уроки для дітей 2 років

Як відомо, тісний взаємозв'язок матері і дитини зберігається і після народження немовляти. Одним із проявів «свідомого материнства» можна вважати тривалість грудного вигодовування. Чим воно триваліше, тим тісніше контакт матері і дитини. Як показує наш досвід роботи з батьками, бажання займатися з дітьми в ранньому віці частіше проявляють ті матері, які вигодовують своїх дітей до 6 місяців і більше. Якщо припинення грудного вигодовування було пов'язано з причинами, не залежними від матері (наприклад, хвороба її або дитини), матері нерідко відчувають почуття провини перед дитиною. Спільна творчість допомагає в подальшому зняти це почуття провини. Творчий контакт, який може бути встановлений, як показує практика, дуже рано (в 4-6 місяців), може сприяти створенню позитивного емоційного фону в разі необхідності передчасного припинення грудного вигодовування, а також при його природному припинення віком дитини старше 1-1, 5 років. На практиці ми переконалися, що роботу з фарбами слід починати з шести місяців. Пізніше - можна, раніше - не має сенсу. До шести місяців дитині вже не достатньо простого уваги з боку дорослих. Йому необхідно щось робити разом з дорослим. У цьому віці дорослий привертає немовляти завдяки його вмінню діяти з предметами. Основними засобами спілкування, крім експресивно-мімічних, стають предметні дії та рухи (пози, жести). При цьому слід враховувати, що у дітей другого півріччя життя ставлення до близьких і стороннім дорослим якісно розрізняється. Після 6 місяців діти важко переживають відсутність матері, тоді як її присутність стимулює пізнавальний інтерес і дослідницьку активність дитини. Перший рік вважається доречевой періодом розвитку дитини, але в цей період створюються умови і передумови для розвитку мови: розуміння мови дорослого (пасивна мова); розвиток предречевой вокализаций (відпрацювання майбутньої мовної артикуляції). У другому півріччі відбувається диференціація мовних звуків: в них виділяються тембр і тон. Починається інтенсивне формування фонематичного слуху, в результаті чого діти до року починають розрізняти слова дорослого, розуміють їх значення, а також розуміють значення дій. Основою для організації спільної творчості є ставлення дитини до дорослого. Дитина 6 місяців готовий до спільної творчості фарбами. У присутності матері дитина відчуває себе впевненим у своїх силах і сміливо обстежує новий предмет (фарбу), вчиться нею маніпулювати. Дорослий (інструктор) виступає як партнер по спільним діям. Так як дитина після 6 місяців (особливо в 8-10 місяців) починає розуміти мову дорослого, він швидко розуміє, що треба робити з фарбою. Емоційний фон занять, як і в першому півріччі життя, дуже важливий. Методисту необхідно зрозуміти дитину, постаратися не викликати у нього негативних емоцій, налагодити з ним контакт. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТІЙЦелью таких занять є збереження контакту матері і дитини за допомогою творчої діяльності. Завдання: 1. Розвиток цветовоспріятія.2. Сенсорне развітіе.3. Розвиток дрібної моторікі.4. Психоемоційний развітіе.5. Профілактика девіантних (що відхиляються) форм поведінки в наступні вікові періоди. Матеріали та обладнання: - воскові крейди; - фломастери (товсті, на водній основі); - масляна пастель; - гуаш (вітчизняного виробництва, сертифікована, нетоксична; акварельні фарби на меду не годяться, оскільки можуть викликати алергію у дитини); - кисті № 10; 22; 24; - папір білий, шпалери, плакати; - папір кольоровий; - папір для малювання (бажано ватман); - кольоровий картон; - звичайний тонкий картон; - ножиці з тупими кінцями; - підстилка (клейонка); - фартух; - ганчірка; - кришки з-під баночок з дитячим харчуванням (палітра); - точилка. Все це потрібно покласти в коробку і зберігати в недоступному для дитини місці. Методичні рекомендаціі1. Перед початком роботи з малюком готують лише те, що знадобиться безпосередньо на занятті. Перша умова успішного проведення занять з дітьми - все необхідне має бути приготоване заранее.2. Тривалість занять - 5-20 хвилин і більше, залежно від віку, настрою і бажання самої дитини. Пропонувати позайматися можна тільки після двох років, коли малюк вже розуміє, що означають слова «давай полепіть» або «давай порисуємо». (У 2-3 роки питання «чим ти хочеш позайматися?» Може поставити дитину в глухий кут. Він хоче займатися всім. Так, саме всім, що йому запропонують. Якщо ви з малюком почали ліпити, а справа не йде, слід закінчити ліплення. Захотіли ви зліпити сніговика, скатали одну кульку, а малюк не хоче. Не змушуйте, посміхніться: «Подивися, м'ячик білий вийшов!» Запропонуйте дитині: «Давай намалюємо багато м'ячиків!» І малюк з полюванням візьметься малювати.) 