Як навчити дітей любити, вивчати й охороняти природу

Завантажити презентацію (502КБ) Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно вознакомітельних цілях іможе недавала уявлення овсех можливостях презентації. Якщо васзаінтересовала дана робота, будь ласка, завантажте полнуюверсію. Ми хочемо розповісти всім про нашу спільну роботу з екологічного виховання підростаючого покоління. Ось уже три роки ми є керівниками робіт учнів з проектно-дослідницької діяльності. І третій рік наші учні беруть участь на районних, республіканських, регіональних науково-практичних конференціях і є призерами. На сучасному етапі розвитку суспільства на перший план висувається завдання формування високої духовної культури людини, а особливо підростаючого покоління. У навколишньому соціумі все більш явним стає негативне ставлення до світу, до дійсності, до природи. Назріває криза міжособистісних відносин, який особливо гостро проявляється на дитячо-юнацькому рівні. Молоде покоління Росії виявилося зараз у складній ситуації, коли «вибиті» старі ідеали, а нових просто немає. Тому воно шукає вихід в негативних діях (наркоманія, проституція, жорстокість і т. Д.). Чи не далекий той день, коли майбутнє опиниться в руках наших дітей: від того, які цінності вони будуть сповідувати, залежить їхнє життя. Ось чому сьогодні процесу виховання належить головна роль. Виховний простір величезне. Воно вбирає в себе сім'ю і школу, заклади культури та додаткової освіти, а також засоби масової інформації. У цій ситуації гостро постає проблема екологічного виховання, освіти, освіти. Важливість екологічного виховання дітей в сучасному світі переоцінити неможливо. Головне його завдання - формування людини, яка в шкалі цінностей ставить охорону життя і природи на перше місце. Екологія конкретна. І серйозна. Треба не грати в екологію, втішаючи себе ілюзією діяльності, а ділом допомогти одному дереву, однією заплави. Ми не знаємо, які політичні чи економічні системи переможуть, яким шляхом ми підемо, але є одна сама людська система - екологічна. Ми дивно, неправильно живемо на Землі: охороняємо цінне і дороге, а безцінне не охороняється. Діаманти, алмази, золото, гроші охороняємо, а озера, джерела, хмари, зони чистого повітря, безлюдні місця - ні. Це абсолютно не зрозуміло, якщо подивитися на життя землян звідкись зі сторони. І земля, і природа волають до активності людини в особистому, життєвому просторі - на відстані погляду, хоча б на відстані витягнутої руки. А поки в нашій країні екологія - це скоріше модне слово і абстрактне поняття, не більше. Прикраса землі не стало в нас державною ідеєю, сенсом існування, нашою головною професією і національною гордістю. Кожен зі свого вікна - дивимося на брудний сумовитий двір. Звикли дивитися на бруд. Дивились мовчки. Тепер дивимося і критикуємо. Якесь моторошне заціпеніння - то німе, то балакуча. А бруд лежить ... Потрібні нові закони. Ми не вчимо в школах найголовнішого: Повітря - батько, Вода - мати, Земля - ??будинок, Роса - національне багатство ... Як основу діяльності екологічного виховання ми розглядаємо розвиток цілісної особистості кожної дитини. Прояви же цього процесу виявляються через зростання самостійності у прийнятті та реалізації рішень, через відповідальність за себе, потім - за іншого, після - за багатьох. Завдання: навчити дитину відповідати за себе - значить визначити для нього сенс життя, несуперечливу систему життєвих цінностей і на цій основі порівнювати свої потреби і можливості; навчити відповідати за іншого - означає навчити розуміти проблеми іншої людини, мати терпіння і проявляти терпимість, щоб допомогти йому; навчити відповідати за багатьох - значить навчити ще ширше бачити ситуацію колективу, суспільних груп, бачити вирішення спільних проблем. Найбільш активний імпульс відповідного почуття захоплення у дітей викликає те, що сприймається ними як красиве, гармонійне. Тому основний принцип - ми охороняємо те, що любимо - широко використовується в роботі екологічного воспітанія.