Емоційний розвиток дітей 3-4 років

Емоційний розвиток дітей 3-4 років Емоційний розвиток дітей 3-4 років у процесі формування пізнавальної сфери Бувають почуття у звірів, У рибок, пташок і людей, Впливає, без сумніву, На всіх нас настрій. Хто веселиться? Хто сердитий? .. Розсіється всі сумніви. "Азбука настрою". Коли ми спостерігаємо за природою або читаємо цікаву книгу, то поряд з пізнавальною діяльністю ми проявляємо своє ставлення до нового світу. Спостерігаючи за природою, ми радіємо, співпереживаємо, викликаємо задоволення або розчаровуємося, якщо хтось псує природу. Радість, досада, страх - ось різноманітний спектр почуттів та емоцій, що виникає в процесі пізнання і діяльності людини. Емоції і почуття - це особистісне ставлення людини не тільки до навколишньої дійсності, але й до себе. Світ почуттів та емоцій складний. Багатство емоційних переживань допомагає нам глибше розуміти що відбувається. Емоції і почуття надають слів і вчинків своєрідний колорит. Позитивні переживання надихають нас у творчих пошуках. Емоції відіграють важливу роль і в житті дитини. Вони допомагають сприймати дійсність і реагувати на неї. У дошкільному віці емоційний світ дитини багатше і різноманітніше. Від базових емоцій (радості, страху) він переходить до більш складної гамі почуттів: радіє і сердиться, ревнує і сумує. Так само засвоюється мову таких почуттів, як вираз відтінків переживань за допомогою поглядів, жестів, посмішок, рухів, інтонацій голосу. Регулювання емоцій - одна із сторін дитячого психосоціального розвитку, особливо вперше сім років життя дитини. Розвиток емоційної сфери, тісно пов'язане з формуванням плану уявлень. Образні уявлення набувають емоційний характер, і вся діяльність дитини стає емоційно насиченою. Гра, малювання, ліплення, повинні мати яскраве емоційне забарвлення, інакше діяльність руйнується. Дитина не здатний робити те, що не викликає в нього інтересу. У спілкуванні з батьками переважають мотиви співробітництва. Крім батьківської любові, діти чекають від дорослого безпосередньої участі у всіх своїх справах. Дорослі повинні прагнути до встановлення тісних емоційних контактів з дитиною - це життєвий джерело формування почуттів дошкільника. Використовуючи гру, як засіб соціально-емоційного розвитку дитини, автор орієнтується на основні напрямки: розвиток уяви, мислення, формування культури спілкування дітей. Мені хотілося б представити одне із серії тематично різноманітних занять ,. побудованих з урахуванням пізнавальних інтересів дітей 3 - 4 років у відповідності з основним розділом програми "Дитинство". Мета: Допомогти дитині почати усвідомлювати себе і своє місце в навколишньому світі, вільно висловлювати свої думки і почуття. Завдання: створення позитивного емоційного настрою в групі; розвиток уміння діяти відповідно до правил гри; розвиток координації рухів, загальної та дрібної моторики, орієнтації у власному тілі; розвиток зорового сприйняття (кольору, форми); розвиток уваги, мови і уяви. Матеріали: Іграшковий осьминожек; Червона, жовта, оранжева, зелена, синя, рожева, коричнева фарба длярісованія пальцями. Аркуш ватману протоновану блакитним кольором. Іграшки осьминожки різного кольору на кожну дитину. Попередня робота: Розгляд картинок із зображенням восьминогів в природних умовах, картинок із зображенням морського дна, читання віршів про Восьминіжка, бесіда про походження назви восьминогів, про особливості їх зовнішнього вигляду, перегляд мультфільму "Восьминіжки" .- Подивіться на нашого восьминога. Яке за формою у нього тулуб? (Кругле) Що у нього є? (Довгі ноги) Якого він кольору? (Зелений) А іншого кольору восьминоги бувають? - Правильно, бувають. Восьминоги часто змінюють свій колір. Подорожуючи по морю, вони обережно по черзі пересувають своїми щупальцями-ногамі.- Наш дружок Осьминожек щось засумував. Давайте намалюємо йому друзів, а допоможуть нам в цьому наші пальчики і долоньки. Долоньки з широко розсунутими пальчиками - це осьминожки, а пальчиками ми намалюємо оченята, камінчики і морську травичку, щоб осьминожки могли прятаться.- Восьминогу сподобалися ваші добрі слова, і він хоче зробити вам подарунок. Закрийте всі очі, і трапитися чудо, якщо не будете підглядати. Освітньо - пізнавальна діяльність з соціально -Емоційна розвитку дітей 3-4 років. Освітньо - пізнавальна діяльність з соціально -Емоційна розвитку дітей 3-4 років. Тема «ВСІ МИ РІЗНІ» У двері стукають, вихователь вносить іграшку кішку. Вихователь: хто нявкнув біля дверей відкривайте мерщій, дуже холодно взимку Мурка проситься домой.