3. Заняття індивідуальні. Групові заняття з 2-3 парами «мати - дитина» можливі тільки після того, як дитина звикне до методиста і опанує технікою роботи з краскамі.4. Перед початком роботи дитина повинна бути ситий і перебувати в гарному настроеніі.5. Робота з фарбами проводиться за письмовим столом. Неприпустимо використовувати для роботи з фарбами обідній стіл, так як дитина з першого заняття малюванням повинен розуміти, що фарби є нельзя.6. Водою не користуємося, оскільки дитина може розлити її або випіть.7. Перед початком заняття дитині надягають фартух, призначений для занять малюванням, і пояснюють його предназначеніе.8. Мати тримає дитину на руках, методист знаходиться поруч з матерью.9. Обов'язковий контакт «очі в очі», особливо при словесному общеніі.10. На першому занятті дитині показують 1-2 фарби (жовта, оранжева або зелена), пояснюють, що це фарби і їх не едят.11. Дитині кажуть, що фарбу можна дістати руками з баночки, помацати пальчікамі.12. Обов'язково називають колір фарби, після чого пропонують аркуш паперу і просять малюка «залишити слід на ній» .13. Після закінчення заняття треба похвалити малиша.14. Необхідно вимити руки собі і дитині, прибрати папір, фарби в місце, недоступне ребенку.15. Після 3-4 занять дитини можна посадити за окремий столик, при цьому мама і методист знаходяться поруч з ребенком.16. У перші місяці заняття проводяться не частіше одного разу на тиждень, так як емоційне навантаження на дитину може бути веліка.17. Після того як дитина освоїть навички малювання, можна все необхідне залишати на робочому столі, щоб при бажанні дитину можна було без затримки розпочати роботу. Діти люблять роботу з фарбами і просять батьків давати фарби. Головне при цьому, щоб дитина освоїв основну послідовність дій: підготовка до малювання (надягання спецодягу), робота з фарбою, миття рук. Техніка малювання До року при малюванні використовуються пальці і долоню. Дитина може працювати як правою, так і лівою рукою. Після року дитині можна дати кисть № 22-24 і через кілька занять запропонувати працювати за мольбертом. Пензлик може налякати малюка, тому спочатку слід пограти з пензликом, погладити нею руку дитини, запропонувати йому погладити пензликом папір. Всі дії дорослого повинні супроводжуватися словами. Можна попросити малюка провести по аркушу паперу спочатку сухим пензликом, а потім мокрою. Слід звернути увагу дитини на те, що мокра пензлик залишає слід. Далі слід запропонувати фарбу. Червона фарба може налякати дитину. Краще запропонувати помаранчеву або жовту. Згідно з нашими спостереженнями, всі діти в перші дні при роботі з пензлем брали її за кінець, а не у робочій частині (тобто так, як вони зазвичай беруть ложку). Через кілька занять діти, як правило, вже правильно тримають кисть. Спочатку ми пропонуємо дітям аркуш формату А4 (незалежно від віку), а потім - формату А3. Дітям старше року пропонуємо для кожної фарби окрему кисть. В роботі використовуємо основні кольори і білий колір. Дитина сама вибирає колір фарби. Можна запропонувати малювати на тонованому папері або на кольоровому картоні. Оцінка дитячих робіт Сумарна оцінка «малюнків» дітей проводилася по 4 показниками (при трибальною системою): - ставлення матері до творчої роботи дитини, - ставлення дитини до даного виду діяльності, - відсоток заповнення листа, - кількість використовуваних фарб. Безсумнівно, що на перший малюнок дитини впливає методист, ступінь його підготовки. Це чітко видно при порівнянні сумарних показників малюнків дітей на початковому етапі і при вже налагодженій методиці, коли