Другой, не менш важливий, принцип полягає в тому, що діяльність дітей і підлітків носить суспільно-корисний характер і спрямована на поліпшення всього, що оточує їх. Але активність не виникає сама по собі. Хлопцям, особливо молодшого віку, потрібна підказка, вигадка, іноді справа, до якого вони хотіли б примкнути нарівні зі старшими. Тому важливі не певні заходи, а безперервний процес діяльності, який дає дорогу ініціативи, творчості підлітків. Наступний принцип - організація самостійності та ініціативи. Він визначає правильний педагогічний підхід - розвивати в дітях самостійність, виключаючи дріб'язкову опіку і зайву регламентацію їх діяльності. Становлення екологічно освіченої особистості передбачає поєднання пізнавальної діяльності з емоційним сприйняттям природи, т. Е. Знання повинні не тільки будити думку дитини, але й викликати естетичні переживання. НАПРЯМКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТІОднімі з провідних напрямків нашої діяльності ми виділяємо наступні. Спілкування з природою. На наш погляд, це і підоснова програми. На цьому шляху ми разом з дітьми повертаємося до того споконвічного розуміння, що горобці або кульбабки настільки ж цікаві, як люди. Це розуміння складається з всього: зі спостережень за сезонною життям у природі, досліджень, природоохоронних акцій, а також спеціальних вправ на активне споглядання, переживання своєї спорідненості з іншими живими істотами. Спостереження за подіями в природі. Ці спостереження вимагають мінімальних знань, які рослини і тварини мешкають в Мірнінского районі. Тому ми спочатку даємо матеріал про флору і фауну нашого міста, а потім вчимо виявляти екологічні зв'язку межу ними. Стеження за станом довкілля - екологічний моніторинг. Якщо знайомство дітей з навколишньою природою - рослинами і тваринами входить у підготовку юного еколога як натуралістская база, то екологічний моніторинг - це вже перша власне екологічна діяльність. Екологічні ігри дозволяють зробити більш доступними екологічні зв'язку, закони, проблеми. Настільна гра «Проектуємо місто», наприклад, містить не тільки проблематику промислової екології, а й знайомить хлопців з екологічним аспектом при виборі альтернативних рішень. За тим же принципом побудована екологічна гра «Ось моя вулиця». З кругообігом води в природі і взаємозв'язками всього живого знайомить настільна гра «Подорож крапельки». В ці та інші екологічні ігри із задоволенням грають наші хлопці. Про гру як засобі виховання писали багато педагогів - К. Д. Ушинський, Н. К. Крупської, А. С. Макаренко та ін. Збір та аналіз екологічної інформації. Виходячи з досить невеликого знання про те, яка значимість навіть відомих фактів в загальній картині, важливо і цікаво навчити дітей знаходити таку інформацію і оцінювати її. Ми починали від найпростіших картотек з газетних вирізок, потім перейшли до комп'ютерного банку даних, а далі включилися в міжнародну мережу екоінформаціі Інтернету. Екологічні акції. Функціонування дитячих екологічних об'єднань має будуватися так, щоб кожному зовнішньому кроку передував внутрішній. Адже для того, щоб стати повноцінним учасником будь-якої громадської акції (наприклад, «Чиста вода» - агітація проти миття автотранспорту біля річки), потрібно спочатку переконатися самому, що це дійсно шкідливо. І саме в акціях, на наш погляд, попередня діяльність стає для особистості юного еколога вчинком. Екологічна етика. На наш погляд, вона не повинна бути для дітей нав'язливою. Настане день, коли вони самі поставлять запитання: «Але як же повинні поводитися люди, щоб не завдавати шкоди біосфері, живим істотам?» Їм цілком під силу сформулювати свої уявлення про норми повсякденної поведінки еколога. ОРГАНІЗАЦІЙНІ ФОРМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТІМи вважаємо, що тільки в об'єднанні діти і підлітки зможуть підготуватися інтелектуально, емоційно, естетично до практичної справи, підсумком