Воспітатель: поздаровался з Муркою, подивіться яка м'яка, пухнаста шубка, погладьте Мурку. Мурке у нас сподобалося. Мурка: Молодці, які всі різні, красиві, але я для вас приготувала сюрприз, хочу дізнатися чи все ви про себе знаєте? Подивіться, у мене є ось такі моделі, хлопчик і дівчинка, коли задзвенить чарівний дзвіночок ті у кого довге волосся підійдуть до моделі хлопчика, а з коротким волоссям до моделі дівчинки. (Завдання змінюється кілька разів, за вибором педагога). Хлопці закрийте очі у мене для вас ще завдання є. (Діти закривають очі, а молодший вихователь кличе Мурку по імені) Мурка: Молодці які ви всі, порадували мене, і я хочу вам подарувати нові ляльки хлопчика і дівчинку, нехай вони будуть вашими новими друзями. Консультація для батьків «Що таке-емпатія? Розвиток емпатії у дітей 3-4 років »Дошкільний вік є важливим етапом у розвитку людини. У цей період відбувається становлення і розвиток фундаментальних властивостей психіки. Дитина розвивається як суб'єкт спілкування. Слід зазначити, що якщо проблеми інтелектуального розвитку дітей присвячено досить велику кількість досліджень, то питань, пов'язаних з розвитком емоційної сфери дитини, приділено значно менше уваги. Емоційний розвиток дітей, як правило, розглядалося у зв'язку з їх комунікативним розвитком або проблемою готовності дитини до школи. до теперішнього часу ще цілий ряд найважливіших сторін розвитку емоційної сфери дітей виявився поза полем уваги. Зокрема, це стосується розвитку емпатії дітей середнього дошкільного віку Істотну роль у формуванні емоційної сфери дитини відіграє вміння правильно сприймати і оцінювати емоції іншої людини. Сучасні дошкільнята не завжди здатні не тільки усвідомлювати і контролювати свої емоції, але і розпізнавати емоції інших людей. Розвиток емпатії - це процес формування мимоволі діючих моральних мотивів, мотивацій на користь іншого. За допомогою емпатії відбувається прилучення дитини до світу переживань інших людей, формується уявлення про цінності іншої, розвивається і закріплюється потреба в благополуччі інших людей. У міру психічного розвитку дитини емпатія стає джерелом морального розвитку.- Перший компонент емпатійного процесу-співпереживання - являє собою переживання дитини тих же емоційних станів, які відчуває інша людина, через ототожнення з ним. Здатність сприймати і переживати емоційні стани залежить від рівня емоційної сприйнятливості, т. Е. Вміння усвідомлювати і виражати свої почуття, співпереживати іншим людям. Діти повинні не тільки згадати й відтворити пережиті емоції і почуття, а й усвідомити природу їх появи, оволодіти способами їх вираження вербально і з використанням пантомимики, збагатити свій емоційно-чуттєвий, емпатійное досвід. Часто такий досвід взаємодії допомагає дітям не тільки краще розуміти емоції і почуття інших, але й уникати конфліктних ситуацій, контролювати і "відкладати" негативні емо-нальні проявленія.- Другий компонент емпатійного процесу - співчуття - являє собою переживання дитиною власних емоційних станів із приводу почуттів іншого людини.- Третій компонент емпатійного процесу - сприяння - являє собою комплекс вербальних і невербальних дій, заснованих на співчутті, співпереживанні і співчутті. У дошкільному віці дитина опановує новими і різноманітними видами діяльності, змінюється і ускладнюється спілкування його з іншими людьми, він активно пізнає навколишній світ і самого себе. Все це забарвлене яскравими переживаннями дитини. Він ще малий, щоб сприймати світ розумно, раціонально осмислюючи його: багато засвоюється дошкільням через емоційну сферу. Наприкінці раннього дитинства дитина може проявляти Емпатичні переживання по відношенню не тільки до близьких людей. З накопиченням життєвого досвіду Емпатичні переживання у дитини стають більш стійкими. У дошкільному віці, особливо в другій його половині, розвиваються всі компоненти емпатійного процесу, причому діти здатні до досить гострих переживань співчуття і до яскравих проявів заздрості. Як заздрість, так і співчуття втілюються у вчинках. Перші десять років життя дитини особливо сприятливі для розвитку його емоційної сфери та образного мислення. В силу складності самої природи емоцій спрямований вплив на емоційну сферу пов'язане з великими труднощами, причому ефект емоційного навчання виявляється менш стійким. У дітей від чотирьох до шести років удосконалюються параметри виділення експресивних ознак, диференційованості і узагальненості експресії, а в механізмах розвитку розпізнання та розуміння емоцій істотну роль відіграють вербальні функції. Починаючи з чотирирічного віку у дітей з'являється здатність розрізняти істинні і зовні проявляються емоції. Ця здатність чітко формується у дитини до шести років, при цьому він краще розпізнає негативні емоції. У цей же період у дитини розвивається здатність усвідомлювати правомочність суперечливих емоцій, пережитих одночасно. В емоційній сфері дитини відбувається зрушення основних причин, що викликають емоції з області в неперсональной в область межперсональних відносин, і емоції починають обумовлюватися не тільки зовнішніми, а й суб'єктивними чинниками.