провідну роль придбав словесний контакт методиста з дитиною. Перші малюнки чотирьох дітей, що почали малювати у віці 5-6 місяців, не перевищували 8-9 балів, що було пов'язано насамперед з недосконалістю самої методики (дитині пропонувалася тільки одна фарба; робилися спроби навчити дитину залишати слід на папері). За минулі 2 роки з моменту початку роботи з дітьми ми навчилися насамперед мовного спілкування з дитиною (з 6-7 місяців). При цьому великий вплив має контакт методиста з дитиною «очі в очі». Слід зазначити, що немовлята до року «малюють» дуже активно, однак 5 з 30 дітей включилися в процес «малювання» не з першого, а з другого-третього заняття. Ми спостерігали шістьох дітей, у яких заповнення аркуша, як правило, не перевищувало 25-30%, і 11 дітей, у яких відсоток заповнення листка був постійно вище 75%. В цілому робота дітей фарбами в дитячому віці визначається відношенням матері до самого процесу «творчості» дитини, індивідуальними особливостями дитини, ступенем підготовленості методистів, а також творчої обстановкою і умінням методиста вступити в контакт з дитиною і матір'ю. Зовнішні фактори роблять на активність немовлят менший вплив, порівняно з дітьми старше року. Але у дітей до року дуже виражений симптом «відміни», коли активні діти (7 з 20), що пропустили 1-2 місяці занять, при їх відновленні ставилися до процесу малювання як до нового, невідомого виду діяльності. Можливо, це пов'язано не тільки і не стільки з перервою в заняттях, скільки з повзрослением самої дитини і переходом творчого процесу на новий щабель усвідомленої діяльності. Дитину старше року починає цікавити не тільки сам процес роботи з фарбами, але і його результат. Дитина півтора років з 2-3 пред'явлених йому тільки що намальованих малюнків виділяє свій. Процес малювання викликає позитивні емоції у дитини. Серед дітей, що почали малювати після 1-1,5 років, тільки у 5 дітей це заняття не викликало інтересу. На відсоток заповнення листка і кількість використаних фарб у дітей старше 1-1,5 років впливають і зовнішні чинники. Ми відзначали небажання дітей малювати в новій обстановці (на мольберті); періодичний відмова від малювання при недосипанні, прорізуванні зубів; зниження активності дітей у присутності сторонніх людей і при проведенні відеозйомок. Грають роль самопочуття, настрій мами. При недостатній активності мами, її втоми, млявості, поганому настрої діти відмовляються від малювання або малюють мало. Вибір кольору також залежить від внутрішнього стану дитини: при плачі дитина віддає перевагу червоному кольору, при високій температурі - чорному, після нормалізації температури дитина використовує, як правило, жовтий і зелений кольори. Відсоток заповнення листка залежить від активності матері, її здатності виробити в дитини інтерес до спільної творчості. При цьому у дитини виробляється своєрідний комплекс «оживлення», коли він починає активно працювати фарбами. За одне заняття дитина у віці 1,5-2,5 років в період «творчого піднесення» може зробити 2-3 малюнка, тоді як немовлята рідко малюють більше ніж на одному аркуші. Ми спостерігали дівчинку 9,5 місяців, яка постійно працювала на аркуші формату А3. Серед 30 немовлят ми виділили 10 дітей, постійно активно малюють. В цілому немовлятські роботи (дітей до року) відрізняються від малюнків більш старших дітей насамперед ставленням до самого процесу творчості - у них це скоріше знайомство з фарбами як матеріалом для дослідження. Результат роботи з фарбами залежить від «художнього стажу» дитини, самопочуття, зовнішніх умов, а вік впливає на якість зображення. З півтора років, після оволодіння технікою малювання (пальцями, кистю, рукою), дитина намагається створити свою техніку малювання (малювання олівцем по фарбі, розмазування фарб за допомогою кришок, розкочування фарби по паперу олівцем). Після року, іноді раніше, дитина починає «малювати» пензлем (№ 22, 24). З півтора років дитина намагається називати те, що він зобразив. Слід зазначити, що відсоток заповнення листа, як правило, не залежить від тривалості роботи. Чим старша дитина, тим швидше він може заповнити лист. Тривалість роботи може обчислюватися секундами (15-30) і доходити до 3-40 хвилин. Як приклад можна навести результати аналізу робіт Олексія Б. (2,5 року). Хлопчик займається малюванням разом з мамою і бабусею з 5,5 місяців. Перший малюнок був виконаний зеленою фарбою пальчиками і займав не більше 50% листа. Сумарний бал першого малюнка - 8 балів з 12 можливих (в основному за рахунок кількості використаних фарб і відсотка заповнення аркуша). За 2 роки дитина намалював понад 200 робіт. Проведено аналіз 125 малюнків (від 5,5 місяців до 2,5 років). Дитина малював на індивідуальних заняттях, дома, а з двох років активно малював і при проведенні групових занять з дітьми. Зі слів батьків, дитина любить малювати будинки, особливо при поганому настрої і під час хвороби. При високій температурі, при прорізуванні зубів використовує, як правило, чорний колір, а при зниженні температури - жовтий і зелений; при порушенні використовує червоний колір. Самий улюблений колір дитини - зелений. Виводи1. Активність дитини в процесі «малювання» залежить від активності матері.2. Робота з фарбами викликає позитивні емоції і знімає негативні - як у дитини, так і у матері.3. Чим раніше розпочато роботу з фарбами, тим досконаліша вона до 2,5 годам.4. З віком змінюється техніка «малювання» .5. Після оволодіння основними методами «малювання» дитина може використовувати будь-який вид техніки (незалежно від віку). У дітей, які пройшли етап дитячого малювання, як правило, не буває боязні забруднити рукі.6. Відсоток заповнення листа в дитинстві не залежить від тривалості работи.7. Існують улюблені кольори, індивідуальні для ребенка.8. До півтора років діти, як правило, називають, що хотіли ізобразіть.9. Після року (іноді до року) при малюванні діти охоче використовують кисть. Вже в дитинстві хлопчик активно «малював», змішував фарби, відсоток заповнення листа складав, як правило, 50% і вище, сумарний бал був постійний: 10 з 12 балів. Дуже рідко дитина відмовляється малювати, і відмова відзначається, як правило, під час зйомок. Хлопчикові подобається результат діяльності. У півтора року він з декількох малюнків (трьох) знаходив свій і при цьому ляскав себе по грудях. Виводи1. Активність дитини в процесі «малювання» залежить від активності матері.2. Робота з фарбами викликає позитивні емоції і знімає негативні - як у дитини, так і у матері.3. Чим раніше розпочато роботу з фарбами, тим досконаліша вона до 2,5 годам.4. З віком змінюється техніка «малювання» .5. Після оволодіння основними методами «малювання» дитина може використовувати будь-який вид техніки (незалежно від віку). У дітей, які пройшли етап дитячого малювання, як правило, не буває боязні забруднити рукі.6. Відсоток заповнення листа в дитинстві не залежить від тривалості работи.7. Існують улюблені кольори, індивідуальні для ребенка.8. До півтора років діти, як правило, називають, що хотіли ізобразіть.9. Після року (іноді до року) при малюванні діти охоче використовують кисть. Зміст занять Заняття 1целом: знайомство з основними цветамі.1. Гра «Юний художник». Малюкам даються картки з різними предметами. Їх завдання - визначити, якими квітами ці предмети можуть бути пофарбовані (квіти - жовті, білі, сині, червоні; ялинка - зелена і т. Д.). 2. Малюнок олівцем на папері (малюкові пропонують намалювати, що він хоче) .3. Домашнє завдання: малювання кольоровими олівцями. Заняття 2Целі: - продовження знайомства з основними кольорами (жовтий, червоний, синій), а також із зеленим, чорним, білим; - Навчити дитину користуватися фарбами (гуаш) і пензликами. Завдання: Розфарбувати аркуш паперу (1/2 звичайного формату) в будь-який колір за бажанням дитини. (Гуаш, пензель № 10.) Заняття 3Цель: навчити дитину змішувати кольору. Завдання: 1. Взяти трохи фарби (наприклад, жовтої) і додати трохи синьої, смешать.2. Дитина повинна визначити, який колір получілся.3. Запропонувати маляті поекспериментувати. Робота проводиться на папері звичайного формату, фарби - гуаш, пензель № 10. Заняття 4Цель: змішування основних кольорів з білилами, отримання різних відтінків. Завдання: 1. Розфарбувати веер.2. Розфарбувати віяло перехідними тонами (наприклад, від червоного, додаючи білила, до білого).