземних посольств виявляє необхідність в підвищеному рівні освіти, зокрема - вивченні іноземних мов. До навчання дітей із знатних родин залучаються вчителі-іноземці. Це віяння підтримує і царська сім'я. При дворі з'являються вчителі-іноземці. Так в Російській державі отримує розвиток вивчення західної культури і науки. Поки що на рівні точковому, боязко озираючись на авторитети і традиції минулого. Виховання цесаревича Олександра Миколайовича Виховання хлопчиків в царській родині мало свою специфіку. Дівчатка «йшли» з будинку в сім'ї можновладних осіб по всій Європі, а хлопчики повинні були служити Росії. За традицією, для них була можлива тільки одна кар'єра - кар'єра російського офіцера, тому їх вихователями призначалися тільки офіцери. Вчителями могли бути і статського фахівці, але вихователями тільки військові. Оскільки вихованню цесаревича приділялася особлива увага, то і підбір вихователя до нього вівся з особливою ретельністю. У липні 1824г. вихователем шестирічного великого князя Олександра Миколайовича призначається капітан Карл Карлович Мердер, «природжений педагог, тактовний і уважний» 199. Треба відзначити, що Микола Павлович тоді ще не був імператором і мало хто припускав, що він їм коли-небудь буде. Але 30-річний Микола Павлович знав про свої перспективи і вважав, що його старший син рано чи пізно стане цесаревичем. Проте вибір К. К. Мердер особисто Миколою Павловичем здивував петербурзьку публіку. Згодом всі одностайно визнали, наскільки вдалий виявився цей вибір. Рідкісний випадок, коли більшість мемуаристів одностайно зійшлися у високій оцінці К. К. Мердер. А. С. Пушкін, який, буваючи в Зимовому палаці, знав Мердер, зазначив у щоденнику: «Мердер помер, - людина добрий і чесний, незамінний» 200. К. К. Мердер протягом всієї своєї служби (12 червня 1824г.- 24 березня 1834г.) Ретельно відстежував особливості характеру цесаревича, намагаючись розвивати ті з них, які могли б знадобитися Олександру Миколайовичу у ролі самодержавного владики. Треба зауважити, що Олександр II зберіг про свого вихователя вдячну пам'ять, наказавши спорудити пам'ятник К. К. Мердер на Дитячому острові Олександрівського парку Царського Села. Найкращою характеристикою отриманого Олександром II виховання можуть служити слова В. А. Жуковського про генерала Мердер: «У цьому їм виховання не було нічого штучного; вся таємниця полягала в благодійний, тихому, але невпинному дії прекрасної душі його ... Його вихованець ... чув один голос правди, бачив одне безкорисливість ... чи могла душа його не полюбити добра, чи могла в той же час не придбати і повагу до людства такого необхідного під всякого життя, особливо в житті поблизу трону і на троні ». Примітно, що К. К. Мердер у своїй педагогічній практиці тісно погоджував виховання та освіта цесаревича. Наприклад, в 1829г. він здійснив проект, названий «касою доброчинність». Сенс полягав у тому, що успіхи в науках і поведінці цесаревича і його двох приятелів оцінювалися в грошовій формі. Але накопичені особисті гроші повинні були йти не на власні потреби, а на благодійність. Два рази на рік передбачалося вважати зібрані гроші і витрачати їх на яке-небудь корисну справу або благодійність. Микола I схвалив ідею, і каса діяла в усі час навчання спадкоємця. Дуже сильний вплив на виховання цесаревича Олександра Миколайовича, на формування його характеру, мав батько імператор Микола I. Залізний характер цієї людини, його почуття обов'язку, його уявлення про справедливість в чому були засвоєні Олександром II. Іноді, вирішуючи свої педагогічні завдання, Микола Павлович вдавався до вельми оригінальним прийомам. За спогадами лікаря Калінкинське лікарні Реймера, в 1835г. Микола Павлович звернувся до нього при обході: «Я пришлю сюди свого сина, і ти покажи йому найжахливіші приклади сифилитической хвороби на чоловіках і жінках. Коли я був молодий і ще не одружений, мій доктор Крейтон теж водив мене по військовому госпіталю, хворі, яких я побачив, справили в мені такий жах, що я до самої одруження своєї не знав жінок »201. Цесаревичу в 1835г. виповнилося 17 років і батько визнав за необхідне познайомити сина і з непривабливою виворотом «любові». Коли навесні 1837р. цесаревич відправився в подорож по Росії, то Микола I постійно писав синові, вселяючи йому ті істини, які, на його думку, були просто необхідні майбутньому царю. В одному з листів Микола Павлович писав: «Не любиш відтепер ще сильніше нашу славну, добру Батьківщину, нашу неньку Росію. Люби її ніжно; люби з гордістю, що їй належить і батьківщиною називати смієш, нею правити, коли Бог се визначить для її слави, для її щастя! »202. Для молодших синів Микола I підбирав інших вихователів-офіцерів. При цьому враховувалася майбутня «професія» дітей імператора. Другий син Миколи I великий князь Костянтин з дитинства був визначений в моряки. Відповідно і вихователя йому підібрали з моряків. Ним став адмірал Федір Петрович Літке (з 3 листопада 1832р.) 203. Про ставлення до вихователів своїх дітей красномовно говорять рядки із заповіту Миколи I: «п. 16. Заповідаю синам моїм завжди любити і поважати колишніх при їх вихованні г-а Кавелина, Літке і Філософова та м Юрійовича, Корфа і Лутковську. Дякую їм щиро за їхнє піклування, заменявшее мій батьківський нагляд, відвернений справами. Синові моєму надаю зміцнити їхній добробут, так само як і інших осіб при вихованні колишніх, як у братів, так і сестер »204.