якого буде запобігання загибелі живих істот, відновлення природного куточка своєї малої батьківщини, тоді у них виникає відчуття своєї потрібності, значущості, необхідності, цілісності з природою і всім живим на Землі. У роботі екологічної ініціативи ми виділяємо наступні форми діяльності: Екологічна освітня діяльність - заняття в гуртках, на факультативах. Екологічна дослідницька діяльність - участь у роботі дитячої лабораторії моніторингу стану природою середовища: відбір проб і проведення аналізів повітря, ґрунту, продуктів харчування, води Практична природоохоронна діяльність - проведення екологічних акцій з розчищення берегової зони, її зміцнення; посадка дерев, чагарників, розбивка квітників; операції «Смерічка», «Чиста вода»; санітарне прибирання вулиць міста, робота в природному парку «Живі алмази Якутії». Екологічна пропаганда і просвітництво: організація екскурсій, екологічних стежок, постановка екологічних вистав; проведення занять у школі екологічної абетки для дітей молодшого шкільного віку. Діяльність з організації екологічних експедицій, зльотів, екологічних змін, таборів - проведення виїзної школи на природі, участь в обласних, регіональних зльотах юних екологів. Міжнародне екологічне співробітництво - організація спільних програм, телекомунікаційних проектів, зв'язку через електронну пошту, Інтернет. ЗАСОБИ ОБУЧЕНІЯВесь процес навчання будується з опорою на різноманітні засоби навчання. Будь-яку тему програми вони допомагають засвоїти і зробити цікавою, захоплюючою, морально-значимою. Крім того, сприяють вирішенню цілого ряду пізнавальних і виховних завдань. Ось ті кошти, які ми використовуємо в навчальному процесі: прості: визначники, довідники, журнали, альбоми, навчальні посібники, живі рослини, тварини, гербарії ін .; технічно складні: акваріумне обладнання, комплектація клітин, мікроскоп, радіоприймач, магнітофон, фото-, теле-, відеоапаратура, комп'ютер. До застосовуваним інновацій відноситься наш проект «Розвиток навичок дослідницької діяльності в учнів початкової школи за темою" Моє перше дослідження з екології ». Мета проекту - формування і розвиток первинних навичок дослідницьких умінь молодших школярів, що включають в себе: вміння організувати свою роботу, вміння дослідницького характеру (вибір теми, мети, складання плану дослідження, вибір методів дослідження, пошук інформації), вміння представити результати своєї роботи. У формуванні дослідницьких умінь і навичок ми дотримуємося принципів систематичності і цілеспрямованості, мотивуючи дітей на навчально-пізнавальну діяльність, створюю в групі психологічний комфорт, враховую вікові особливості дітей (дослідження повинне бути доступним, посильним, цікавим і корисним). Також ми застосовуємо всі види дослідницької діяльності: за кількістю учнів: колективні, групові, індивідуальні; за часом: короткочасні, довготривалі. Дослідження ведуться в позаурочний час. Використовувані методи: спостереження, досвід, самоспостереження, інтерв'ю, фотографування, опитування). Теми дослідних робіт дітей: «Вихлопні гази автомобілів», «Вулиці нашого міста», «Бездомні собаки нашого міста», «Наш сміття», «Рослини Червоної книги Якутії», «Територія нашої школи», «Птахи нашого міста», «Вихованці природного парку »,« Чисте місто »,« Вихованець природного парку ». Протягом всієї педагогічної діяльності ми спостерігаємо позитивний характер відносини дітей до нашої роботи. Серйозний, високий рівень екологічних знань, особливе мислення, екологічну культуру помічають за дітьми не тільки вчителі в школі, а й батьки. Вони бачать хлопців більш відкритими, стурбованими долею природи. Бачать їх позитивну, творчу позицію по відношенню до неї. Ми вважаємо, що це і є показник нашої работи.Іспользованная література: «Природа і ми» журнал №9 від 10.12.08 р «В гармонії з природою» журнал Мірнінского інспекції охорони природи, 2009 «Екологія» журнал №2 від 20.04.09 р «Можливо є життя без сміття?» г. Владивосток, 2009 Фоторяд.